教改教研统计学专业下叶统计预测与决策曳课程教学改革实验何亚莉(长江师范学院重庆408100)揖摘要铱就统计学专业学生为研究对象袁主要针对叶统计预测与决策曳课程的教学效率进行研究袁发现在改革之后该课程的教学质量有明显的提高遥激发学生学习兴趣袁达到教学目的袁培养学生独立学习的能力袁是当今教学中一直探究的话题遥教师应考虑相关统计学软件的科学介入袁通过软件平台提高教学成效袁同时完善学生专业的实践性教学遥揖关键词铱统计学专业曰统计软件曰教学改革揖中图分类号铱G642揖文献标识码铱B揖文章编号铱2095-3089渊2016冤19-0153-02学生对问题展开分工尧整理尧方案实施等过程袁经过对实际问题的自我处理袁主动的参与到课程的教学过程中遥在整个过程中形成自我处理问题的能力袁相关知识理论的掌握也水到渠成遥三尧借助统计软件实训平台实施教学改革1.软件实训目的为了更进一步促进学生对统计学数据的处理能力袁考虑通过统计软件实训平台袁提高学生对叶统计预测与决策曳课程知识的加强巩固遥通过统计软件实训培养学生发现问题尧解决问题的基本能力袁提高对理论知识的加深认识袁建立自我解决问题的思维方式袁为学生面对实际问题时可以快速进行分析处理袁在经济或管理中得到更大价值的应用遥2.统计软件实训的现状统计软件数据文件的建立与编辑袁经济系统的多元线性回归分析袁经济系统的聚类分析袁统计质量控制图遥以上是统计软件实训的四个主要内容安排袁配合课程需要将理论与实训紧密结合袁是当下统计学教育的专业建设需求遥3.统计软件实训平台教学时间安排根据叶统计预测与决策曳课程的具体安排袁进行统计软件实训遥教师需要详细记录课时信息及进度袁按照具体教学模块安排软件实训袁使得学生紧密结合理论的同时借助统计软件实训平台袁有效强化预测与决策的综合能力遥统计软件实训平台会根据学生不同学习程度袁有效推动学生的学习主动性遥4.统计软件实训成绩考核应该将统计软件实训的考核成绩设置入整体课程考核中袁重视软件实训在课程中的应用遥将课时实训与理论紧密结合袁野趁热打铁冶可以巩固叶统计预测与决策曳课程知识点袁有利于提高学生更全面尧扎实的学习功底遥激发学生对统计学的概念性理解袁面对生活中的问题可以快速进行处理遥四尧统计软件实训平台在教学中的改进1.实训平台形式选择教师应该考虑根据学生们在实训中的一些意见或实训报告袁在实训中使用更容易符合学生需求的实训形式遥其中验证性形式和综合实训形式袁是课堂实训重点采用的实训形式遥操作性较强尧独立性较强的内容一般适合验证性试验遥在系统上更具优势的综合性实训形式袁与前者相得益彰袁教师根据课时结合实训形式袁有效提高教学质量遥在实训中通过统计软件实训平台袁了解学生对知识掌握的程度袁适时调整实训形式保证统计软件的高效进行遥2.实训时间的安排由于叶统计预测与决策曳课程具有复杂性和实践性这些特点袁对于软件实训的时间安排袁应该考虑适当增加遥学生在足够的时间里可以继续探索相关领域的扩展性知识袁提高学生具体分析能力袁培养综合素质的提升遥通过统计软件实训平台的进一步延伸袁学生快速适应实训环境袁体现课程教学改革发展的正确方向遥五尧结束语将统计软件实训做为改革任务袁实现统计学下课程教育的有效性袁丰富了学生的认识和思想范围遥充分改革教学模式袁激发学生对叶统计预测与决策曳课程学习的兴趣袁主动参与到课程问题探索袁发挥课程学习的最大价值遥经过调查发现袁通过统计软件实训平台介入教学袁优化了教学模式袁帮助学生在实际中2016年第19期统计学相关课程的课堂教学模式袁一直是教师探讨的重点袁以提高教学效率为主采取一系列新的教学方式遥激发学生主观学习思维袁面对统计学中各个知识点能够通过借助统计软件平台袁有效促进自我学习能力袁达到教学的真正目的遥一尧叶统计预测与决策曳课程设置及教学问题决策是经济研究及管理中的关键要素袁而预测又是决策的一大前提遥叶统计预测与决策曳这门课程对于研究经济及管理至关重要袁作为统计学专业的必修课程袁重视学生的综合性培养遥使得学生在面对社会经济问题时袁能够快速建立统计思维模式袁具有实践意义遥而如今教学面临诸多困难袁很多学生在接受叶统计预测与决策曳课程知识时袁感到学习吃力遥导致这一因素的原因有很多袁首先有些学生没有足够的相关知识基础袁当课程要求理论和实践结合时袁会有些力不从心遥另外袁叶统计预测与决策曳安排的课时较少袁使得学生不能保证足够时间的深入学习遥最后就学生本身而言袁其对于相关课程缺乏学习的兴趣袁影响教学质.com.cn. All Rights Reserved.