“一体化考核方法”初探

“一体　考核方珐＂初探　李大坡　（河南机电学校，河南郑州４５０００２）　【摘要】‘‘一体化考核方法”克服了传统考核方法存在的弊端，采用“理论＋实操”的一体化考试，大力推行以培养学生综　合岗位能力为主的综合化考试，实行弹性学制和学分制，建立相应的分段考核制度，采用“学用结合”“因人施考”“生产场景”等　多种测试，并把学生考证和参加竞赛纳入学生考核体系。　［关键词】一体化；考核方法　改革教学考核方法非常重要，这是实现一体化教学目标　的保证。考核方法改革的成果与否，将直接影响学生的学习　积极性，和教学效果。　一、传统考核方法主要存在的弊端　（一）“考核方法”中过分注重了考教分离、试题库的作　用。忽视了考核对象的层次　近几年来，考教分离、建立试题库成了一些职业学校考　试考核方法改革的主要话题。考教分离、建立试题库作为正　确评价教学效果，起到了一定的作用。但是，这种“千人一方”　（一个标准）的考核方法可以比较学生的基本情况，但却比不　出学生间的个体差异，既很难体现学生的进步和实际学习效　果，也严重挫伤了学生的学习积极性。成绩好的感觉没学到　东西，成绩差的觉得学得没希望。本来希望是以考试为指挥　棒，来引导学生掌握知识，提高学生学习专业兴趣的，结果却　变成人人疲于应付考试，个个害怕考试，不利于学生的自我　发挥、发展。　（二）考核方法、手段僵化　大部分中职学校仍然采用期末集中考试。尽管采用考教　分离，对考核的标准性和统一性有了一定程度的促进，但这　种考试方法的根本弊端在于学生考完，就万事大吉，标志着　这门课程的完结。实操考试不管中间过程，只看最后结果。这　样，不利于学生随时纠正自己的不足。不会的仍然不会，会了　的也不再探讨如何加深和应用。　（三）“考试内容”重理论、轻实践　大部分中职学校考试考核的内容存在着明显的重理论、　轻实践倾向，不利于对学生动手能力的培养。　部分职业学校大部分课程目前仍采用笔试，这样做尽管　有利于统一阅卷和管理，却考核不出职业教育想要达到的目　标。比如说以前有些同学对二极管的单项导电性、三极管的　放大特性的有关理论，讲起来头头是道，理论考试完全通过，　但最后却不认识二极管、三极管，更不知道管脚如何判别等。　因此，一味的重理论考核轻实践考核是不应该的。　（四）实践教学中出现了应试教育的倾向　近几年来，职业学校加强了对学生的实践教学，于是面　向各个岗位的考工应运而生，这对提高学生的实践技能和他　们的职业能力有着重要作用。但是，在实践教学中出现的应　试教育倾向也必须引起我们足够的重视。例如，一些学校为　了让学生考工，短期针对某一项内容反复练习，虽然考到了　证，但却只会“克隆”，缺乏分析、解决实际问题的能力，更谈　１２８　不上什么创新。　二、采用“一体化考核方法”，克服传统考核方法　存在的弊端　采用一体化教学方法后，整个课程体系变了，培养目标　变了，考核方法也要相应改变，针对上述传统考法的种种弊　端，我们在教学改革中主要尝试了下列方法：　（一）采用“理论＋实操”的一体化考试　这种考法有利于学生随时纠正自己的不足。一体化教学　后，理论考核可以融合在实操考核中，而实操考核可以进行　完一个教学环节，立即进行操作考核，比速度、比质量。这样　学生一项没考好，可以随时补练、补考。另外还可以引起他们　对下一项训练的重视，力争在下一项考核中努力赶上，因为　每项考核的成绩相加才是最后总成绩。　（二）大力推行以培养学生综合岗位能力为主的综合化　考试　例如我校机械类专业学生在学习完有关专业知识和进　行相关工种实习后，要求制作一个连杆机构的实物，每个学　生需要完成从策划构思、绘制图纸、选购材料、成本核算到实　际加工制作、评价总结等一系列环节。既要有理论，又要有实　践，二者有机的统一。