科教创新 ２０１３年第１１期Ｉ科技创新与应用 浅谈高职英语精品课程建设 尚壹凤 （江西外语外贸职业学院，江西南昌３３００９９） 摘要：文章围绕建设高职英语精品课程的目的，对高职英语精品课程建设的各项内容与方法进行了一定程度的研究。 关键词：高职英语；精品课程；课程建设 １高职英语精品课程建议的意义 教育部关于《高职高专教育英语课程教学的基本要求》中提到： “教师应要大量使用先进的信息技术，积极利用多媒体网络技术推 进计算机及网络英语教学，使课堂设置体现个性化，自主化，强调学 生自主学习的主体地位”。对于高职英语课程教学而言，应有效提高 学生听、说、读、写的各项技能，促进建立教师与学生互动交流的平 台，从而达到学生能学、教师乐教的目的。 ２高职英语精品课程建设的具体内容 ２．１建设师资队伍 培养一支以课程带头人为核心的结构合理、相对稳定、教学水 平高、教学质量好、教学研究能力强的高素质的师资队伍是精品课 程建设的前提和保障。因此，应组建以课程负责人为核心，年龄结 练习、微反思、微点评（“５”），共同组成微课。这几个部分可以任意组 合或分拆用于满足学生学习的自主性和教师授课的个性化。实践证 明，这种新方法已经成为国家倡导的课程建设的主要方向。 ２．４改进传统教学方法 高职教育的教学方法和教学手段必须体现出其与社会、企业衔 接性强的特性。因此，在教学中应与实际工作类似的环境，让学生作 为实践的主体，教师采用实践性的教学方法，如行为导向教学法等 方法，使学生在学中做，在做中学，从而有效地调动学生的学习积极 性，激发学生的潜能，引导他们自主学习。 高职英语是由多门实践性很强的课程所组成，学习语言的根本 途径是通过大量的语言实践，逐步获得准确、流利地表达思想的语 言技巧，养成良好的语言习惯。在精品课程建设过程中，建设院校根 据实用性英语教学的指导思想，提倡以学生实践为主体和以教师讲 解为主导的教学方法；组织多样化的语言教学形式，多样式的英语 活动，如建立英语角、建设形式多样的英语沙龙、英语餐厅等，这不 仅能为学生提供一个良好的语言学习环境，同时对于提高学生的兴 趣和激发学习动力也起到了积极有效的作用。 ３结束语 高职英语精品课程的目的为学生自主学习，提高语言应用能 力，提供了广阔的学习平台。通过这些年的建设，高职英语精品课程 建设平台使得“授人以鱼，不如授人以渔”这一理念得到实现。对于 高职生而言，只有掌握了自主学习的学习方法，提高自主学习的能 力才能真正做到对自己的学习负责，才能真正地主动参与到英语学 习当中，发展语言的综合运用能力，促进学习能力的提高，为自己的 终生学习和发展打下良好的基础，成为具有持续发展能力的应用 构、职称结构、学历结构、学缘结构合理的师资队伍。根据高职英语 精品课程建设教学队伍的要求，其副高以上比例不应少于３０％，主 讲教师都应具备双师型资格。为此，建设精品课程的院校强化应定 期与不定期制定计划定期选派教师进修、读研，同时加强教师的双 师型培训，通过请进来、走出去，加强与企业用人单位的衔接，有效 促进教师队伍掌握专业技能的能力，从而打造一支技能与理论相结 合的师资队伍。 ２．２建立数据平台下的资源共享系统 通过建立Ｉｎｔｅｒｎｅｔ数据互动平台，将各项英语教学资源共享。建 设高职英语精品课程中一个很大的作用就是使广泛的英语资源被 教师教学和学生自学所利用。其中，教师可以引导学生通过访问形 式多样的英语学习网站、浏览各种相关电子书刊、访问网络图书馆 来达到自主学习的目的；学生们还通过制作个人英语网页、发布微 技能型人才。 博、建立学习群进行交流。目前已经建设好的各种基于Ｉｎｔｅｍｅｔ下的 型，高职精品课程已经成为教师与学生互动的主要工具。 