量遥就叶统计预测与决策曳这门学科来看袁其知识内容涵盖得很广袁不仅包括数学尧统计学还有经济学袁不容易被学生理解遥复杂多向的学科袁需要重视基础理论的坚实教学袁另外为培养综合性素质人才袁兼顾统计学专业学生在面对经济管理问题时袁合理运用统计预测与决策方法进行问题的解决遥全面培养学生问题的处理能力袁在教学改革中一直具有一定的研究意义遥二尧探索教学改革新模式对于统计预测与决策教学改革袁深入分析相关模式的应用袁在教学中探索课程教育的最大价值遥面对教学改革带来的挑战袁实施科学有利的教学方法袁是提高统计学教学质量的前提遥1.经典案例教学法为了提高学生的学习兴趣袁在教学中使用之前发生过的生活中一些经典的案例袁可以利用时下最热的事点引入课堂知识教育袁提高经济或管理领域学生主动学习的心态遥学生通过案例进行自我分析袁发现其中的问题并参与到问题的解决中袁可以提高学生的自信心遥结合统计学专业知识培养学生的个性化发展袁提高叶统计预测与决策曳课程的实践性遥2.实验教学辅助法理论是实验教学的前提袁而实践教学会更有效地提高学生的学习能力遥为了加深学生对叶统计预测与决策曳课程理论知识的彻底掌握袁根据课改要求在课程教学中袁为学生提供更多的上机机会袁在实验课上学生一人一机袁通过自己收集或教师给定的经济数据袁进行自我操作分析统计相关计量结果遥结合统计软件的应用袁熟练掌握课堂知识并进行训练遥提高学生思维能力袁在实验中发现易错的环节袁并及时改正遥问题的发生是学习的开始袁加深薄弱环节的处理袁教师辅助完成任务袁巩固学生理论知识的运用袁加深理论印象的同时激发学生主动学习的热情遥3.任务驱动法让学生参与到课程的学习中是提高教学效率的重点袁教师通过指定一些学习任务对学生产生野驱动冶作用遥通过一些客观存在的经济问题袁引发学生自我思考的能力袁激发学生运用其自身思维方式寻找答案袁在实践中发挥理论价值遥从实际出发袁153教改教研合理运用信息技术袁优化初中数学教学蔡兴和(西藏拉萨市林周县中学西藏林周851600)揖中图分类号铱G633.6揖文献标识码铱B揖文章编号铱2095-3089渊2016冤19-0154-01野三尧利用信息技术突破教学重点和难点二次函数的性质是初中阶段学习的一个重点袁也是一个难产生了很大的影响信息技术的发展对数学教育的价值叶义务教育数学新课程标准曳在尧野目标课程基本理念尧内容以及教学方式冶中指出院遥数学课程的设计与实施应根据实际情况合点遥如何才能使学生真正理解并能熟练掌握二次函数y=ax2理地运用现代信息技术袁要注意信息技术与课程内容的整合袁bx+c的性质钥我采用了叶几何画板曳软件来探究二次函数的性+注重实效遥要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影质袁形象直观遥本节课上我先让学生利用基本方法和步骤在草响袁开发并向学生提供丰富的学习资源袁把现代信息技术作为稿纸上画出二次函数y=x2+2x+3的图像袁这是学生能掌握和理学生学习数学和解决问题的有力工具袁有效地改进教与学的方解的基本方法式袁使学生乐意并有可能投入到现实的尧探索性的数学活动中2尧3袁将电脑上所得的函数图像与学生自己所画的图像进行比遥接下来我再利用几何画板将参数a尧b尧c输入1尧去遥冶叶基础教育课程改革刚要渊试行冤曳明确提出袁大力推进信息较袁进而激发出学生强烈的求知欲望遥当然袁本节所要掌握的重技术在教学中的普遍应用袁逐步实现教学内容的呈现方式尧学点和难点并不是函数图像而是让学生清楚明白地了解二次函生的学习方式以及教师的教学方式的变革袁充分发挥信息技术数的性质遥我在野操作类动作按扭运动参数的属性冶对话框中袁的优势袁为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力将参数a变化由野1冶到野-1冶袁引导学生观察图像袁这样学生便能的学习工具遥那么袁如何合理运用信息技术袁优化初中数学教学非常清晰直观并迅速地观察出函数图像不同的变化遥野参数h呢钥变化和参数k变化袁图像分别会怎样变化钥冶我将这一问题抛给一尧利用信息技术激发学生的学习兴趣学生袁由学生自己发现与总结遥这节内容我就利用了信息技术在初中数学教学中袁学生所掌握的知识与学生的接受能的优势在几何画板软件的帮助下袁将参数改变而引起图像改变力尧学生的基础以及学生的兴趣有很大关系袁尤其对重难点知的动态过程形象生动地展示在学生的面前遥这种动态的模拟不识的学习更受到教师的关注袁在一定程度上起着检验教学成果仅解决了数学教学中的难点袁还让学生感受