课题 18 古诗二首 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 1. 认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个生字,认读生字组成的词教学 目标 语。 2．朗读古诗，背诵古诗。 3．通过图文对照，想象画面等，大致理解诗句意思，感受山寺的高耸如云和草原高原辽阔。 教学 识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活经验将重点 诗歌描绘的景象变得更为丰富。 教学 难点 朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。 第一课时 1. 认识“宿、寺”等7个生字，会写“危、敢、惊”等3个生字,认读生字组成的词语。 教学 2.朗读和背诵古诗。图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究诗目标 歌的丰富意蕴。 3.理解“危楼高百尺，手可摘星辰”的意思，学习诗人奋发向上，积极进取的精神。 教具 准备 教学课件、字词卡片。 教学设计 导入 ( ) 分钟
设计意图 一、谈话导入，理解题意。 1．出示课题，板书课题。（板书：夜宿山寺） 【设计意图：从课题入启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，手，利用简笔画的形式并推想人物。教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、展现课题表达的内容，星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了很快吸引了学生的注显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡意，引起学习兴趣。】 片，正音、释义。注意“宿、寺”都是平舌音。 2．让学生观察板画，再观赏插图。（课件出示2：夜宿 山寺插图） 要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出 1
新课 的词中选取“高”，并板书。告诉学生：这首诗是唐朝诗人 李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕 着“高”来写的。（板书：高） 二、初读古诗，整体感知。 现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看 看要求。（课件出示3） 要求： 按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。 （1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）。 （2）认真想想每个字的意思（字字思考）。 （3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。 1.指名读古诗，检查读的效果。（教师点评） 2.领读、齐读。 3.识记生字 ①形近字辨析：“辰一晨” ②形声字结构识记：“恐、惊”，都是形声字，“心、忄” 教学 表意，“巩、京”表音。 ( ) 三、交流切磋，诵读求悟。 分钟 1．过渡：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”， 哪些景象说明“高”。先看第一行。（课件出示4 ）：危楼高百尺。 （1）学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。 （出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？ （课件出示5）学生查《新华字典》，危：①险；②损害； ③高。从三个义项中找出一个合适的解释就是③。（板书： 百尺 危） 诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加 层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？（课件出示6）：出 示插图 2
高极了，真高啊，好像站到了天边一样…… （2）指导朗读这一行。 第一行先写楼高，这样写—— 齐读：“危楼高百尺”。 要读出楼的高。 学生提高嗓音朗读。 【设计意图：第一行的朗读指导，要求学生抓 一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把住关键词重读，就能读“高”字读得高些响些。教师示范，再试一试。 学生反复练习朗读。 大家读出了心里对这个“高”字的感觉。 2．接着读第二行：（课件出示7）：手可摘星辰 ．．． （出示“星辰”卡片） 出想要的效果。】 (1)“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什 么？ 指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。（板书：辰） 请同学们用手势表示“手可摘星辰”。 学生据诗意抬手摘星。 【设计意图：分析诗句，鼓励学生以表演的形 想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎式，通过读表达出自己样的？ 应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。 的理解。】 这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出 高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？ 学生朗读。 （2）摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来？（板书：可） 从“可”字体现出来的。 朗读时要读好这个“可”字。 学生朗读强调“可”字。 这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明 楼的“高”。 3
3．指导第三、四行诗句。（课件出示8 ）不敢高声语， ．恐惊天上人。 ． 齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。 ．． （1）诗人为什么不敢大声说话呢？ 只因为担心惊动天上的神仙。 (2)这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距离多远？ 相距咫尺。 相距咫尺，进一步说明楼之高。 （2）这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可 见诗人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下 该怎样朗读。 学生读得很响亮。 教师：好，你读得清楚，读出了“高”的气势。 学生：高昂地读。 【设计意图：尝试用两种不同的语气读诗句， 教师：你也读出了“高”的气势。再尝试用低沉的语气，感受朗读的乐趣，促进（出示“恐”字卡片）要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。了对诗句的理解。】 （板书：恐） 学生尝试用低沉的语气朗读。轻声朗读诗句，“高声语、 天上人”可以读得轻一些，慢一些。进一步体会诗句表达的 含义。 教师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。现在同学 们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气， 然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。 学生尝试用两种方法朗读。 4.在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。 （课件出示9：古筝乐曲 ）可以播放古筝乐曲，引领学 生入情入境想象画面，熟读成诵。 5．小结：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的 一般方法。要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种 方法。 4