参考文献 ２．３以微视频为主要制作目标，改进传统高职英语精品课程模 ［１］李孟辉．高职英语精品课程建设浅探ｆＪ］．中国电力教育，２０００（１）． 式 ［２］刘军．试论信息技术环境下的高职英语精品课程建设【ＪＪ．高职教 微视频是近一年内在课程建设中蓬勃兴起的概念。它将教学重 育，２０１１（１）． 点、难点、考点等精彩片段录制下来，借鉴意义和交流价值较以往精 ［３］孟丽娟．高职财经类英语精品课程教学内容设计［Ｊ】．辽宁高职学 品课程的制作更佳，而且由于时间短，便于学生随时随地通过网络 报。２００６（５）． 下载。高职英语包括了听、说、读、写等数门课程，通过建设每门课程 作者简介：尚壹凤（１９８２一），女，江西南昌人，讲师，江西外语外 的“微课”，以“１＋５”的形式来衔接个性化教学和学习。这就是：“１”就 贸职业学院英语系教师。 是５至８分钟的微视频，以此视频为核心，整合微教案、微课件、微 小的案例，也就是说不一定非要寻找工程上的实际案例，或者只截取案 例中某些部分，尽量使得案例的难易程度符合学生的年龄特点、认知风 格和专业知识水平，能够帮助学生理解相关理论，掌握相关技术，运用 相关知识，即实现理论联系了实际就行。因为如果案例太简单，理论深 度不够，就很难启发学生思维，就达不到学习相关知识、培养实际能力 的目的；案例太难又容易超出学生可承受的范围，学生望而生畏，教学 难收到好的效果。 ５．２在案例的编写上，同样要考虑学生的知识水平，同时要把握学 科内容的系统性，这样才能搭建好案例的结构，案例结构越紧凑，越能 促进学生对基本内容的接收和应用；编写的案例要突出它的典型性，最 好能代表某一类事物或现象的本质属性，包含多个理论知识点，设想学 生将来实践中经常遇到的问题编写进去，使案例教学不仅帮助学生理 解相关的基本原理和方法，还帮助他们运用这些原理和方法解决实际 问题；科技的发展是日新月异的，这也要求编写的案例与时俱进，多收 集和选用反应新问题、热点和难点的案例，要具有一定时效性。 ５－３在理工科基础课程教学过程中，相关的基本概念、基本原理、基 本方法是一定要先讲授的，否则案例教学无法展开。所以，我们需要根 据各章节的牛寺｜点，将传统教学法和案例教学法有机结合起来，在系统学 习理论基础知识的基础上，再在有关章节适当安排一些理工类的应用 案例，对理论的应用情况进行讲解，并组织学生进行讨论。 ５．４在案例的讲解上，要注意由浅人深分段进行。对学生不了解的 内容，以教师讲解为主，补充学生相关知识的不足。对学生学过的内容， 要求学生将所学过的知识，与案例中实际应用结合起来思考，逐层分 解、逐层深化、逐层研究、逐层细化，使学生形成思考过程有序、分析方法 有据的习惯，要求学生分析思考后讨论，逐步了解案例中运用的知识， 掌握分析、解决问题的方法。通过教师讲解和学生讨论相结合，让学生 逐步解决案例表达的实际问题和相关技术内容，并能举一反三，强调学 生在分析思考后形成认识。 ５．５采用看图说话的形式开展讨论，能弥补理工科学生语言表达能 力不强的缺点，避免词不达意的现象，还便于他们就具体问题阐述自己 的见解，形成辩论和讨论的氛围。通过教师讲解有引导地将案例的讨论 引向深入，从而使学生由表及里、由浅人深、由概况到细节，逐步加深对 所研究案例的认识。 参考文献 ［１］￣ｇｓ静．基于准案例教学法的工科教学新模式叨高等教育与学术研究， ２００６． 【２］郝一州，苏小林．案例教学法在工科专业课教学中的实践 ．中国电力 教育． ［３１Ｙ会源．“案例教学法”在高职工科专业创新教育中的应用网．华东交通 大学学报学报 作者简介：葛毓，女，汉，江西省南昌市，讲师，硕士学位，研究方向： 电子与通信工程。 一２８１—