到了用计算机解决的作用遥在应试教育下袁教学以教师的讲解知识为主袁学生只是实际问题的优势遥被动地接受袁课堂气氛不活跃袁学生感到教学方式单一枯燥袁不四尧利用信息技术有效实施分层教学利于发挥学生的主观能动性袁教师虽然付出了辛勤劳动袁但教数学是一门基础学科袁对一个人的逻辑思维能力和理解力学效果不佳袁收不到预期的教学效果遥而应用信息技术教学袁能都具有较高的要求遥因为个体差异袁学生理解和掌握的程度又把知识的形成过程直观尧动态地展现给学生袁使抽象的数学概各不相同遥这样使得学生在数学学科的学习过程中存在很多不念尧基础知识和数学问题更加形象化袁便于学生的理解和掌握袁同的问题遥如果我们按照传统的方式要要要讲演法很难顾及到不加深了学生的记忆遥例如袁学习一次函数y越kx垣b的目的是使学同层次的学生袁也特别容易形成野满堂灌冶遥将信息技术与数学生掌握随着k值的变化袁图像的变化情况遥在传统的教学中袁要课程的整合想使学生看到图像的变化袁教师就要在黑板上画多个图形袁这样不但作图难度大野三角形全等的判定袁在分层教学上有着独特的优势冶时袁我就将这节内容做成网页遥例如袁院分成我在讲解野判定袁而且还占用了大量课堂时间遥而利用多媒定理体课件制作一个能交互操作的图片袁这样通过改变k值让学生直观动态地看到图形的变化过程野冶尧野例题解析冶尧野知识探索冶尧野袁学生很容易理解k值的改变据自己对知识的掌握情况而选择不同层次的题目牛刀小试冶尧野中考试题冶这两部分的试题由易到难牛刀小试冶尧野中考试题袁学生可以根冶遥在袁并且题目与对图像的影响遥这种新颖的教学方式能有效激发学生的学习兴答案均有超链接袁学生可以自由点击遥这样学生就能及时得到趣袁便于集中学生的注意力袁从而提高教学效果遥反馈袁让不同层次的学生均能有成就感袁同时也给学生自主探二尧利用信息技术发挥学生的主体作用索的空间遥在这种网络环境下的学习袁打破了传统的课堂教学从认知心理学看袁数学学习是每个学生在各自不同的数学内容不可重现性袁让学生根据自身的需要去侧重解决自己的难世界里袁主动进行分析尧吸收的过程遥这表明了学生在数学学习点袁真正实现了分层教学遥活动中的主体地位遥野双主教学模式冶是目前一种较为科学的教五尧利用信息技术提高学生逻辑思维能力学方式遥这种模式因为有了信息技术的加入使学生的主体地位数学作为基础学科袁对学生的逻辑思维能力袁事物的判断得到更好地体现遥例如袁在相似形教学中袁要求学生判断哪些图分析能力都有较高的要求遥抽象性和严密性是初中数学的特点形形状相同大小不同PowerPoint软件展示出大小不同形状相同的五角星等图案由袁从而引出相似图形的概念遥我先利用之一袁也是发展思维能力的重要因素遥发挥这些因素的作用袁离不开大量的感性认识遥因此在一些概念知识的学习上先列举大学生辨认进而得出定义遥在课堂教学中袁这些鲜艳尧明亮的图片量的实例或者让学生亲身体验来获得感性知识进而上升到理对学生的视觉冲击力很大袁他们的积极性都很高遥相似形的定性认识遥例如袁在轴对称图形与等腰三角形的教学中袁一教师设义给出后袁学生自己利用几何画板或者word软件画出不同的计了一个教学活动图形遥同学之间相互提问袁进一步巩固所学的知识遥又如讲到统PowerPoint软件展示了生活中大量的轴对称图形要要要野丰富多彩的对称图形世界袁学生欣赏这冶遥采用了计图的知识时袁我让学生利用Excel软件对图表以及不同的图些图片的同时让他们寻找这些图形的对称性袁在这样的一个过如柱形图袁折线图之间进行转化遥在教学中袁我尊重学生的想程中袁学生有了感性认识遥教师选了一张蝴蝶的图片袁并对它进法袁创新的观点袁给学生创造表现自我袁展现自我的机会遥在这行了形象的分解袁引导学生得出轴对称图形的定义遥这样就由样的学习过程中袁体现了教师的主导作用袁更重要的是学生的感性认识转到了理性认识袁学生经历了观察要要要分析要要要讨主体作用得到了充分的发挥遥论要要要总结袁逻辑思维也就得到了锻炼遥培养逻辑思维尧统计分析尧解决问题等综合能力遥[2]廖伟文.高校计算机实训室管理模式的应用研究[J].经营管理者参考文献[3].2016(11).[1]王桂梅.浅谈计算机实训室建设和管理[J].软件.2014(03).[4]周源泉高巍.统计预测在资源和环境管理中的应用.统计预测概述[J].质量与可靠性.2014(01).[J].合作经济与科技.2010(05).1542016年第19期.com.cn. 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