幼儿园教案桂花雨教案

幼儿园教案桂花雨教案

【篇一：7桂花雨公开课教案】

7 桂花雨

一、教学目标：

1、通过自学，会认“箩“杭”两个生字。

2、通过有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

3、体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

二、教学重难点：

1、重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从“摇花乐”中体会到作者对童年生活、对家乡的怀念之情。

2、难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

三、教学准备：

课件ppt

四、教学过程：

揭题导入。

1、师：在现实生活中，你见过哪种雨？（生：倾盆大雨、瓢泼大雨、暴风骤雨、牛毛细雨、

绵绵细雨??）

2、师：有一种 雨，你们肯定没有见过，那就是——（板书：7、桂花雨）

3、师：这是一篇略读课文，我们先读什么？（阅读提示）同学们，请打开课本快速浏览一下阅读提示，给我们提出了什么要求？谁来说一说。

出示：（学习提示）：

二、识香气。

1、师：同学们，现在学习要求弄明白了，这节课让我们来解决这两个问题吧。接下来，请同学们自由大声地去读课文，开始吧。

2、师：你们读懂了什么？（生：桂花成熟的时候就要摇。桂花可以泡茶，做糕饼。作者特别喜欢家乡的桂花。??）（板书：喜欢桂花） 3、师：你是从哪里看出来作者喜欢桂花的？

出示:（生：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”）

4、大家一起来读读这一句话吧。

5、师：这里的桂花指哪里？（指杭州一处小山上的桂花。）

出示：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

6、师：那是怎样的桂花呢？（香飘十里的桂花。）

7、杭州最有名的桂花在哪里？（花园）

8、师：对，桂花的花园，名叫“满觉陇”清朝诗人张云敖曾经写过一首诗，请大家来读一读。（出示：品桂，张云敖西湖八月足清游，何处香通鼻观幽，满觉陇旁金栗遍，天风吹堕万山秋。）

9、师：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

家乡的桂花到底有多香？请大家再读课文把描写家乡桂花香的句子用﹏﹏画出来。

出示：1、可是桂花的香气，太迷人了。

3、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

4、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

三、品香韵。

1、师：请同学们把这4句话，反复读两遍，体会一下，哪个句子最能让你感受到家乡的桂花比杭州的桂花香？

出示：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

2、师：现在我们一起读读这句话吧。（生齐读）

3、我们再慢些、再轻点，来读一读。（生齐读）

4、师：当你读这句话时，哪个词突然冒出来给你留下深刻的印象？（浸）

5、那我们就来品品这个“浸”字吧，开始自由读吧。

6、师：这个“浸”字可以换成哪些字？（泡、醉、迷、飘、笼罩??）

7、那你们觉得哪个字最好？（浸）

8、师：为什么？（因为“浸”字最能体现出桂花香的时间长。）

9、师：桂花香的时间多少长？（全年）

10、假如去掉“全年”能换上那个词？（今天）

师：除了“今天”还有什么呢？（半年、十二年、每年、几年、每天??）

11、师：这是一个怎样的全年啊﹗（师生接读）

师：十二个月，整个村子——生：都浸在桂花的香气里。一年四季，整个村子——生：都浸在桂花的香气里。每个月，整个村子——生：都浸在桂花的香气里。

每一天，整个村子——生：都浸在桂花的香气里。

12、师：这个“全年”，让你体会到什么？（生：桂花的美丽。桂花的香气。

对桂花的感情。）

13、师：是啊，桂花之香持久，无时不在。我们大家一起来读出这种长长久久的感觉吧。（生齐读）

14、师：同学们，是什么浸在桂花的香气里？（整个村子）这仅仅只有桂花的香气吗？还有什么？（野花、菊花、村子里的每一位人、每一物。）

15：师：他们的回忆也香，他们的话也香了，怪不得母亲会说——“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