四、分析字形，指导写字。 听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交 朋友。看，它们是谁？ （课件出示10）出示田字格课件：危 惊 敢 1.教师指导书写。（板书：危） （课件出示11 ）危的田字格课件 “危”的半包围结构，“⺈”居上居中，从竖中线起笔；“厂”横笔写在横中线上方，宽于“⺈”；横折钩的钩尖抵竖中线；“乚”的钩部超出上部横折钩。 教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一 起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。 2.学生练习写字。 学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。 课堂作业新设计 1.解释词语 百尺： 。 危： 。 恐： 。 2.危楼（ ），手可摘（ ）。 （ ）高声语，恐惊（ ）。 3.用自己的话说说“不敢高声语，恐惊天上人”的意思。 参考答案： 1.百尺：表示很高，但不是实数。 危：表示高的意思。 恐：恐怕 2.高百尺 星辰 不敢 天上人 3.不敢大声说话，恐怕惊动天上的仙人。
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第二课时 1. 认识“庐、笼”等5个生字，会写“阴、似”等5个生字,认读生字组成的词教学 目标 语。注意多音字“见”。 2．正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3．结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活，想象四野苍茫的景象。 教具 准备 教学课件 教学设计 一、看图激趣，揭示课题。 1．师：今天，老师想带大家到草原去看看。 （课件出示13 ）(课件出示：大草原图片并配乐) 2．师：你看到了什么?你想到了什么？ 导入 ( )分钟 指名学生回答。 3．师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧! 4.板书课题，齐读课题。（板书：敕勒歌） 师简介《敕勒歌》：是敕勒族的民歌，是北朝民歌的代表作之一。 新课 教学 ( )分钟
设计意图 【设计意图：课件的出示，恰到好处，在展现草原风光的同时，自然地把我们带到古诗的学习中去。】 二、初读古诗，整体感知。 1.自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。 2.检查生字。 （课件出示14 ）似 庐 笼 盖 苍 茫 （板书：似 庐 笼 盖 苍 茫） 3.多种形式认读生字。 要注意读准平舌音“似、苍”，后鼻音“笼、苍、茫”。 另外，“见”在这里是“出现、显露”的意思，应 该读作“xiàn”。 6
4.仔细观察课文插图，学生自读整首诗边读边想， 你看到了哪些景物？ （辽阔的天空、无边无际的大草原、茂盛的牧草、肥壮的牛羊） 5.指名朗读，师生评议。(评议从读正确方面进行) 三、品读诗文，熟读成诵。 1．（课件出示15图片）草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包. （1）你看到了什么? 学生说出大意即可。 （2）诗中哪句是描写图中的内容? 指名朗诵。 （课件出示15）在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。 自由读这4句，你有什么不懂的地方? 学生质疑。 老师针对课件讲述； 敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。 大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。 （3）谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧! 学生自由读，指名读。 师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。（课件出示16：敕勒川、阴山图片） 示范读第1、2句。 师评：草原可真大呀!“天似穹庐，笼盖四野。” 说说“穹庐、笼盖”的意思。 （穹庐：就是大帐篷，笼盖：就是盖住的意思。） 示范读第3、4句。 分小组赛读第1至4句。 2．诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。 （课件出示17图文 ）：天苍苍，野茫茫，风吹草低【设计意图：学习古诗，先观察课文插图，说说看到的景物，其实是在理解古诗的意思，感知古诗描述的内容。】 【设计意图：出示图片，让学生说出图片上的内容，再由此从诗中找出对应的诗句，是理解诗句的好方法。化抽象为形象、直观。】 【设计意图：注意引导课文的朗读，教师适时的评价，是帮助学生理解课文，酝酿感情的好方法。】 7
见牛羊。 （课件出示18图片） 课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。 图中，你体会到了什么?小组交流。 指名回答：谁愿意来读一读？ 教师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，让我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!（板书：草原的大、美） （课件出示20 蓝天、草原图片）出示课件帮助理解 “苍苍、茫茫”的意思。 我们还可以说，天苍苍一天空蓝蓝的，白发苍苍一头发白白的。 野茫茫一草原无边无际，大海茫茫一大海没有边际，云海茫茫一云雾浓厚看不清楚。 “见”在这里是什么意思？（显露，出现） 谁来说一说这几句的意思？（课件出示21） 风儿吹过，牧草低伏，显出了影没于草丛中的牛羊。 3．请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听， 看谁读得棒，把掌声送给他。 全班交流朗诵。 4.评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。 四、识记生字，指导书写。 （一）交流识记字形。 有什么办法记住它们？ 加一加：“亻+以”是“似”，“艹+仓”是“苍”，“阝+月”是“阴”，“里+予”是“野”，“艹+汒”是“茫”。 （二）指导书写。 1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称） 2.教师重点指导“野、阴”。 “野”：“里”的末笔横改提，顶部左右齐平，底部“予”
（课件出示22）出示生字田字格课件：似 苍 阴 野 茫 8
低，“予”的第三笔横勾从田字格中心左侧起笔，略向上斜行。 “阴”左窄右宽，左边“阝”略高，“阝”的起笔横撇弯勾 一笔写成，钩部在横中线上；“月”的“丿”从竖中线起笔，撇尖穿插到左下方。 3.学生练写。 教师巡视，个别指导，纠正写字姿势，个别作业展评。 五、总结提升，拓展延伸。 1．今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多【设计意图：给诗作画，的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。 2．大草原就是—幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧! 板书 内容 敕勒歌 似 庐 笼 苍 茫 草原的大、美 课堂作业新设计 1.解释词语 似： 。 穹庐： 。 盖： 。 2.用自己的话说说“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的意思。 3.制作一期以“草原”为主题的手抄报。 就是把自己对古诗的理解呈现出来，是更高一层次的理解诗歌。】 答案： 1.似：好像。 穹庐：大帐篷。 盖：罩。 2.蓝蓝的天空一望无边，碧绿的草原无边无际，风儿吹过，草儿弯下腰，草丛的牛羊就显露出来了。 3.略。 教学反思 9
