・82・ 继续医学教育2013年1O月第27卷第1O期Continuing Medical Educaiton,Oct 20t3,Vo1.27,N0.10 PBL在大学英语听说教程中的应用研究 程宇 (徐州医学院公共教育学院,江苏徐州221OO4) 【摘要】项目教学法是一种以学生自主学习为基础,采用完成项目任务为目的,促进学生主动接受知识 的教学方式。本研究对本院全科医学一年级两个班学生采用项目教学法进行对比,通过期末成绩和问卷 调查的研究发现,项目教学法对提高课堂效率,提高学生的英语听说能力,优于常规的教学方法。 【关键词】项目教学法;大学英语;应用 【中图分类号】G63【文献标识码】B【文章编号】1004—6763(2013)10—0082—02 DOI:10.3969/J.ISSN.1004—6763.2013.10.045 Application of project based learning in course of coHege english listening and speaking cHENGYu SchoolofBasicEducationScienceofXuzhouMedicalCollege,Xuzhou,221004,China 【Abstract】Project based leaming(PBL)is a method which is based on self-learning students and ifnishing het project and promoting students accept knowledge actively.This study compared two clssaes of general pracitce subjict.One Was applied project based learning and he tother applied traditional method.Through analyzing of het ifnal grades and questionnaires}the teaching efficiency and the ability of English listening and speaking f PBL oclass were better than the other class. 【Key words】Project based learning;Cortege english;Application 自从教育部高等教育司2007年公布的《大学英语课程 容一致,均采用《新视野大学英语》听说教程。 教学要求》,对于大学英语的听、说、读、写的要求有很大 1.2研究方法①3班采用常规的教学方法:即在课堂上 提高,对于英语教师的教学也提出了更高的要求。怎样在教 老师讲学生练的形式,完全按照课本的内容组织教学。②4 学中提高大学生英语的能力,也是高校英语教师面临的一大 班在介绍完课本的内容以后,根据书本的内容,教师设定与 难题。项目教学法(project based learning,简称PBL)理念首先 教学内容相关的学习项目,包括主题、领域、语料等。让 是由杜威(John Dewey)提出的,一个世纪以来它被广泛应用 学生自由的讨论,根据提出的目标完成对话。比如unit 6. 在各个学科教学领域。课堂中的项目(project)是学生在教师 Listening to People Talk About Health。根据本文的内容,教师 指导下,根据课程内容和兴趣选择研究问题,通过搜集并阅 可以设定几个项目列举影响健康的因素和常见的一些疾病名 读文献资料,实地考察调研等手段,增进对该问题理解的深 称。另外,通过分组让学生扮演医生和病人的角色,模拟看 度,得出结论,并以研究报告或其他产品形式提交出来。“项 病的场景。教师在学生进行准备和扮演的过程中要给予必 目”既是教学手段,也是学习方法,完成项目的过程是学生 要解决问题的指导,有策略地引导学生进行学习,但是不必 为探发现知识及其方法所体验的过程。项目教学的结果是学 生在学习过程中所获得的知识、技能和方法、结果可以通过 面面俱到,点到为止,给学生留一些思维的空间。 1.3评价教学效果学期末,采用考试和问卷调查的形式 不同形式的作品展示来表现,如书面描述、口头汇报、表等。 评价两种不同教学方法的适用性和效果。理论成绩重点评价 在英语教学的实施中强调学生的自主学习,主动参与,从尝 的听力成绩。然后,将两组学生的成绩进行比较,判断任务 试入手,从练习开始,调动学生学习的主动性、创造性、积 极性等,学生唱“主角”,而老师转为“配角”,实现课堂角 教学法对英语听说教程的教学效果的影响。通过问卷,对学 生学习兴趣和口语能力提高方面进行调查。 色的换位,学生通过表达、询问、交流、协商等多种语言活 动形式来完成任务以习得语言,从而培养提高学生综合应用 2结果 英语的能力。项目教学充分体现了学生的主体性,是有效改 2.1考试成绩分析将实验组与对照组学生的听力成绩、变以教师讲授为主的教学现状的最佳途径之一。本研究通过 对大一新生英语听说课程,采用PBL教学法,探讨PBL教学 法在大学英语听说课程中的教学效果。 1资料与方法 阅读理解和翻译成绩进行比较。听力部分成绩:实验组学 生的听力题的正确率和成绩与对照组同学相比有显著性差 异,无论是在长旬和段落上正确率都高于对照组同学。