四、摇花乐。

1、桂花是芳香的，桂花是美丽迷人的，而令小琦君难以忘怀的还有一件什么才是件大事？（板书：摇桂花）

2、师：现在我们一起去摇一摇桂花吧。请同学们自由地去读一读第五自然段吧，找出自己在摇桂花时，特别快乐的句子。（指名说）

出示：这下我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，

桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

3、师：是呀，这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨，谁来读一读这些句子？（赛读）

4、师：同学们，这些句子，你觉得哪些词应该读重音。（变色：“乐”“纷纷”“满头满身”）

5、师：请同学们一起去摇一摇桂花树的乐趣吧，读。（生齐读）

6、师：读着读着，此刻我们也都浸在香气四溢的桂花香里了。

出示：桂花纷纷落下来，落到（ ），像（）。

7、师：（引导：摇啊摇，桂花落下来，（老师走下去，走到学生身边 ）落到你的脚上，落到你的肩上，落到你的手上，脖子里，鼻尖上，头上身上、心上、地上??）此时此刻，你就是小琦君，站在桂花树底下，淋浴着缤纷的桂花雨，你想到了什么?请同学们拿出笔，用上这样的句式，说几句话，好吗？

（预设：桂花纷纷落下来，落在我的身上，像穿了一件黄大衣。 桂花纷纷落下来，落到我的头上，像戴了一顶金黄的帽子。桂花纷纷落下来，落到我的心上，像一场滋润心里的雨。??）

8、 师：你们的想象能力真丰富，让老师仿佛你看到了一幅幅生动的画面。同学们，让我们带着想象再来读一读吧﹗（学生齐读）

9、最能体现作者心情地哪一句（变色：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”） 10同学们，桂花在纷纷扬扬地飘落下来，让我一起尽情地喊一喊吧（生读：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”）

11、师：你快乐地喊一声——生接读：啊！真像下雨，好香的雨啊！”你开心地喊一声——生接读：啊！真像下雨，好香的雨啊！”

12、师：同学们，除了快乐，还摇出了什么？（演示图片讲）

（预设：摇出了一个个甜甜的糕饼；摇出了一碗碗桂花汤圆；摇出了

【篇二：7《桂花雨》教案设计】

7* 桂花雨

教案设计

设计说明

《语文课程标准(2011版)》倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，因此本课采用自主、合作、探究的学习方式，在这样的学习氛围中，旨在培养学生对文本个性化的解读，培养阅读的能力，以文本的内涵熏陶学生的情感，使学生在读中想象，在想象中体会，在体会中学会表达方法。具体设计思路是：让学生先整体感知课文主要内容；然后抓住课文重点句段，体会“摇花乐”，并对其进行各种形式的朗读、品读，突出“乐”，同时使学生对课文的重点和课题有深入的理解；接着引导学生抓住重点词句感受桂花香，体悟思乡情，进而体会并学习作者表达情感的方法。

课前准备

1.教师准备：(1)搜集有关桂花的资料，并作较详细的了解。(2)制作多媒体教学课件。

(3)了解作者相关资料。

2.学生准备：(1)搜集作者相关资料，对作者的生平、主要作品等作全面的了解。(2)搜集关于桂花的资料，制作相关资料卡。(3)阅读课文，将课文读通顺，对课文内容有初步的 了解。

课时安排

1课时。

教学过程

一、情境导入，激发阅读期待

1.多媒体课件播放歌曲《童年》，感受童年的幸福美好。

2.教师引问：是啊！童年是五彩缤纷的，那一幕幕往事会永远珍藏在我们心里。现在，请你打开记忆的闸门，捕捉童年生活中最精彩的瞬间，谈一谈童年趣事，好吗？学生自由表达。

3.教师引学：这节课，我们来学习台湾著名女作家琦君回忆童年生活的文章，和作者一起分享童年的快乐。

4.板书课题：桂花雨。

设计意图：优美动听的童年歌曲把学生轻松、自然地带入那迷人的童年情境中，接着诱发学生畅谈童年趣事，教师饱含深情地引入新课，掀起学生情感波澜，引发孩子们产生与文本对话的阅读期待。