成功之处： 就教学的内容来看是“语文的”。 首先，这份教学设计的教学内容都是“语文”的，即使是“板画”“用手势表示”等教学活动，都建立在语言文字的学习基础上，是为了更好地帮助学生理解和体验诗意。 其次，这份教学设计的教学内容相对集中在这首古诗诗意的理解、体会和朗读上，没有无限的拓展、延伸，更没有引入相关的史料、类似的古诗等，干净明了。教什么、学什么，以文本为核心，精当！ 再者，这份教学设计的教学内容并不深奥：研究题意；字字思考，理解诗意；处处想象，体会诗意；行行朗读，表现诗意。教学内容是明确的，也是适度的。如：“危”字怎么解释？“危楼”是什么样的楼？站在“危楼”之上，眺望窗外，会有什么样的感觉？这样的教学内容具有一定的思维深度，又适合学生的学习程度，跳一跳可以摘到果子，学生通过这样的学习思考，自然学得明明白白，感觉踏踏实实。 不足之处： 教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。
备课素材
【教材分析】
《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。诗题的意思是：夜晚投宿在山上的寺院里。全诗共四行，前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人。”从听觉上进一步烘托出楼高。
《敕勒歌》是一首北朝时期的“乐府民歌”。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。反映北方少数民族的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。
【与文章相关的资料介绍】
1.描写高楼的诗句： 《拟西北有高楼诗》 高楼一何峻，迢迢峻而安。 绮窗出尘冥，飞陛蹑云端。
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佳人抚琴瑟，纤手清且闲。 芳气随风结，哀响馥若兰。 玉容谁能顾，倾城在一弹。 伫立望日昃，踯躅再三叹。 不怨伫立久，但愿歌者欢。 思驾归鸿羽，比翼双飞翰。 2.描写大草原的诗句 草原诗三首 （一）
黄毯悄然换绿坪,古原无语释秋声。 马蹄踏得夕阳碎,卧唱敖包待月明。 （二）
极目青天日渐高,玉龙盘曲自妖娆。 无边绿翠凭羊牧,一马飞歌醉碧宵。 （三）
斜阳无睹看斜阳,山包林荫俱染黄。 莫道老牛归去饱,牧人炉下正生香。 课后作业： 基础积累大巩固 一、连一连。
kǒng sì lú chén lǒng
寺 辰 恐 笼 庐 二、看拼音，写词语。
tián yě cāng máng guāng yīn jīng xià bù gǎn
三、解释下列词语的意思。
危楼：
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百尺： 恐惊： 草低： 四野： 阅读能力大提升 四、课文整体梳理。
1.《夜宿山寺》的作者是唐朝（ ），这首诗用（ ）的手法。把山寺的（ ）和夜晚的（ ）写得非常逼真，给人以身临其境的感觉。
2.《敕勒川》哪两句交代的是敕勒川的位置（ ），诗中描写的景物有（ ），（ ），（ ），（ ），（ ），（ ），（ ）。 五、重点段落品析。
《敕勒歌》
敕勒川，阴山下，天似穹庐， 。 ，野茫茫，风吹草低见牛羊。 1.把诗歌补充完整。
2.敕勒歌是一首 朝时的民歌。 3.穹庐是指
4.“风吹草低见牛羊”中的“见”读 思维创新大拓展 六、写一写。
最高的楼，用诗句表示： 答案 一、略
二、田野 苍茫 光阴 惊吓 不敢
三、危楼：高楼，这里指山顶的寺庙。
百尺：虚指，不是实数，这里形容楼很高。 恐惊：唯恐惊动。 天苍苍：天蓝蓝的。
茫茫： 辽阔无边的样子。 四、1.李白 夸张 高 静
2.敕勒川，阴山下 敕勒川 阴山 天 野 风 草 牛羊 五、1.笼盖四野 天苍苍 2.北 3.蒙古包 4.现 六、危楼高百尺，手可摘星辰。
课题 19 雾在哪里 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 12
教学 目标 1.正确认读“淘、雾”等12个生字；正确书写“于、论”等8个字。 2.正确、流利地朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话的语气。 3仿照课文例句，说说雾来的时候的景色，能用自己的话说说雾是什么样子。 教学 重点 教学 难点 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.正确书写“于、论”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语气。 借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。 第一课时 1．正确认读“淘、雾”等12个生字；正确书写“于、论”等8个字。 2．能正确、流利地朗读课文, 能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语目标 的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾说话时的语气。 教学 教具 准备 教学课件。 教学设计 一、联系生活，导入课题。 设计意图 【设计意图：谈话的形 1.回顾谚语：我们积累过辨识天气的谚语，能谈谈知道式导入，联系生活实际雾的哪些知识？（课件出示2）关于雾的谚语（春雾风，夏说说雾的样子，展示雾导入 雾晴，秋雾阴，冬雾雪。） 的图片，让我们先熟悉( ) 2.结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？（大雾弥一下雾。引起学生学习分钟 漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；的兴趣。】 空气很潮湿等。） 3.（课件出示3） 展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题:19 雾在哪里） 13
二、学习生字，读通课文。 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示4） 借助拼音，轻声自由练读课文。在生字下面做“△” 记号。生字重点拼读。在难读的句子下面画“——”线。标 上自然段序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字 （课件出示5） yú lùn àn wū qiè jiǔ sàn bù 于 论 岸 屋 切 久 散 步 各自拼读，读好前鼻音“论、岸、散”，整体认读音节“于、屋”。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 新课 教学 ( ) 分钟 ③识记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： 加一加：“讠”加“仑”是“论”；“山”加“厂”加“干”是“岸”，“氵” 加“肖”是“消”。 换一换：“到”减“刂”换“尸”就是“屋”。 减一减：“宇”减“宀”是“于”。 （2）出示新词（课件出示6） wù táo àn jiē 大 雾 淘气 变暗 大 街 liáng shèn zhì duǒ shī 桥 梁 甚 至 躲起来 消 失 小老师领读指导，齐读。理解、记忆。 要注意读准翘舌音“甚、至、失”，前鼻音“暗、岸”。注意认读词语“变暗、海岸”时，区分同音字的含义。 ②开展读词游戏。 指名读，开火车读。 ③识记生字： ①近义词辨析：“躲一藏”。
【设计意图：多元认字识词，鼓励学生运用适合自己的方法识记生字，培养学生识字的乐趣，同时训练学生善于表达的能力。】 14
②同音字辨析：“暗一岸”。 ③组词拓展识记：“梁”，可扩展为“桥梁、房梁、鼻梁、 山梁”。 ④相同偏旁熟字比较识记：记忆“雾”，比较“霜、雪、 雷”。 （3）读好长句子：（课件出示7） 不久，大海/连同/船只和远方，天空/连同/太阳，海．．．．．．．．．．． 岸/连同/城市，街道/连同/房屋和桥梁，都/露出来了。 ．．．．．．．．．．． （4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 ①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否 正确。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。 在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句 话，分别说出了他依次藏起的东西。 教师出示句式，指导整体把握：（课件出示8） “雾，是个又淘气又顽皮的孩子，它把 藏了起 来。” 要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。 三、指导书写，规范写字。 （课件出示9）出示生字田字格课件：于 论 岸 屋 切久 散 步 1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 2.指导写字： 【设计意图：书写的指导，易写错的字一定要 （1）师范写，重点指导“久、步”并讲述：（板书：久 指导，要范写。积累更步） （课件出示10）“久、步”的田字格课件。 多写字的方法，养成写好字的习惯。】 “久”：独体字结构，撇从竖中线上端左侧起笔，撇尖 抵横中线，横撇从撇中点起笔，横段短，撇段长，捺与横撇的撇段相接于田字格中心，捺脚与撇尖持平。 “步”：上下结构，上部宽、扁，下部窄、长；“止”首笔在竖中线上，长横在横中线上方；下方竖在竖中线上， 15
