浅谈培养学生的创新精神与创新意识

浅谈培养学生的创新精神与创新意识

作者：宋滨

来源：《学校教育研究》2016年第22期

现行“英语教学大纲”指出，要培养学生具有“为交际运用英语的能力”；“新课程标准”也强调掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力；同时还强调英语课程的学习又是他们磨砺意志、陶冶情操、扩展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。所以，为二十一世纪信息社会培养所需要的有毅力、有性格、不怕挫折，敢于迎接挑战的开放型、合作型、竞争型的人才是英语教学的根本目标。

围绕着这一根本目标，近几年来，我尝试着在教学活动中进行英语口语教学创新能力及创新意识的培养。

一、营造环境，以旧引新

语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四个技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。而在实际的教学活动中，由于缺乏英语环境，使许多学生对英语学习缺乏兴趣，只满足于动手而很少甚至根本不动口。针对这一现象，我通过做值日生报告、自由谈话、角色表演、歌曲游戏等形式创设英语环境，营造英语氛围，激活学生的情趣，提升学生的情商，使其尽快进入角色，全身投入语言实践和思维活动中去，温故知新。同时，在语言方面，激励他们大胆进行语言实践，不碍口、不害羞、不怕犯错误，勇于矫正错误，从而提高他们的学习效率。 二、直观呈现，用英语进行课文整体教学

传统的教学方法是将课文进行支离破碎的语言讲解和句子分析，不利于学生理解和运用语言知识。把课文作为一个整体来教，用听、说贯穿整个课文教学过程，既可以提高学生的英语听说能力，有能营造课堂的英语氛围、激发学生的学习兴趣。针对当课应完成的教学任务，以及素质教育的综合目标，运用实物、模型、图片、动作、表情、身姿、手势等直观手段把抽象的、概念化的新语言变成具体的、形象化的、立体的、直观影像呈现给学生。既达到语言输入的目的，完成理解新语言的功能，同时也发展了学生的形象思维能力。例如，SEFC Book 1A Lesson 50 是有关美国总统林肯的生平简介。为了切实有效地培养学生的创新能力与创新意识，我做了精心细致的准备：搜集相关的历史资料，将它们剪切、组合、排序输入微机中制成幻灯片，然后在课上进行操作练习时，将每个幻灯片都展示给学生，鼓励他们结合所了解的事实，尽可能多地进行描绘。最后师生一道将看过的幻灯片进行串连组合，形成完整的印象。这样，学生就不是单纯地死记某一语言点某一语法现象，而是把看似“死”的东西学“活”。看似“僵硬”的东西活灵活现，系统地掌握了知识。并及时设疑给学生们：“从林肯的生平中，我们应该学到什么？”学生们畅所欲言，各抒己见，课堂气氛异常活跃。借着这股“东风”，我又将

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美国著名歌曲《OLD BLACK JOE》教唱给他们，让他们在从另一侧面了解黑人奴隶渴望获得自由的心情以及林肯在美国历史上所作出的巨大贡献。一堂课下来，枯燥的课文变得生动起来，学上们兴趣大增，由被动变主动，真正成为学习的主体。 三、合理运用讨论的形式，激励学生创新意识

高中二年级的英语教材在编排上的一个明显变化就是增加了每个单元的容量，其中（discussion）环节逐渐增多，处理好这一环节无疑会提高学生运用英语的能力。因此，作为教师首先应鼓励学生参加讨论。讨论是一种交际性活动，学生在讨论时，能真正把语言当作交际工具来运用；让学生亲身体验和实践语言，有益于锻炼其语言表达能力。其次，讨论本身既是师生之间的交流，也是学生之间的交流，通过双向交流会增进师生之间的了解。师生之间的交流既有利于融洽师生关系，又有利于改进教师的教学工作；而学生之间的相互交流也有助于培养学生互相配合、集体协作的团队意识。最后，讨论也有益于提高学生的书面表达能力。另外在讨论中教师也培养了学生和思维能力和创新能力。 四、排队语言文化知识障碍，提高学生的文化素养

语言是文化的载体。任何一种语言的背后都隐含着使用该种语言的民族在长期的历史背景对提高口语表达能力有很大的帮助。因此，不仅要使学生具备一定的语言知识，还应尽可能地了解汉英国家的社会制度、风土人情、礼仪习俗、思维方式、家庭模式、行为准则和价值观念取向等方面的差异，以提高学生的文化素养，培养学生的语言表达能力。

五、创设情境，设计开放式话题，开展丰富多彩的课余活动，提高学生口语表达能力 英语教学的基本原则是以学生为主体。所以，教学中要坚持学生活动为主线，以小组活动为主要的结伴交友、关心他人、群体组织、协商调解、团结合作的意识和能力中，培养他们的口语表达能力。这一切正是二十一世纪信息社会所需要的开放型、合作型、竞争型人才的重要组成部分。为此，英语学习要开展丰富多彩的课余活动。如组织英语角，设计一些读图对话，记者访谈，英文歌曲教唱，课文戏剧表演，讲故事，字母或单词接龙，矛盾辩论等话题，组织学生进行小组讨论或对子表演，在形成口语能力的同时，激活学生的想象力和创造力，培养他们的灵感思维能力。

以上是我“创新”之路的“新得”，为了完成把学生培养成为具有“为交际运用英语的能力”，使他们在具有普遍素质的前提下具有自己的特殊素质，成为“全面发展加个性”或者“合格加特长”的二十一世纪所需要的人才这一目标，我将执着探索下去。