第一节 概述
一、 语言及其属性
语言：是人类用各种有组织的方式将词汇组合起来以便于沟通的符号系统，也是人类进行思维、抒发情感、传递知识的工具。语言这种符号系统，包括语音系统、词汇系统和语法系统。 （1） 可沟通性：任何一种语言都可用于沟通。 （2） 任意符号指代：语言中的符号与其所指的某一特定观念、东西、过
程、关系或描述之间的关系是任意的 （3） 有规则建构：语言是有规则建构的，只有以特定方式排列的符号才
有意义，而不同的排列就会产生不同的意思。 （4） 结构的多样性：语言可以在多个水平上建构起来 （5） 能产性：语言的能产性包含两方面的含义：一是指我们所使用的一
种语言能够产生出不可穷尽的独特句子和其他有意义的单词组合；二是指同样的观点或思想可以用多种不同的语言来表达。 （6） 动态性：语言是不断演变着的 （7） 社会性：语言是在社会中产生的，它只能在社会中生存和发展
二、 语言的结构
1、 音素：口语语音的最小单位。
2、 词素：组成词的要素，是传递意义的最小单位。
3、 句法：指特定语言的使用者将单词组成句子形式的方法。 4、 语篇：指大于句子的语言分析单位
三、 语言的种类
（一） 外部语言
1、 口头语言：指人凭借自己的发音器官发出语音，来表达
思想和情感的语言
① 会话语言：指人们在聊天、座谈、辩论、质疑
等情境下的语言活动
② 独白语言：个体在作报告、讲演、讲课时独自
进行的语言活动
2、 书面语言：一个人用文字来表达思想、情感的语言。书
面语言的产生晚于口头语言。
（二） 内部语言
内部语言是在外部语言的基础上形成的，又是相互转化的。
四、 语言的生理机制
（一） 言语链 （二） 语言的脑机制研究
第二节 语言习得
一、
儿童语言发展的基本阶段 （一） 从前语言到语言 （二） 单词句
（三） 双词句 （四） 从句子到会话
二、 语言习得的理论
第三节 一、二、三、四、第四节 一、（一） 后天学习决定论
这类理论包括巴甫洛夫学派的两种信号系统学说、斯金纳的操作条件反射学说以及摩尔的模仿说。它们并非专门的语言获得理论，而是从一般行为塑造的观点解释儿童语言的获得。
（二） 先天遗传决定论
乔姆斯基的语言天赋论可以得到的旁证 1、 语言发展的顺序基本一致
2、 儿童语言的独创性
3、 儿童对待不规则变化的情况 4、 儿童语言习得的关键期问题
语言产生
语言产生的过程
语言产生：也叫语言表达，包括说话和书写，是由思想到说话（或书写）的过程。
（一） 语言动机和意向阶段：动机和意向是语言产生的起点 （二） 内部语言阶段：当人有了语言的动机和意向后，语言产生先进入
的是内部语言阶段
（三） 形成深层句法结构阶段：这一阶段是由语义表象进而转化为语言
的深层句法结构。
（四） 形成外部语言阶段：语言产生的最后一个阶段是扩展成为以表层
句法结构为基础的外部语言。
语言产生的转换机制 语言产生的单位
对语言失误的研究，是探索语言产生过程的一种重要方法。语言失误包括停顿──无声或有声的停顿（词与词之间夹杂“嗯”、“啊”等）、重复（对句中一个或多个词的重复）、开始失误（一开始说话就错）、改正（在改正时往往加上“我的意思是”、“或者说得确切些”等插入语）、多加感叹词、口吃、失言等
影响语言产生的因素
（一） 话题
（二） 语境：是语言交际的环境，主要是指语言语境，即书面语言的
上下文和口语的前言后语。
（三） 记忆：短时记忆对于把握复杂的句法结构，使其组成成分听任
调遣是必不可少的。
（四） 情绪：人在紧张、焦虑、激动、暴怒等情绪状态下，语言中会
出现无声的停顿或其他语言失误。在情境性焦虑或情绪唤起的状态下，更容易出现口误或口不择言的现象。
语言理解
语言理解及其水平
语言理解：就是根据语音或书面文字来确立意义的过程。
语言理解有不同的水平。词是语言材料中能独立应用的最小意义单位，各种复杂的语义都是借助于词来表达的。 二、 语言理解的过程
（一） 感知阶段
对语言的感知包括言语感知和阅读中的感知
阅读中的感知，包括我们观察到的各种文本排版、书写的文字字体如宋体、草写、正楷、黑体等，不论怎样，在阅读时你会将所有这些视觉符号转换成语音并形成单词；接着，辨识单词并理解单词的意思 （二） 分析阶段
分析阶段即把感知到的信息转换成意义的过程 （三） 使用阶段
使用阶段是听话人对心象的实际应用
在使用阶段，听话人的反应并不总是顺着说话人的话语内容的。他可能使用听到的一些判断、问句或请求来推断说话人的个性特点，他可能用疑问来回答疑问，甚至还可能有意作出与说话人的要求正好相反的事情。
三、 影响语言理解的因素
（一） 语境：在语言交流时，语境提供了各种背景的知识，因而能
帮助人们迅速、准确地理解语言。
（二） 推理：推理可以在已有语言信息的基础上对新信息进行加工,
并通过整合新旧信息来更新记忆，或者在语言的不同成分间建立联结。因此，推理有助于建立语义联系，从而加速我们对语言的理解。
（三） 图式：知识表征的心理组织形式。它说明了一组信息在头脑
中最一般的排列或可以预期的排列方式，是关于世界的一般知识和关于当前事件信息的结合。
（四） 策略：语言理解是运用一系列心理策略的过程
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