长撇从右半格横中线上侧起笔，撇至左下格。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 课堂作业新设计 1.看拼音写汉字 lùn àn wū jiǔ sàn 不（） 海（ ） 房（ ） 不（ ）（ ）步 2.搜集一下表示天气的谚语。 3.写出带有下列偏旁的字。 尸（）（）（） 攵（）（）（） 参考答案： 1. 1.论 岸 屋 久 散 2.（1）久雨刮南风天气将转晴（2）云绞云雨淋淋（3）朝起红霞晚落雨，晚起红霞晒死鱼（4）天有铁砧云，地下雨淋淋（5）直雷雨小，横雷雨大。 3.尸（屋）（层）（居） 攵（散）（放）（收）
第二课时 教学 目标 教具 准备 教学课件 1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受雾的神奇，知道有雾时是什么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。 2. 体会“甚至”在语境中的含义。 16
教学设计 一、温故知新，复习导入。 设计意图 导入 1.（课件出示12）认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠( )闲、甚至、桥梁。 分钟 2. 雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。 新课 二、精读感悟，重点突破。 朗读感悟第2-5自然段 1.雾都把什么藏了起来？请用“ ”画出雾孩子说的几句话。 学生默读课文，画出雾所说的话。交流展示：（课件出示13） 我要把大海藏起来。 现在我要把天空连同太阳一起藏起来。 现在我要把海岸藏起来。 现在，我该把谁藏起来呢？ 我要把自己藏起来。 指导朗读好这几句话： 这五句话都是雾的自言自语，但是语气不同。前三句 【设计意图：问题的设计，层层深入，由浅入深。从读到画再到说，按照句式说话，整齐有力度。】 教学 写雾孩子藏完一处又一处，“我”的后面稍作停顿，语气( )上扬，突出雾孩子的顽皮和淘气。第四句要读出思考问题分钟 的语气，第五句读出恍然大悟，高兴的语气。
2.从雾说的几句话中，我们知道雾依次藏了哪些事物？可以用以下句式说完整。（课件出示14） 雾是个又淘气又顽皮的孩子，他把 藏了起来。 3.课文中描写的雾景是怎样的？用“ ”画出来。 学生交流后，出示句子：（课件出示15） 【设计意图：圈圈画 ①无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。 画，是训练学生从文中 ②无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。 ③房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾搜集信息的能力、概括能力的锻炼。】 17
把一切都藏了起来，什么都看不见了。 （1）比较第一、二句话，发现其中共同的地方。 （都是：无论 、 ， 还是 都 。的句式。） （课件出示16）出示： 无论 、 ， 还是 都 。 （2）指名读第三句话，理解“甚至”的意思。 （因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。） 要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。 4.雾最后把自己藏了起来，又会有哪些变化呢？仔细读读9 自然段。 （课件出示17）出示句子：不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。 （1）多好长句子，注意停顿。理解这里的“连同”是和的意思。 （2）用“……连同……连同……”造句。 三、拓展运用，练习说话。 1. （课件出示18）想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？ （课件出示19）出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫 的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，【设计意图出示图片，是个淘气的孩子，把 藏了起来，无仿照课文句式想象说论 、 还是 话，训练学生说和写的都 。 2.同桌练说，说出景物的特点和情趣。
能力。是对课文的拓展。】 18
四、提高延伸，积累词句。 1. （课件出示20）了解雾的形成，观看课件。 2. （课件出示21、22）朗读《庐山的云雾》 （让我们再去读读这篇文章，去感受一下云遮雾罩的庐山的美丽。） 用一个词语来形容庐山的云雾。 板书 内容 雾在哪里 淘气 顽皮 笼罩山川、树林、学校 课堂作业新设计 1.用“无论……还是……都……”写一句话。 2.在你的眼里，雾是什么？ 3.搜集关于雾的谚语。 答案： 1.无论刮风还是下雨，我都要按时上学。 2.例如：雾像仙境一样，富有诗情画意。 3.十雾九晴 清晨雾浓，一日天晴 教学反思 成功之处： 我想：我在上《雾在哪里》一课时，许多方面的训练都能追求“实而有效”，有利于学生学习能力的培养，施教下来，效果不错。 一、朗读训练力求扎扎实实。 语文学习“以读为本”，“读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另
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外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和习惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。 二、语言训练力求扎扎实实。 引导学生找课文中语言来说，自由选择内容练习说话，将学习的主动权给了学生，并将课文语言内化为学生自己的语言，培养了语感。而根据图片仿照课文，展开想象练习说话，也是语言训练的重要环节，因为有图片，学生有话可说，因为前面有句式训练的铺垫，学生语言表达也很流畅，连能力较弱的学生也有了说的积极性。课堂不再是少数学生的课堂，学生们学得更积极、主动了。 不足之处： 要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合。这个是我以后要努力的方向。
备课素材
【教材分析】
《雾在哪里》是一个童话故事，运用拟人的手法，写出了雾和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起来，文章紧紧抓住雾要把事物藏起来的淘气、顽皮，当太阳初升的时候，雾想把自己藏起来，雾真的不见了。文章没有用枯燥的语言来直接说明自然界的这个变化，而是非常巧妙地用“淘气”来写雾的变化。 【与文章相关的资料介绍】
关于雾的谚语：
春雾日头、夏雾雨、秋雾凉风、冬雾雪。 雾起不收，细雨不休；雾起即收，旭日可求。 清晨雾浓，一日天睛。 十雾九晴。 一雾三睛。 迷雾毒日头。
早起雾露，晌午晒破葫芦。
课后作业
20
基础积累大巩固
一、把句子中加点字的读音补充完整。
1.从前有一片雾（w ），他是个又淘(t )气又顽(w )皮的孩子。 ．．．2.街（j ）道连同房屋和桥梁（l ），都露出来了。 ．．
二、读句子，看拼音，写词语。
hé àn sàn bù 1.我喜欢到 边去 。 jiǔ jiǔ xiāo shī
2.屋内的香水味 没有 。
三、仿照例句写句子。
1.无论是天空，还是天空中的太阳，都不见了。 ．．．．
2.从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。 ．．
