浅议如何在小学语文教学中培养人文素养 口 河南省洛阳市廛河区马坡回民小学 姚丽花 语文，作为母语，其中积淀了民族的睿 审美的语文教育。 智、文化和精神。因此，语文教学是培养人 个非常宽泛的概念，不仅包含一个人对文 渠道，开发和利用生活中丰富的课外资源， 二、利用好语文教材。仔细品味。透悟 如课外书籍、报刊、电影、电视、广播、网络、 文素养、人文精神的天然乳汁。人文素养是 课文的人文内涵 一报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、 语文课本中佳作连篇，几乎每篇中都包 图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、 学艺术的欣赏水平、感悟能力，而且还包括 含着人文精神，如果在教学中能有意识地加 各种标牌广告等，以及自然风光、文物古迹、 一个人的审美情趣、价值观念、内在气质和 精神境界。？良好的人文素养是人发展的最 本质的源泉，最持久的动力，是生命核心的 潜能。？我们在语文教学中，要通过各篇课文， 各种语文活动，培养学生对真善美的辨别， 对人类、自然、宇宙的关怀，对未知事物的 好奇心，并由此焕发出内在外在的激情、生 命的活力、坚强不屈的意志力、永不停息的 探索精神，使他们以后无论遇到怎样的艰难 曲折，经历怎样的人文精神危机都能从容应 对，始终保持积极向上的精神态势。那么， 我们应？如何在小学语文教学中培养学生的 人文素养呢？ 一、更新观念，创设民主的氛围。树立 以人为本的教学理念 传统教育中的“教师中心”、“教材中 心”的做法忽略了学生的主体地位，使学生 学习被动，个性发展受到压抑。确立学生在 语文学习活动中的主体地位，对于人文素养 的培养尤为重要。语文教学中，教师应从人 文关怀出发，尊重学生的个性，努力营造宽 松和谐的学习环境，不断唤醒学生蛰伏的主 体意识，让学生尽情地展现自我；师生的交 往活动也应当充满尊重、宽容与关爱，只有 这样，学生才能以轻松、愉悦的心情去欣赏 课文，领略课文中作者流露的真情实感。摆 脱了传统的师道尊严，允许学生对老师的讲 解和课文说“我不理解”“我认为应当这样”， 还学生质疑权和商榷权，让学生有更多的勇 气和胆量发表自己的看法，要让学生有足够 的时间和空间根据课文进行二度创作，从多 个角度，多个层次去体悟人文精神。常言道： “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，不要 让学生变为被灌输的容器，而应该让学生以 生活体验来理解文章。建立平等对话教学， 才能使学生真正地融入到课堂中，才能与教 师、与作者产生更多的情感共鸣、精神共鸣， 而原来机械式的学习也才能回归到诗意的、 ９６ 信息教研周刊２０１ ３．９ 以引导发挥，把人文精神挖掘出来，对学生 进行有意的熏陶。日积月累，无疑会逐步形 成学生的人文意识，养成良好的人文习惯。 １．反复品味，激活情感体验，透悟课文 的人文内涵。 叶圣陶说过：“辞的情味，可从好几个 方面去辨认，有的应从字面去推敲……”可 见语言蕴含的情味。教材中的人文知识、人 文精神，只有在反复品味中才能体验。 课堂上对美文佳作进行讲析时，抓住精 彩段落、重点词句，引导学生领悟课文的人 文内涵，只有学生对课文的内容特别是人文 性有了感同身受的认识后，才会油然而生认 同心理，进而被其中的人文精神所感染。 ２．多读、熟读，在联系延伸中培养人文 素养。 佳作美文，往往渗透着作者不可遏止的 感情：或者热爱祖国；或者热爱人类；或者 热爱大自然；或者热爱人类文化与文明……； 虽然语言风格各不相同，但人文性却是明晓 的。学生充分理解了课文，懂得了什么是爱， 怎样善待生命，如何关心他人他物以后，再 让学生根据自身的经历谈感想，然后形成书 面文字，使人文精神深留学生的脑海中。如 学习了《藏羚羊的跪拜》后，教者启发学生 思考从课文中体会到了什么？结果学生们所 叙述的都是母羚羊对自己孩子的母爱，这时， 教者就为学生揭示了课文更深一层的含义， 那就是对“爱”的渴望，不光是母爱，还有 对一切自然生命的热爱。这样加以引导，学 生很快就会意识到自己认识上的欠缺。 三、开发语文学习资源。在扩展阅读中 拓宽学生视野。发展学生语文素养 小学语文教学中，教师除了充分把握好 课堂资源外，更要开发课外语文学习资源。 语文是母语教育课程，因此学习资源是无处 不在、无时不有的。我们应该构建开放的语 文学习体系，树立大语文教学观，拓宽学习 风俗民情等，以让学生充分地受到文化的熏 陶与启迪。 １．引导鼓励学生课外阅读 语文的学习是一个长期积累的过程，阅 读教学要建立一个开放的，以语文课本为扩 散点，开展扩展性阅读，让学生阅读更新、 更活的大教材。教师要鼓励学生进行大量的 课外阅读，让学生多读书，读好书，同时要 加强课外阅读的组织与指导，提高学生的感 悟能力和鉴赏能力，引导学生用心去欣赏语 言文字运用之妙，丰富学生的知识。在扩展 性阅读中，学生的视野不断扩大，探索能力 不断增强，与此相伴随相统一的，语言的感 受能力，人文精神也必将厚积而薄发。这样 的学习既是我们语文课堂的延伸，又是孩子 们培养阅读习惯、感受文学魅力的契机，与 此同时，学生的语言能力也在大量阅读中获 得了发展。看的东西多了，积累在“肚子”里， 能慢慢地发酵。在适当的时候，它会自然地 通过言语倾吐出来。 ２．鼓励学生体验生活，开展丰富多彩的 课外活动 教师要鼓励学生多到实际活动中去亲身 体验，亲密接触课文以外的世界，让他们走 出课堂，走向社会，去发现、去描写生活中 的人与事，抒发自己的情与感。如编演课本 剧，叙写故事，开展辩论演讲比赛，把一些 诗文配乐、演唱等等。通过这些活动，激活 学生思维，张扬学生个性，促发其创造力。 又如在班中开展《我长大了》、《我是父母 的好帮手》、成语接龙、故事会等活动，让 学生在这些活动中发现自我，珍惜自我。让 他们的才能和创造性在活动中得到充分的发 挥，让他们都能在学校找到展示自己才华的 舞台，让不同层次的学生在各种不同的荣誉 中发现自己的价值，找到自尊和自信，让他 们在形式多样的活动中积淀自己的人文素 养。