儿童观
一、儿童观的概念
儿童观是成人怎样看待和对待儿童的观点的总和，它涉及儿童的特点与能力、地位与权力、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。. 二、儿童观的类型
1.儿童是“小大人”（古代的儿童观）
原始氏族由于当时生产力水平极端低下，原始人急切的希望儿童加入成人行列，他们认为儿童是“缩小”的大人，儿童和大人除了身高和体重不同，没什么区别。用成人的标准去要求儿童，儿童被期待像成人一样去行动，使幼儿过快过早的发育。. 2.儿童是“有罪的”（中世纪的儿童观）
（5—15）世纪，即欧洲封建社会的年代，西欧逐步迈入中世纪，在这段时期教会变成了维护封建制度的强大精神支柱，僧侣阶级也获得了最高贵的地位，教会认为这一辈子而有罪，自然而然便认为儿童也是具有原罪的。因此，中世纪的儿童观是儿童生而有罪。. 3.儿童是“花草树木”（文艺复兴时期的儿童观）
16世纪文艺复兴运动倡导人权，使人们从全新的角度审视儿童。提出不应该用成人的标准去要求儿童。要尊重儿童发展的自然法则，在恰当的进度学习特别的任务。教育者的作用就像“园丁”。. 伟大的教育思想家伊拉斯谟认为要研究孩子的自然能力和才智，不要想象他们的兴趣与成人的一样，不要指望他们象小大人一样的举止，他明确指出，对待儿童，第一步是爱。. 捷克人文主义思想家和教育家夸美纽斯提出了著名的“种子论”认为在人的身上自然地播有知识，道德和虔诚的种子，通过教育便可以把他们发展出来。他还相信一切儿童都可以造就成人。提出了教育适应自然的原则。. 4.儿童是“白板”（启蒙时代的儿童观）
最有代表性的是洛克的“白板说”，他认为应当允许儿童有适合他们年龄的自由和自主，不要用不必要的约束去限制他们，不能阻碍他们孩子的特点，不能反对他们游戏和孩子要做的事情。. 卢梭提出“自然教育”的儿童观，第一步强调应尊重儿童的特点，其思想基础乃在于他的性善论。其次，以儿童为中心，使儿童成为教育中的主人，促进儿童主动发展。. 5.儿童是“私有财产”
儿童是父母的结晶，产生于父母。因此，持此观点的人认为父母可以左右儿童的命运，决定一切事情。儿童被视为家庭和家族的附属品，父母的私有财产，没有独立自主的人格和地位。. 对科学儿童观的召唤（“教育心理学化”运动）
裴斯泰洛奇：要使教育心理学化，以心理学特别是儿童心理学作为教育的依据。 赫尔巴特：最先提出教育的首要科学是心理学。
福禄贝尔：认为人的本性是善良的，教育必须遵循儿童的“内在” 生长法则，使之获得自然的、自由的发展。 6.儿童是“未来的资源”
儿童是国家未来最宝贵的财富和资源，是未来的兵源和劳动力。 儿童观在科学层面上出现已成为可能（儿童心理学的建立）
冯特在德国莱比锡创设世界上第一个心理实验室，标志着实验心理学的诞生。
7.儿童是“有能力的主体”（“儿童的世纪”：全社会对儿童心理发展规律、对儿童权益的发现、承认和尊重）
儿童是有能力的、积极主动的权利主体，不能因为儿童弱小，需要保护而轻视他们，使他们被动发展。在其生长发育过程中，应让其成为自主的行动者，表达自己的主张和意见，十足行使自己的权利。. CTGS技术文件
儿童观
杜威：倡导学生中心论的师生关系。
蒙台梭利：尊重儿童，坚信儿童的发展潜能，强调避免教育压迫儿童。 参考文献：
[1]李生兰．《学前教育学》[M]修订版．华东师范大学出版社．2006.8(2):21～22． [2]刘晓东.《儿童教育新论》[M].江苏教育出版社.1998.8(1):1～14
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