二、初读课文，整体感知内容

1.自由读课文。画出生字、新词，读准字音，了解词义。把课文读准确、读通顺。

2.引问：默读课文，思考课文讲了一件什么事。

预设：课文主要写作者回忆童年喜欢桂花和帮妈妈摇落桂花的事。

3.教师引学：快速浏览全文，简要说出文章的写作思路。

教师结合学生的回答，简要说出文章的写作思路。

预设：第1自然段：写中秋忆桂花，思故乡。

第2～6自然段：写童年摇桂花，恋故乡。

第7～8自然段：写“我”到杭州后赏桂花，恋故乡。

4.汇报交流初读课文的情况。

提出自己不懂的问题，在小组内与同学讨论。

预设：简单的问题自己解决，比较难的问题同伴互相解疑，教师再梳理课文的重难点问题，准备在精读环节具体落实。

设计意图：引导学生整体感知课文，了解主要内容，理清写作思路，是初读环节中应该达到的教学目标。同时，教师以学定教，培养学生自读自悟、交流汇报、质疑问难的能力，使学生真正成为学习的主人。

三、精读品析，感悟思乡情怀

1.看课文插图，在课文中找到描写插图内容的段落，画出有关的语句，大声朗读，批注自己的感受。

2.体会“摇花乐”。

(1)教师导学：自由朗读课文第5自然段。想想从哪儿可以感受到作者喜欢摇桂花，及从中获得了无穷的快乐。用波浪线画出描写“摇花乐”的句子。对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点。

预设：结合学生谈话，教师相机引领学生精读品析重点句。

(2)教师引导学生重点品读以下几句话：

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

出示品读提示，合作探究：

①读句子，并说一说在脑海中出现的是一幅怎样的画面。(出示课件——童谣“摇花乐”) ②为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？作者只是摇下了桂花雨吗，还摇出了什么？

③如果你的童年有这样快乐的事，长大后想起来的时候，是怎样一种心情？表达了作者怎样的一种感情呢？

④你现在知道题目为什么叫“桂花雨”了吗？题目用了什么修辞方法？

(3)学生汇报。

(4)指导朗读，读出快乐、兴奋的感觉。

3.感受桂花香。

(1)默读课文，画出描写“我”喜欢桂花的句子读一读，思考：

①“我”为什么喜欢桂花？

②哪些词语写出了桂花的香？

(2)学生汇报，教师点拨。从“桂花很香、桂花的用途”两方面感悟。抓住“浸”“全年”“整个村子”品读。

预设：浸，课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。

(3)有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

4.体悟思乡情。

过渡：其实，不光是作者，就连作者的母亲也很留恋家乡的桂花，她说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

(1)合作探究：

①同样是桂花，为什么母亲说外地的桂花没有家乡的桂花香呢？(预设：母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间，是母亲生活乃至生命的一部分。此时，母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。在母亲心中，家乡的桂花是最香的，表达了母亲对家乡的无限眷恋之情。)

②作为老人，母亲除了思念家乡的桂花香，还在思念什么？(思念家乡的桂花、乡亲、山和水??)

③“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句表达了作者怎样的思想感情？(预设：一个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，表达了对家乡深深的思念。)

(2)学生汇报，教师点拨。

①指导朗读：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

读这句话时，要读出母亲的什么感情？

预设：读出母亲对家乡的思念之情。同时引出：东西是自己的好；月亮是故乡的明，然

后引出故乡的桂花做的食品、桂花茶??此时桂花已充满母亲生活的全部空间，不难看出家乡在她心中的分量。

②教师引读：让我们饱含深情地齐读最后一段。“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

预设：指导朗读该段。通过“又”读出作者不止一次想起童年的“摇花乐”和桂花雨，这已经成为作者童年生活中最美好的记忆。

(3)是啊！都说美不美，家乡水，亲不亲，家乡人。家乡的一切就这么牵动着这对母女的心，让我们再一次有感情地朗读课文，去体会那浓浓的思乡情吧！(学生有感情地朗读全文)

5.体会表达感情的方法。

(1)想一想：作者用了什么方法来表达自己的思乡之情？

(2)学生汇报，教师小结：叙事和抒情。

设计意图：《语文课程标准》倡导学生是学习和发展的主体，因此，运用自主、合作、探究性学习的教学方法，引导学生抓住重点段落、重点词句进行质疑探究，把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象，从而完成体会作者思恋家乡的思想感情，领悟叙事和抒情的表达方法这一教学目标。

四、回归整体，总结升华情感

1.这篇课文写了哪些内容？通过学习，你有什么收获？

预设：感受到作者童年生活的“摇花乐”，充满对故乡的思念和对童年的怀念，像作者琦君那样，有爱心，用仁爱的胸怀爱家乡、爱亲人、爱大自然；学会在习作的时候，像作者那样，把自己的感情融入进去，做到“句句有情”。

