Ｆｕｔｕｒｅ ＴａＩｅ英对教学ｒｌ！ 蕊 浅谈小学英语“对话＂教学策略 口贵州盘县乐民镇第二小学摘要：在英语课堂中，尤其是小学英语 甘秋梅 时空，做到声像结合，图文并茂，这适合 小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。例 如：在学习单词及句型时，可以播放一段 有关的小对话，教师将学生要学的句子 融于其中，让学生模仿个别句子来掌握 重影响小学英语对话教学的推广和英语 课堂上，虽然“对话”教学的现象不少，但 却没有能够真正重视课堂教学，并掌握 教学质量的提高。 针对目前一些英语课堂上对对话教 学的误用，如何走向真正有效的对话，在 对话教学的技术操作层面上增加对话教 课堂教学艺术，在“对话”中不断探寻新 的教学意义，使师生共同感受并创造真 正充满生命活力的课堂。本文主要阐述 学艺术性研究，把对话教学和教学的应 如何把“对话教学”这一先进的教学理念 用研究结合起来，使对话教学在小学英 更好地注入到小学英语的课堂实践中。 语课堂上发挥更大的作用，是广大教师 关键词：小学英语；对话教学；教学策略 应该认真对待的课题。 一、精心备课，分散难点 义务教育新课程标准从２００］年开 掌握好对话中的单词和句型是学生 始施行，同时随着以“新ｉ果堂，新理念”为 进行轻松交际的基础。所以，教师在课前 主题的新的教学实验研究活动在全国各 应该精心备课，分散对话中的知识点和难 级小学英语课堂上的展开，“学生——教 点，把握对话的难度，科学合理地调控信 师——文本”的对话理念也走进了小学 息量，多则分，少则补。 英语课堂。 教无定法，单一的对话教学方式会让 英语作为一门应用性和实践性相结 学生对英语失去兴趣。在教学中我们尽 合的学科，全面强调了听、说、读、写四种 可能从学生的实际出发，从学生的兴趣 基本能力，培养小学生全面发展的素质， 出发，挖掘现有的教学资源，通过各种教 能够运用英语进行交际活动是其实践性 学手段和教学方法，让学生在具体情境中 的主要表现。因此，在小学英语教学中必 掌握单词和句型，让学生能够开口说，大 须为学生提供充分运用英语口语进行交 胆说，从而能更好地进行交际。尤其是对 际实践的机会，为学生开设英语交流的 一些后进生更应如此，小组汇报时不能 场所。使学生从中获得一些英语的感性 只是“看客”，教师应以课文内容为基础， 知识，激发他们学习英语的兴趣和培养 设汁一些有趣的游戏，猜谜，歌曲等，提 他们的交际能力，使学生敢于大胆开口 升他们对英语的兴趣，帮助他们在怏乐 说英语，达到学以致用的目的。因此歌 中学习。 曲，简笔画，游戏，谜语等渗透到小学英 二、创设真实的场所，为学生提供交 语教学当中，教师和学生极力合作，使小 流的平台 学英课堂呈现出多姿多彩、热闹非凡的 在对话教学中，情境教学法是比较 景象，小学英语课堂己经不再像传统教 常用的一种教学方法，即通过教师生动 学中的“一言堂”那样枯燥乏味，特别是 直观的教学活动，让学生接近生活的真 在小学英语课堂中，听听、做做、说说、玩 实语言环境中感知学习内容，有利于提 玩、演演、唱唱、跳跳，掌声、笑声充斥了 高学生理解和掌握对话内容的能力。为 整个课堂，对话教学的理念也广泛地进 此，教师应该为学生提供学习的场所，为 入小学英语的教学当中，充分体现了小 学生创设练习的机会。因此，澡堂中教师 学英语新课程标准的理念，使小学英语 应特别关注对话情境的创没，让学生在 课堂充满了活力和人文的关怀。 真实的情境中学习感ｆ吾对话、习得语言。 对话教学积极地实践和尝试原本无 如牛津小学英语教材５ Ｂ Ｕｎｉｔ ８ Ａｔ 可厚非，但由于传统教学习惯的影响，教 ｔｈｅ ｗｅｅｋｅｎｄｓ中，在教学句型时，教师假 师教学水平的参差不齐，各级教育管理 设了几个学生去买东西，或者游玩公园 机构评价方式不能及时调整等原因导致 后者看电影的场景，让学生身Ｉ临其境运 一部分老师对对话教学理念的理解偏 用句型效果较好。然而在英语课堂教学 差，有些小学英语教师并没有真正领会 中模拟表演刨设的情境，往往受时空限 到对话教学的实质和要求。在教学实践 制无法全部做到，在这种情况下可运用 中难免出现对对话教学的误用并且在运 录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来 用当中的，课堂教学设计缺乏艺术性，严 移植情境，形象生动地再现有关对话的 知识。上述误区二即可采取这种方法来 学习词组及句型，这样会加深学生对语 言的理解，帮助学生在语言与表达对象 之间建立起联系，从而调动学习积极性， 使学生更自觉、更有趣地进行英语交际 活动。 三、设计游戏活动情景，培养学生认 知、熟知能力 在对话复习教学中设汁适合儿童口 味的游戏情景，是寓教于乐的好办法，它 能帮助教师把单调乏味的复习工作变得 生动活泼，为学生在轻松自然的氛围中 进行语言操练创造了有利的条件，使学 生对此乐而好学。 例如：在教Ｄｏ ｙｏｕ ｈａｖｅ ａｎｙ ｈｏｂ－ ｂｉｅｓ？的句型时，设计一个家庭聚餐的场 景，争当“小记者”的游戏。让学生在．喻快 而轻松的氛围中进行学习。使学生在游 戏情景中深入角色、踊跃表演；在玩中复 习巩固。这既符合孩子们乐于模仿与好 玩的天性，又充分发挥了主观能动性与 创造性，还调节了学习节奏。袒喻快欢乐 的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼 了运用语言的能力。 新的课程改革实施这儿年来，对话 教学的理念己经深入每个英语教师的心 中。在语言教学中，尤其在小学英语的课 堂上，一些基础的语言内容容易让学生 产生排斥现象。互动交往和创造生成是 对话教学的特点之一。以我国的教材看， 老师们都是在导入分析课文结构内容， 然后从听、说、读多方面训练学生的模 式。如果教师不把自己的具体教学方法 技巧化，不仅不能把对话教学的精髓贯 彻到我们的课堂上，而且每个教师的都 将成为教案的奴隶。 总之，教师要灵活运用各种教学方 法，采用多种教学手段，利用多种教学媒 体，从学生的兴趣出发，使英语教学最优 化，让学生在轻松而愉快的氛围中获得 知识，发展思维能力和创造能力，提高教 学质量，提高自身的素质。 。 ’ 喾