阅读能力大提升
四、课文整体梳理。（根据课文内容填空）
课文主要讲了 是个又淘气又顽皮的孩子，有一天它飞到 ，把大海、天
空连同太阳都藏了起来；又来到 ，把海岸和城市藏了起来；最后他躲在 把 藏了起来。
五、重点段落品析。 “我要把自己藏起来。”。
不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露（lù l．òu）出来了。路上走着行（háng xíng)人，小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。 ．
雾呢（ ）不知道消失到哪里去了（ ） 1.给加点字选择正确的读音，把不正确的划去。
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2.给文章的最后一句话加上合适的标点。
3.选文共有 自然段，其中第 自然段讲的是雾把自己藏起来后， 、 、 、 、街道 、房屋 、桥梁都露出来了。
思维创新大拓展
六、写一写。
请用几句话，形容一下你的一位好友。
答案 一、1.ù áo án 2.iē iáng 二、1.河岸 散步 2.久久 消失
三、1.无论是在家里，还是在学校，你都要专心学习。 2.妈妈买的西瓜又大又圆。
四、雾 海上 岸边 城市上空 自己 五、1.lù hán。
2.? 。
3. 3 二 天空 太阳 海岸 城市
六、示例：我的好朋友小静性格活泼、热情开朗、喜欢运动、旅行，有一副乐于助人的好心肠。
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课题 20 雪孩子 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 1. 会写本课的“唱、赶”等9个生字，认识本课的“累、添”等14个生字。 教学 读准多音字“呀”。 目标 教学 重点 教学 难点 了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。 第一课时 1. 会写本课的“唱、赶”等9个生字，认识本课的“累、添”等14个生字。读准多音字“呀”。 目标 2．能正确、流利地朗读课文,了解课文内容。 教学 教具 准备 教学课件。 教学设计 一、解释课题，激发兴趣。 2．学习默读，试着不出声读；读出人物对话中不同的语气。 3．能正确、流利地朗读课文，了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.学习默读，试着不出声读。 设计意图 1.（出示“雪孩子”图形剪影）同学们，今天老师给大 家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？（雪孩子。） 【设计意图：导入出示 2.老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人图片，出示朗读录音，的故事，你们想听吗？ 让学生先来了解一下 3.下面老师让大家听这个故事，要边听边观察幻灯片，导入 同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？ ( ) （课件出示2-6）（放课文朗读，投影片：①兔妈妈给小分钟 白兔堆了个可爱的雪孩子。②小白兔在家睡觉。③小白兔家着火了，雪孩子飞快地跑去救火。④雪孩子变成了一朵美丽的云。） （指名学生讲故事内容。） （板书：雪孩子）请大家齐读课题。
课文内容。引起学生听故事，讲故事的兴趣。】 4.谁来说说，这个故事讲了雪一件什么事？（课件出示7） 5.同学们，这个故事就是我们今天这节课要学习的内容。 23
二、学习字词，默读课文。 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示8） （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词。 （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。 2.检查自学情况。 （1）出示生字 （课件出示9） 。 chàng găn wàng páng hún hòu shuí qīng qì 唱 赶 旺 旁 浑 候 谁 轻 汽 各自拼读，读好前鼻音“赶、浑”，后鼻音“唱、旺、旁、轻”。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 新课 教学 ( ) 分钟 （2）出示新词（课件出示10）。 累了 添柴 旺旺 渐渐 冒烟 扑灭 冲进 ．．．．．．．．．烫人 终于 浑身 水淋淋 激动 哎呀 ．．．．．．．． 开展读词游戏。 指名读，开火车读。 ②小老师领读，齐读。理解、记忆。 ③师生共同指正： 要注意读准翘舌音“柴、烧、终”，前鼻音“添、渐、淋”，后鼻音“旺、烫、终”。注意多音字“呀”表示惊疑时读第一声，如文中的“哎呀”，表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声，如“快回去呀”。 （3）识记生字。 开动脑筋记生字，学生各抒己见，然后教师总结： 【设计意图：多音字的指导，指出其用法，让学生更好地区分多音字。】 ①近义词识字：通过找近义词的方法理解词语的意思， 如“添一加”“渐渐一逐渐、慢慢”“浑身一全身”等。 ②字理识字。“柴、烫、灭”的字形可以通过字理溯源， 再联系生活体验来识记。 ③生活识字和语境识字：“旺”表示火烧得很大，“冒”
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可结合课文语句模拟动作理解。 ④加一加：“口”加“日+日”是“唱”；“日”加“王” 是“旺”，“讠” 加“隹”是“谁”，“氵”加“气”是“汽”。 ⑤换一换：“挥”减“扌”换“氵”就是“浑”。“经” 减“纟”换“车”就是“轻”。 ⑥减一减：“汗”减“氵”是“干”，“傍”减“亻”是 “旁”。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 ①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否 正确。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.默读指导。 本课要求学会默读，试着做到不出声。按照以下三部 分进行： 第一步，教师告诉学生，默读就是读的时候不出声，速 度比出声朗读快。教师范读1一4自然段，学生边听边学着【设计意图：默读是第用眼睛看课文。 一次提到，因此有必要 第二步，学生默读5一8自然段，要求：不能小声嘟囔告诉学生默读是什么，着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读。 该怎么读。】 第三步，默读9一14自然段，及时表扬做到不出声、 不唇读，不指读的学生。 三、指导书写，规范写字。 （课件出示11）出示生字：唱 赶 旺 旁 浑 候谁 轻 汽 1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 2.指导写字： （1）师范写，重点指导“谁、轻、汽”并讲述：（板书：谁 轻 汽） （课件出示12）“谁、轻、汽”田字格课件。 “谁”：左中右结构，“讠”第二笔起笔于横中线；“隹” 25
撇起笔于竖中线上端右侧，撇尖伸向“讠”，第二横在横中线上，第四横较前三横略长。 “轻”：左右结构,左右等宽，“车”作偏旁时笔顺为先竖后提，第四笔横改提，撇折的横段在横中线上；横撇起笔于竖中线，与“车”首笔横持平，长点收笔在横中线上。 “汽”左窄右宽，“氵”第二点偏左收笔于横中线；“气”的短撇从竖中线撇向左上格，第二笔横与短撇在竖中线相接，横折斜钩在横中线起笔，右行下折后斜行勾出。 （2）学生仿写，写之前强调书写姿势。 （3）投影展示学生 书写作业，评价反馈。 课堂作业新设计 1.看拼音，写汉字。 chàng găn wàng páng hún （ ）歌 （）快 很（） （）边 （）身 2.写出带有下列偏旁的字。 车（ ）（ ） 口 （ ）（ ） 日（ ）（ ） 3.给多音字选择正确的读音。 呀： yā ya （1）这里的景色好美呀（）！ （2）哎呀（），我把书落家里啦！ 参考答案： 1.唱 赶 旺 旁 浑 2.车（轻）（轮） 口 （唱）（叶） 日（旺）（晴） 3.（1） ya （2）yā 分（水分） 支（一支笔） 梨（梨花）