其阅 读理解和翻译成绩,无显著性差异,原因是否与精读教程采 用的传统教学法有关。 2.2问卷调查分析问卷调查结果发现,大部分实验组学 1.1一般资料本校2011级全科3班和4班学生共计96人。 开课时间均为大学一年级第一学期,学生基础相同,学习内 生赞成典型案例教学法,认为其在调动学习主动性、对重点 继续医学教育2013年lO月第27卷第10期Continuing Medical Education,Oct 2013,Vo1.27,No.10 ・83・ 及难点的理解、巩固专业词汇、启迪思维、锻炼口语能力等 3.3项目教学法对于教师也是一个挑战,可能造成教师的 方面很有帮助,尤其是对于英语的习惯思维方面最有帮助, 挫折感教师是整个项目教学的计划者,在制定项目时,应 同时有部分学生感觉上课有压力。 3讨论 围绕培养目标和教学大纲,制定的项目符和不同层次学生, 具有典型意义且难度适中,应与教学内容相适应_3]。在执行 过程中,教师要能够把握教学进程,可以通过展示相关图片、 3.1项目教学法是现在大学英语教学发展的要求 自从教 影像资料,吸引学生注意力,提高他们完成项目的兴趣,对 育部2007年颁布大学英语教学新要求以来,英语教学也从 教学中可能出现的问题进行预测并能正确的引导。因此需要 原来的应试教育变成培养学生掌握一门交流的语言,注重听 教师不断学习,提升自身的知识和结构,深入了解此教学法 说能力,是学生在今后的工作、学习和生活中能够灵活的应 的本质,提高理论素养和实学能力。 用。因此,教学重点是调动学生的主观能动性,启发学生独 新的听力教学目标为大学英语教师的听力教学提出了新 立思考、应用英语解决实际问题的能力。近年来,国外将项 的挑战,CET 和CET-6难度提高,对学生的英语听说有了 目教学法应用于外语教学和第二语言课堂的研究有了逐渐深 更高的要求。而学生听说水平的提高是一个复杂的循序渐进 入的趋势。Becken与Miuer编著的《依托项目的二语和外语 的过程它涉及语音、词汇语法、文化知识、心理因素、学习 教育》(Beekett,Miuer2006)一书,集中反映了近年来国外外 方法等多方面的因素。教师要充分利用一切可能的条件,增 语教学界对于这种教学思路的探索,包括理论基础和框架以 强教学效果,提高学生的听说水平。项目教学法它既能增加 及课堂实证研究的模式。以学生为主体,以教师为主导的 学生学习的兴趣,开拓思路,又能锻炼学生英语的听说能力, 原则,易于养成良好的临床工作习惯,有助于培养临床思维 受到了广大师生的普遍欢迎,是一种值得继续探讨的新型教 能力 。 学模式。 3.2在教学实施中调动学生积极性,尽量让更多的学生参 与项目教学法的目的是通过学生在课堂上完成老师设定的 不同项目,从而锻炼英语的听说能力。在课堂上如不能很好 参考文献 的组织,则发言的学生会集中在少数人,那些思维敏捷、发 [1]庆芳,程可拉.美国项日研究模式的学习概论.外国教育研究, 音较好的学生往往会得到很好锻炼,而另外一些较内向、发 2003(8):28-30. 音不准确的学生则害怕犯错误,被同学嘲笑,常常是不愿意 [2]李立文,王淑琴.项目教学法在英语视听说课中的应用.前沿, 发言。通过成绩的分析也能反映出来,课堂上积极思考,发 2012,7(309):149-151. 言踊跃的同学对项目的完成更容易。此外,如果学生课前不 [3]李庆武.项目教学法在课程教学中的运用探讨.教育探索, 预习,不准备与项目有关的词汇和资料,课上只听不说。有 2008,4(202):32-33. 点“事不关己,高高挂起”的感觉,那么课堂讨论就难以进行, [收稿日期:2013—11—06] 也就收不到良好的教学效果。 浅析说课对于高校青年教师成长的作用 赵克芳 (漯河医学高等专科学校,河南漯河462002) 【中图分类号】G635.1【文献标识码】B【文章编号】1004—6763(2013)10—0083—02 DOI:10.3969D.ISSN.1004—6763.2013.10.O46 教师是教学工作的主力军,是实现教育目标、达成教学 性,已经成为师资培训的一种有效的组织形式。这种教学交 任务、提高教学质量的关键。特别是在教育处于转型提升时 流尤其对于青年教师教育教学理论水平的提高以及促使理论 期的当下,教师的素质提升和专业发展尤为重要。据教育部 与教学实践的结合上作用显著,是提高教师素质,促进青年 官方公布的统计数据显示,我国普通高校中的青年专任教师 教师快速成长的最好途径之一。 比例已高达近50%。青年教师显然已经成为高校教学的中坚 力量。医学院校的青年教师多数刚毕业,缺乏师范院校系统 1说课的含义 的教育教学理论的学习以及教育技能的培训,需要较长的成 所谓说课,是指教师以语言为主要表述工具,在备课的基 长探索之路。如何帮助高校青年教师快速成长已经成为各高 础上面对同行、专家,系统而概括地解说自己对具体课程或者 校必须面临和解决的问题之一。 某部分内容的理解,阐述自己的教学观点,表述自己具体执教 说课,作为一种教学、教研改革的手段,可以有效地调 时的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等,然后 动教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极 由大家进行评说和研讨。说课是一