2.结束语：孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。

五、布置作业，拓展延伸

1.同学们，老师读过台湾女作家琦君的作品，她一辈子最爱写的就是亲人、朋友、花草树，现在推荐她的另一部作品《烟愁》，里面的一段“后记”这样写道：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？

听完这段话，请大家联系《桂花雨》，说说琦君是个怎样的人。

预设：故乡的每一寸土地，每一处景观，每一株花草都让她难以忘怀。她是热爱故乡、热爱父母的人；她关注亲情、友情，是个有爱心的人。

2.摘录背诵文中的优美词句。

3.学习文中的表达方法，说一说你童年难以忘怀的人和事，或说一说你喜欢的植物或家乡

的特产。

设计意图：强化“语文本体”，不仅探究文章写什么，探究其人文价值，而且还拓展延伸，追根溯源，探究作者是怎样表达情感的。同时进行积累语言、读写结合的练习，其目的是学以致用，以学生的生活实际为依托，促使学生有感而发，落笔成文，完成读写结合的迁移。

板书设计

教学反思

教学时，通过自主阅读、批注感悟和对重点字、词、句的剖析，以及文本情境再现等多种灵活的方法，牢牢拴住学生的心，使他们读在其中，感在心中，情蕴其中，最大限度地受到熏陶和感染，使教学效果倍增。

【篇三：(人教)五年级上册《桂花雨》教案】

《桂花雨》教学设计

【教学目标】能抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。练习有感情地朗读课文，背诵文中父亲所写的诗。

【教学重难点】

1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念；

2、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

【教学过程】：

一、引出新课：

1、 师谈话：同学们，老师发现童年时代发生的一些事非常有趣，如：抓螃蟹、钓鱼，做游戏、打乒乓……回忆起来真是一种享受！你有吗？想和大家分享吗？老师想请同学们谈谈，谁先来？

2、 揭题：今天，我们学习一篇新的课文，是作者回忆童年生活的，就是（出示，齐读）桂花雨

3、题目质疑：老师今天还为大家带来了礼物，（拿出来）问：“这是什么？”

说到桂花，大家都很熟悉。可是，说到题目中的桂花雨，你了解吗？那么，你有什么疑问吗？

（桂花雨是什么样的？作者为什么写桂花雨？……）

二、交流预习收获：

过渡：你的问题提的真好，这枝桂花就送给你了。

刚才，大家提出了很多问题，可是要想解决这些问题就必须解决拦路虎。昨天，大家已经回去预习了，老师想看看你们的预习水平，有信心吗？

1、 字词音形义（出示生字新词读、理解交流）

（1）仔细 左右 尤其 吩咐 帮忙 口占一绝 拣去小叶 糕饼

（2）搓桂花 桂花卤

沉浸桂花香中 姿态笨笨拙拙 即时口占一绝 檀香炉烟袅袅 天空阴云密布

湿漉漉的泥土 茂密的叶子 和在茶叶中泡茶

（3）细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

2、 交流读书情况

我们已经解决了读书过程中的“拦路虎”，接下来就请同学们快速默读课文一遍。边读边思考：作者回忆了童年时的一件什么事情？“桂花雨”究竟是怎么一回事呢？

3．学生快速阅读，师巡视指导。

怎么样？哪些同学愿意给我们读一读这篇课文呢？（指名读，听读讲名听读要求）

4．交流：课文写了一件什么事情呢？

桂花雨是怎么形成的？

5．那么，究竟是怎样来摇桂花呢？接下来，就请同学们和老师一起，走进作者的童年，和著名作家琦君共同感受摇桂花的快乐吧！

三、学习第三自然段，体会“摇花乐”