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第二课时 教学 目标 教具 准备 教学课件、生字卡片。 教学设计 一、出示字词，复习导入。 1.能正确、流利朗读课文，理解重点词句。 2.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。 设计意图 导入 1.出示生字卡片，以多种形式让学生认读。 ( ) 2.出示词语，（课件出示15）让学生认读： 分钟 累了 添柴 旺旺 渐渐 冒烟 扑灭 冲进 ．．．．．．．．．烫人 终于 浑身 水淋淋 激动 哎呀 ．．．．．．．．二、初读课文，整体感知。 本文写了谁和谁的故事，它们之间发生了什么事？ 1.借助拼音朗读课文。 2.学习默读。 （1）明确默读要求：书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。 （2）默读1一6自然段，读后说说自己看懂了什么？（小白兔和雪孩子一块儿玩） （3）默读7一14自然段，读后说说自己看懂了什么。（雪孩子把小白兔从大火中救出来了） 3.连起来说说故事的主要内容：（课件出示16） 下雪了，小白兔跟（ ）玩，很快乐。着火了，（ ）救小白兔，小白兔得救了，（ ）化成了（ ），变成了天空中的（ ）。 三、精读感悟，重点突破。 (一) 学习课文第一自然段：（课件出示17） 1.想象故事发生前天气是怎么样的？ 新课 教学 ( )分钟
【设计意图：初读课文，又一次练习默读，练习快速从文中找到信息的能力。】 27
2.从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？ （从“一连、好几天”看出雪下得大。） 3.一齐来读读这段，大家重读“一连”“好几天”这两个词语，读出雪下得很大，下得久的意思。 4.下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？请大家观察雪景图，再说一说。（课件出示17）雪景图 （多请几个学生描述，可以各不相同。） 5.这天，天晴了，兔妈妈要出门办事去，可小白兔缠着妈妈也要跟着去，但后来小兔又不去了，这是为什么呢？我们来学习第二自然段。（课件出示18） （二）学习第二、三自然段。 1.一起来朗读第二自然段，读出小白兔非常想跟妈妈出去的意思。 2.为什么小白兔后来又不跟妈妈去了呢？（课件出示19）雪人图（演示投影片）请大家看投影片，并联系课文说说。 3.这个雪人怎么有那么大的吸引力，让本来缠着妈妈要出去的小白兔也不出去了。我们来看看，兔妈妈给小白兔堆的是一个怎样的雪人呢？（出示雪孩子图形剪影，贴在黑板上）（课件出示20） （这个雪孩子的头上戴着一顶非常漂亮的金边绿帽 子，它的眼睛黑黑的，圆溜溜的；鼻子红红的，尖尖的； 有一张红红的小嘴巴；脖子还围着一条粉红色的围巾；它 还有一个胖乎乎的身子。） 4.那小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢？（课件出示21）舒缓的音乐下面老师请同学们欣赏一段音乐，一边欣赏，一边展开想象，然后告诉老师，听了这段音乐，你好像看到了小白兔和雪孩子是怎样玩的？他们玩得怎么样？ （抽学生讲述想象小白兔和雪孩子玩耍的各种情景。） 5.从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很开心？（从文中
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找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语。） 6.理解又……又……：表示两个动作同时进行。 7.说一说：又（ ）又（ ）的词语。 8.读这一段时，你心情怎样？那大家用高兴的语气来读第三自然段。 （三）学习第四—九自然段。 1.小白兔和雪孩子说完话后，他感觉到有点冷也有点累了。请大家齐读课文第四、五自然段，看看小白兔干什么去了。 2.（课件出示21）（演示投影片②）你们看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件十分危险的事。这是一件什么事呢？这件事小白兔知道吗？为什么？ 3.这样一来，小白兔就有可能被大火—— （学生想象几种可怕的后果。） 4.雪孩子这时也发现自己的好朋友——小白兔家着火了。那雪孩子的心情怎么样呢？从什么地方可以看出？ （非常着急。）（课件出示22：图文雪孩子动作句子）出示： ①雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊，一边向小白兔家奔去。 ②雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。 （1）你认为哪些词语最能表现雪孩子的勇敢和奋不顾身？ “奔去、冒着、呛人、烫人、连忙、跑” （2）文中写雪孩子找小白兔找了好久，你从哪些词语看出来？ （“找哇找哇、终于”） （3）请用上“终于”造个句子。
【设计意图：以课件的形式把雪孩子救小白兔的情景再现，激发学生对雪孩子善良、勇敢的品质的崇敬之情。】 29
（4）指名读这些句子，从雪孩子的动作中体会着急。 5.从以上这些内容，你想对雪孩子说些什么？ （当好朋友遇到危险时，你能不顾自己的安危，冲进火海，救出小白兔，真是个善良、勇敢的好孩子！） 让我们一起带着感情读读第七、八自然段吧。 （四）学习第十四自然段。 1.雪孩子离开我们了吗？那它在哪儿呢？（课件出示23）（放课文第十四自然段的朗读录音。演示投影片④） 不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。 2.小白兔看到这些心情怎样？（很伤心，但是又替雪孩子高兴，因为他已经变成一朵美丽的白云。） 3.看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？ （1）雪孩子，谢谢你用你的生命换回了我的生命！ （2）雪孩子，看到白云，我就好像看到了你。我们永远是好朋友！ 四、总结提高，拓展运用。 1.这节课学了这个故事，同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？你们身边有像雪孩子这样助人为乐的人吗？举例说说。 2.续编故事《雪孩子又回来了》。 （课件出示26） 2. 同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子吧。 3. 板书 内容 雪孩子（剪影）——救小白兔——化成水——变成云 课堂作业新设计
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1.填空 下雪了，小白兔跟（ ）玩，很快乐。着火了，（ ）救小白兔，小白兔得救了，（ ）化成了（ ），变成了天空中的（ ）。 2.用以下词语写句子。 又……又…… 终于…… 3.仿照例子，写句子 例：雪孩子变成水汽，很轻很轻的水汽。。 蚕卵里钻出一位蚕姑娘。（又黑又小的） 答案： 1.雪孩子 雪孩子 雪孩子 水 一朵美丽的白云。 2. 又……又……桃子又大又红，可爱极了。 终于…… 我终于学会查字典了。 3.蚕卵里钻出一位又黑又小的蚕姑娘。 教学反思 成功之处： 1.重视对学生的思维训练。在教学活动开始时，我出示了“雪孩子”的图形剪影，提供给学生一个直观的形象；播放了课文朗读录音，提供给学生听觉上的形象；演示了投影片，把课文中的文字符号转化成可视的故事情节。这样帮助了学生从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。 2.培养学生的想象力。为了给学生提供充分的想象空间，课文开始时，我让学生想象大雪过后的美丽景色；在讲到小白兔和雪孩子玩耍时，让学生想象小白兔和雪孩子玩耍的各种情景；在小白兔家着火时，让学生想象各种可怕的后果；在故事结尾处，让学生续编故事——《雪孩子又回来了》。让学生的思维自由地驰骋，使学生的想象力在自由的环境中得以成长。 不足之处： 规范教师的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。 备课素材
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【教材分析】
《雪孩子》是一篇美丽的童话故事，描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。表现了雪孩子奉献自己，救助别人的美好心灵。 【与文章相关的资料介绍】
雨、雪、冰雹各是经过怎样的物态变化过程形成的？
雨：大气中水蒸汽遇冷凝结（液化）成小水滴，汇聚成大水滴并降落到地面的天气过程。 雪：大气固态降水分为十种：雪片、星形雪花、柱状雪晶、针状雪晶、多枝状雪晶、轴状雪晶、不规则雪晶、霰、冰粒和雹。前面的七种统称为雪。为什么后面三种不能叫做雪呢？原来由气态的水汽变成固态的水有两个过程，一个是水汽先变成水，然后水再凝结成冰晶；还有一种是水汽不经过水，直接变成冰晶，这种过程叫做水的凝华。所以说雪是天空中的水汽经凝华而来的固态降水，冰粒和雹是比较大的能够流淌的水滴围绕着凝结核一层又一层地冻结而形成的半透明的冰珠。
冰雹：气象学上把粒径不超过5毫米的叫做冰粒，把粒径超过5毫米的叫做冰雹。冰雹给农业生产带来很大危害。据记载，世界上最大的冰雹，比拳头还大，直径超过十厘米，重量超过一公斤。 夏天，在高山地区，天空里经常有许多过冷水滴围绕着结晶核冻结，形成了一种白色的没有光泽的圆团形颗粒，气象学上把这种东西叫做霰，许多地方口语称它为米雪或雪霰。霰的直径一般在0.3到2.5毫米之间，性质松脆，很容易压碎。霰不属于雪的范畴，但它也是一种大气固态降水。 课后作业：
基础积累大巩固 一、给下列词语中加点字正确的读音涂上你喜欢的颜色。
tàng tiān jí máo 滚烫 添加 激动 冒雨 ．．．．
dàng diān jī mào
二、看拼音，写词语。
gǎn zǒu páng biān qì shuǐ chàng gē xīng wàng
三、照样子，写词语。
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又说又跳 又___又___ 又___又___ 又___又___ 四、照样子，写句子。
例：雪孩子变成了一朵白云。
雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。 兔妈妈堆了一个雪孩子。
阅读能力大提升 五、课文整体梳理。（根据课文回答问题）
为什么雪孩子不见了？
六、重点段落品析。
（ ）小白兔（ ）小白兔（ ）你在哪里（ ）雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。 1.给文中的第一句话加上标点。 2.用加点的词造句。
他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。 ．．
3.读完短文，我们了解到是 把小白兔救了。 思维创新大拓展 七、猜谜语。
小白花,飞满天,下到地上像白面,下到水里看不见。 (打一自然现象) 谜底---- 答案 一、略
二、赶走 旁边 汽水 唱歌 兴旺 三、又大又圆 又高又胖 又长又细
四、兔妈妈堆了一个雪孩子，一个漂亮的雪孩子。
五、我知道,雪孩子其实就是雪人,它遇到火就会化成水。 六、1.“ ， ！ ？”
2.上课铃响了，同学们连忙走进教室。 3.雪孩子 七、雪
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课题 语文园地七 授课时间 2课时 1.学用字词句，认真读词语，会用部首查字法查找不认识的汉字。 教学 目标 2.看图写话，展开想象，把故事写完整。 3.通过诵读，体会数九歌其中蕴含的气候知识，感受民俗文化。 4.阅读《分不清是鸭还是霞》，感受绕口令的情趣，激发阅读绕口令的兴趣。
教学 重点 教学 难点 阅读《分不清是鸭还是霞》，感受绕口令的情趣，激发阅读绕口令的兴趣。 第一课时 教学 目标 教具 准备 教学课件 教学设计 导入 一、揭题导入。 ( ) 今天我们学习“语文园地七”的内容。（板书：语文分钟 园地七） 新课 教学 ( ) 二、学用结合。 板块一：识字加油站 （课件出示3） 海滩 椰树 贝壳 沙漠 胡杨 骆驼 高原 雪莲 骏马 悬崖 青松 雄鹰 设计意图 1.学用字词句，认真读词语，会用部首查字法查找不认识的汉字。 2.会看图写话。 1.会用部首查字法查找不会的字。 2.看图写话，展开想象，把故事写完整。 3.积累背诵数九歌。 1.读一读，借助拼音，读读这些词语，认识一下我国不 分钟 同地方的植物和动物。
2.注意以下字的读音：（课件出示4） 滩 椰 壳 漠 骆 驼 骏 悬 崖 注意读准前鼻音“滩、悬、骏”，三拼音节“骆、驼”。 34
3.想一想：以上词语向我们展示了我国的哪些地貌？（板【设计意图：认识我国书：地貌） 海滩 沙漠 高原 悬崖 4.连一连。（课件出示5） 海滩 骆驼 青松 沙漠 贝壳 椰树 高原 骏马 胡杨 悬崖 雄鹰 雪莲 板块二：字词句运用 的4种不同地貌，联系生活阅历想象相应的自然风光，识记8个生字。】 1.用部首查字法查下面的字。（课件出示6）（板书： 部首查字法） 要查的字 亏 申 丹 （1）回顾部首查字法的步骤：（课件出示7） A.找出所查字的部首，数清部首笔画。 部首 部首页码 除去部首有几画 字的页码 【设计意图：学会用部B.在“部首检字表”的“部首目录”中找到这个部首，首查字法查找独体字，看清部首旁边标明的页码。 能准确找出独体字的C.按这个页码找到“检字表”中相应的那一项，并从这部首。】 一页中找出要查的部首。 D.数清所查字的笔画，(除去部首的笔画数)，按这一部 中笔画排列顺序找到所要查的字。 （2）这几个字都是独体字，（课件出示8）独体字的查法: 独体字是部首的查整体；独体字不是部首的查起笔，就是第 一笔的意思。 独体字“亏、申、丹”的部首分别是“一、丨、丿”。查找独体字，一般查首笔画。 35
（3）开始按照步骤查字，并记入表格中。 （课件出示9） 2.你见过下面词语描写的景象吗？选一两个，跟同学说 说当时的情景。 云开雾散 微风习习 冰天雪地 风雨交加 云雾缭绕 寒风刺骨 鹅毛大雪 电闪雷鸣 （1）读一读：借助拼音，自由读一读。注意读准平舌音 “散、刺”以及边音“缭”。 （2）想一想：每组词语中描写的天气情况是怎样的。（板 书：天气） 这四组词语分别描写了云雾、风雨、冰雪、雷电等天气 现象。 （3）说一说：先小组内讨论，再选小组代表上台说一 说词语意思。 云开雾散：指天气由阴暗转为明朗。 常用以比喻怨愤、 疑虑得以消除。 微风习习：形容微风和煦、缓慢吹动的样子。 冰天雪地：形容冰雪漫天盖地。 风雨交加：又是刮风，又是下雨。比喻几种灾难同时袭 来。 【设计意图：认读并积 云雾缭绕：一般指云和雾把山遮住,并一圈圈向上飘累词语，理解并会运用起, 多比喻事物上有遮蔽或障碍的东西,让人看不清本质。 这些词语。】 寒风刺骨：天气寒冷，寒冷的风似乎能吹进人的皮肤， 直达骨头，并带来阵阵刺痛。 鹅毛大雪：像鹅毛一样的雪花。 形容雪下得大而猛。 电闪雷鸣：闪电飞光，雷声轰鸣。比喻快速有力，也比 喻轰轰烈烈。 （4）选小组代表上台选一个或两个词语造句。 示例： 鹅毛大雪、冰天雪地：鹅毛大雪下了一整天，到处冰天
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雪地。 3.读读下面的句子，说说有趣在哪里？（课件出示10） 【设计意图：读读这些“我要把大海藏起来。”于是，雾把大海藏了起来。 拟人句，感受其表达的调皮的风拿了我的手绢，擦过了汗，扔到地上；又拿了有趣的地方，懂得使用妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。 拟人句的好处，学会使】 （1）读一读。读一读这两个句子，注意句子中表达的意用拟人句。 思。 （2）说一说：你发现了这两个句子有趣在哪里？ 第一句:“我要把自己藏起来。”于是，雾把大海藏了起来。 这句话很有趣，好像雾就是一个有魔法的人，会藏起大海。 第二句：用拟人的修辞手法生动地写出了风把手绢吹落在地 上，还把帽子吹得满地滚，好像风就是一个淘气的小孩子一 样。（板书：拟人） 教师小结：这两个句子，把雾、风都当作孩子来写，用 上奇特的想象让雾散、刮风等普通的现象变得有趣。 三、写话。 板块三：写话 1.看图写话。 （课件出示11）出示课文插图 看看下面的这幅图，小老鼠在干什么，电脑屏幕上突然 出现了谁，接下来会怎样？ 【设计意图：看图写话（1）看一看：仔细观察图画，弄清图画内容。用恰当的词当然是先看懂图画，弄语形容小老鼠此时的表情，体会它紧张、害怕的心情。 （如“大吃一惊、吓了一跳”） （2）电脑上突然出现一只猫，想一想：想象故事接下来会发生什么？ 观察猫的脸部表情，想象它准备做什么？ 清图画所要表达的内容，再发挥想象，把故事写下来。】 （3）大胆地发挥想象，猜测猫和老鼠之间会发生怎样 有趣的事情。 说一说：小组内交流后，选代表说一说整个故事。