1、（出示第三节） 师示范读。问：这一小节主要写了什么内容？

（预设：我怎么摇桂花的；我摇桂花时的情景；我摇桂花时高兴的心情。）回答的真好，这枝桂花也送给你了！

小结：同学们很会读书，不仅读懂了内容，而且还体会到到了感情。

2﹑那么谁能找出我心情的句子？

学生默读课文找句子，做记号 交流：出示句子①“这下，我可乐了”④

说说作者乐的原因。（指名说，出示第1句）（板书：是件大事）母子二人的对话让你明白到了什么？（板书：迫不及待）应该怎么读这段话呢？（指名读）

我这么乐的原因还有什么呢？（生回答，出示第二句）

理解“云脚长毛”。母亲为了花开足一些，不让我去“摇桂花”为什么此刻她却赶紧吩咐人提前摇呢？这又说明了什么？母亲此刻的心里是怎样的一种情感？你能读一读吗？ 那么，我是怎么摇桂花的呢？ 出示句子：②帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身

“我“是怎么摇桂花的呢？现在很多同学的手上有一枝桂花，我们就来模拟一下，把它当成一棵桂花，摇一摇它吧！（请生示范摇）是不是这样摇呢？请同学们跟着老师一起来看一看吧。

（课件出示：摇桂花的样子和摇桂花时的情景图片）

此时此刻你有什么话要说吗？（真美啊！） 美在哪？怎么美？

（预设：桂花像春天的细雨密密地绵绵地散落下来。

桂花像夏天的雨一串串地直落下来，顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。

桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落下来。） 此时，如果桂花落在你的头上、颈上、身上。你有什么样的感受呢？

（预设：桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摩我。

桂花落在我的脖子上，痒痒的，酥酥的

桂花落满一身，我就像天宫里的花仙子了，我有一种飘飘欲仙的感觉了，这使不禁想起月宫里的桂花

③作者觉得怎么样？ 出示句子：我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（指名读） 作者在说这句话时的心情怎样？你呢？能再读一读吗？

母亲呢，干什么了？（出示句子，指名读），这句话让你感受到了什么？什么叫做“撮一点？”

（撮一点放在学生鼻间）香吗？喜欢吗？能读一读这句话吗？

父亲呢？（出示语句）

问：父亲做了些什么？哪位同学能用六个字概括一下？（点香，闻香，吟诗）闻到两种香味，父亲便即时口占一绝，什么叫做“时口占一绝“？

我们来欣赏欣赏父亲的诗歌吧！出示诗句，（指名读），理解。

读了这首诗，你明白了什么？

谁来读一读这段话？

3、小结：

4、齐读第三节。

四、小结：今天这节课，我们学会了字词，疏通了课文，并且学习、理解了描写桂花雨的一个自然段。那么，小时侯的我为什么那么喜欢摇桂花呢？这个问题，下节课，我们接着来讨论。

五﹑作业

抄写生字

熟读第三小节，体会我的快乐

第二课时

一、激情导入

金秋十月，桂子飘香，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活。今天我们继续学习《桂花雨》学生齐读课题。

二、整体感知

1、（学生看书上的插图）读一读第一自然段，说说桂花的外表是怎样的？

2、可就是这并不起眼的桂花却让琦君最为喜欢，那是为什么呢？请同学们自由朗读课文一到四自然段，想一想。用几个字眼就来概括。

3、学生交流，师小结：

板书：香

乐

三、花香四溢

1、细细读读全文，找找作者描写桂花香的句子，然后说说自己的体会。

2、组织交流：

（1）它的香气味儿真是迷人。

（抓住词语“迷人”，联系生活实际，感受花香。）

（2）桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（体会“浸”妈妈洗衣服的时候把衣服浸在水里，这里是什么浸在什么里？，一个“浸”字让你感受到了什么？）把这种感觉读出来。

师小结：一个简单的字眼都被琦君如此巧妙的运用，

（3）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

设疑：桂花是在金秋飘香的，但为什么在这个村庄里全年都有呢？

a、自由读第四自然段，然后说一说

b、师小结：那浓浓的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕让人唇齿流芳，这桂花香久久不散，这桂花香了四季，香了人们的生活。

c、让我们一起吟诵：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。

四、乐在其中

过渡：在竞收桂子期间谁最快乐？

1、自由读一读第三自然段，感受一下

2、体会第一句。抓住“缠”

作者说摇桂花对她来说是件大事，于是，他总是“缠着”母亲去问。从“缠”子，你能体会到作者什么心情？想象他当时会说些什么，做些什么？然后和小伙伴们演一演。

3、学习摇桂花的乐。