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2.写一写。 （1） 想一想怎么写，写些什么。 （2）再在方格纸上写下来，注意，标点符号单占一格。 四、课堂小结。 这节课我们认识了很多词语和生字，学会了用部首查字 法查独体字，还会看图写话，编故事，同学们表现得都很棒，希望下节课继续努力。 课堂作业新设计 1.你还知道我国的哪些地方，都有些什么动植物？ 2.你所知道的独体字还有哪些？独体字部首查字法的规则是怎样的？ 3.找找下面汉字的部首： 田（ ） 舟（ ） 刀（ ） 参考答案： 1.江南 杏花 水牛 海岛 椰树 鱼虾 2.常见的独体字有：上 下 左 右 日 月 火 光。 独体字的查法:独体字是部首的查整体；独体字不是部首的查起笔，就是第一笔的意思。 3.丨 丿
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第二课时 教学 学会区分同音字和形近字，学会积累好词好句，诵读《数九歌》，阅读短文，目标 感悟道理。 教具 准备 多媒体课件 教学设计 导入 一、导入揭题。 ( ) 今天我们继续学习“语文园地七”的有关内容。（板书：分钟 语文园地七） 新课 教学 ( )分钟
设计意图 二、读一读，记一记。 板块四：展示台 （课件出示13） ① 棉被 泼水 ② 纸巾—低头 ．．．． 带领 展现 战士—土地 ．．．． 散步 南瓜 今天—口令 ．．．． ③带领— 穿戴 ④果园—圆心 ．．．． 以后— 已经 汽水—气体 ．．．． 再见— 正在 心情—晴天 ．．．． （1）读一读：自由读一读。 【设计意图：认识这些易写错的生字，弄清为什么容易写错，讨论防止出现错误的方法，并养成好习惯，把易写错 （2）想一想：每组带点的字中，你发现了什么？ 的字积累成册。】 （3）说一说：先小组内讨论，说一说自己的发现。 第一组加点的字都是易错的字，非常容易写错一笔。 第二组加点的字是都是形近字，非常相似，也容易混淆。 第三组和第四组加点的字都是同音字，音同义不同。 （板书：易错字 形近字 同音字） （4）防止写错别字的方法是什么？ ①将正确的字抄写在改错本上，经常看看。 ②把容易混淆的字进行比较、辨别，注意识记它们 39
字形的不同。 ③搜集平时作业中容易写错的字词，写在改错本上。 （5）自主展示、交流自己辨字形、明字义的妙招。 板块四：日积月累 （一）诵读《数九歌》。（课件出示14）（板书：数九歌） 一九二九不出手， 三九四九冰上走， 五九六九，沿河看柳， 七九河开，八九雁来， ． 九九加一九，耕牛遍地走。 ．． 1.拼拼读读。 （1）自己借助拼音把句子读通顺。重点指导读准前鼻 音“雁、遍”，后鼻韵母“耕”。 （2）同桌之间相互读，你读我听，我读你听。 【设计意图：学习《数 2.读读想想。 九歌》读懂其中蕴含的 （1）再读词语，想一想这些句子都是想告诉我们什气候知识，感受民俗文么？ 化的魅力，熟读成诵。】 数九寒天，就是从冬至算起，每九天算一“九”，一 直数到“九九”八十一天，“九尽桃花开”，天气就暖和了。 （2）你能说出这些句子的意思吗？（课件出示14） 第一行：是说一九二九这段时间内，天气比较冷了， 人老是被冻得出不开手。 第二行：是说三九四九这段时间内，天气更冷了， 到处冰天雪地的。 第三行：是说五九六九这段时间内，天气开始转暖 了，柳树发芽了。 第四行：是说七九八九这段时间内，天气更暖和了， 河水解冻，大雁从南方飞回来了。 第五行：是说九九的这段时间内，人们开始耕作播种， 开始忙活起来。 40
引导学生从字面理解句子的意思，只要能说出大致意思即可。 3.读出韵味（课件出示15）。 这首诗可以按照这个节奏读：①一九/二九/不出手②三九/四九/冰上走， ③五九/六九，沿河/看柳，④七九/河开，八九/雁来， ⑤九九/加一九，耕牛/遍地走。 4.熟读成诵。 在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。 三、我爱阅读。 板块五：我爱阅读 1.读通短文《分不清是鸭还是霞》（见教材P96）。 注意注音的字，读准确；再把短文读通顺。 注意读准相同韵母的“鸭”和“霞”的读音，不要混淆；读准平舌音“碎、彩”，后鼻音“网”。 2.思考问题。 （课件出示16） （1）这则绕口令说的是什么意思？ 这则绕口令，描写的是在夕阳西下的时候，天上飘着 【设计意图：通过阅读《分不清是鸭还是霞》，了解绕口令，喜艳丽的七彩晚霞，水上游着一群麻花鸭。霞光映照在水中，欢说绕口令，激发阅读水天一色，鸭子也被霞光映照成了五彩色。鸭子在水中欢腾戏水，更加难以分辨哪里是霞，哪里是鸭。 （2）“麻花鸭游进五彩霞，五彩霞网住麻花鸭”是什么意思？ 这句的意思是：五彩霞倒映在水中，麻花鸭在水中游着的景象。 3.再读绕口令。 要有节奏、快速地朗读，感受绕口令的趣味。 绕口令的兴趣。】 41
课堂小结 ( ) 分钟 四、课堂小结。 时间过得真快啊，又到下课时间了。我们这节课学会了认识了很多易错字、形近字、同音字，积累了谚语《数九歌》。今后的学习我们要注意积累更多的好词佳句、好故事。 语文园地七 易错字 形近字 同音字 《数九歌》 《分不清是鸭还是霞》 课堂作业新设计 板书 内容 1.课下搜集一些民谚。 2.填空： 一九二九（ ），三九四九（ ），五九六九，（ ），七九（ ），八九（ ），九九（ ），耕牛遍地走。 3.选择正确的词语填空。 在 再 （1）我坐（ ）车厢里，给老师说：“（ ）见！” 圆 园 （2）花（ ）里有一个（ ）的喷水池。 参考答案： 1.民谚：（1）人心齐，泰山移。 （2）小小称砣压千斤。（3）兵来将挡，水来土掩。 （4）冰冻三尺，非一日之寒。（5） 病从口入，祸从口出。 2.不出手 冰上走 沿河看柳 河开 雁来 加一九 3.（1）在 再 （2）园 圆圆 教学反思 成功之处： 1.本练习的“识字加油站”中我们去了祖国的很多地方，认识了那里的植物和动物，“学与用”我们会用部首查字法查独体字，“写话”中会看图写话，“展示台”中认识了许多字词，学会区分形近字和同音字，“日积月累”中学习了民谚《数九歌》，“我爱阅读”中学习了《分不清是鸭还是霞》的绕口令。
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2.本课积累了一些词语、儿歌、绕口令，学生做到了读通、读出韵味，读出节奏。 不足之处： 对教材还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。没有深入地研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。
备课素材
【教材分析】
《语文园地七》包括6个板块的内容。其中“识字加油站”通过认识不同地貌中相应的动植物名称来识字。“字词句运用”安排了三项内容：部首查字法、积累描写天气景象的词语、学习拟人句，体会句子的有趣。“写话”看图写话，展开想象写完整故事。“展示台”引导学生整理错别字，交流预防错别字的方法。“日积月累”安排了《数九歌》，学会背诵积累。“我爱阅读”中的“绕口令”《分不清是鸭还是霞》，妙趣横生，感受绕口令的乐趣。 【与文章相关的资料介绍】 绕口令你还知道哪些？
1.坡上立着一只鹅，坡下就是一条河。宽宽的河，肥肥的鹅，鹅要过河，河要渡鹅，不知是鹅过河，还是河渡鹅？
2.山前有只虎，山下有只猴。虎撵猴，猴斗虎；虎撵不上猴，猴斗不了虎。
3.扁担长，板凳宽，扁担没有板凳宽，板凳没有扁担长。扁担绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上。
4.一平盆面，烙一平盆饼，饼碰盆，盆碰饼。
5.出南门，走六步，见着六叔和六舅，叫声六叔和六舅，借我六斗六升好绿豆；过了秋，打了豆，还我六叔六舅六十六斗六升好绿豆。
6吃葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿。
7.八百标兵奔北坡，北坡炮兵并排跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。 8.大刀对单刀，单刀对大刀，大刀斗单刀，单刀夺大刀。
9.七加一，再减一，加完减完等于几？七加一，再减一，加完减完还是七。
10.天上有个日头，地下有块石头，嘴里有个舌头，手上有五个手指头。不管是天上的热日头，地下的硬石头，嘴里的软舌头，手上的手指头，还是热日头，硬石头，软舌头，手指头，反正都是练舌头。
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