实验班考核中我们让学生制作一个小　电器，但并不限制某种电路，让同学们自己设计电路或查找　电路，但在最后评定中我们要看谁的电路最简单，谁的制作　工艺最好，谁的功能完全达到要求来综合评分。通过这种方　法的训练，在考核学生所学书本知识的同时，考核了他们的　实践能力，动手能力、合作能力、创造能力、和获取信息能力。　（三）更新教育观念，在管理上实行弹性学制和学分制。　建立相应的分段考核制度　实行弹性学制和学分制，为学生提供一个更灵活的学习　制度，学生可以根据自身个性差异选择更能适合自己发展的　学习内容和方法。为优秀的学生提供超前发展的机会——提　前毕业或继续到高一级学校深造；给经济困难的学生提供再　次发展的机会——分阶段完成学业；给成绩较差的学生提供　平等发展的机会——圆满完成学业。学不会，考核不合格的　再学再考，直至达到目的。使不同层次的学生都能学有所成。　（四）“学用结合”考核法　谁为校外企业解决了实际问题，谁为社区居民或本校教　师修好了家电故障，经调查核实后就给他加分。这等于给学　生一个充分施展才华的舞台，极大的增强了他们走入社会．　【下转第１３０页１　维普资讯 http://www.cqvip.com 习课文，加深对课文内容的理解和把握，为课堂教学打好基　础。又如规定学生阅读课外书籍时。要先阅读书名、浏览目　正做到促进语文综合素质的提高。同时，在读的过程中，还要　加强语言文字的积累。在语文课本和课外作品中，有很多文　录、序言等，大致掌握文章内容。这样，有利于学生养成良好　的阅读习惯，提高学生的阅读能力。　质兼美的经典名作，有很多的优美词句，这些名句名篇，要求　学生要有意识地背读，这是提高学生综合素质尤其是语文素　质的必由之路。我认为现在的学生第一是书读得少，第二是　背诵太少。所以，很多孩子虽然读完中学，甚至大学，却仍然　‘文化很底”’。从这段话中可以看出，提高语文综合素质，必须　大量读书，而且要达到熟读成诵，才算真正学到手，才能够使　学生终生受益。　六、开辟阅读渠道，扩展阅读阵地　任何读物本身的教育和审美功能，对学生的思想品质的　培养都起到潜移默化的熏陶作用。教师可根据学生的年龄特　点和理解能力，有针对性地介绍和推荐课外读物，让学生有　目的地去阅读。教师除了推荐书籍或作品外，还要充分发挥学　校图书室、班级图书角的作用，发动学生进行读书交流。同　根深才能叶茂，水深方可鱼肥。加强课外阅读，把语文学　时，开展网络阅读。教师可向学生推荐较好的语文学习网站，　习的外延扩展为生活的外延，在墨韵书香的浸染中，让学生　让学生利用网络查找语文阅读资料，利用网络培养学生自主　感受到语言文字背后鲜活的社会生活、深厚的文化底蕴和更　阅读的能力和写作能力。“读万卷书，行万里路”、“熟读唐诗三　真切、更丰富的人生。因为课外阅读不仅全面锻炼了学生的　百首，不会作诗也会吟”，古人尚且知道这个道理，我们更应　“读、写、听、说”的能力，而且能开阔学生的视野，丰富学生的　该鼓励学生多读书、读好书，特别是一些优秀的古典文学著　知识，培养学生的阅读能力，提高学生的语文素养。　作和当今的名家名作，让他们去濡染、去品味、去领悟，这样　到了写作时自然顺笔而出，何愁辞不达意。只有大力开辟阅读　【参考文献】　渠道，扩展阅读阵地，才能促进学生语文整体素质的提高。　七、坚持读写结合，提高语文能力　【１】教育部．全日制义务教育．语文课程标准【ｓ】．北京师范大学出　阅读是写作的基础。叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸　版社．　告　此奎　当　蚕　磐　皇　翥　　．，教师要要求学生坚持以读促写，为写而读，读写结合，要亨。真　５；　毛．我的父亲　，；；　Ｍ；　．　冲　羔　出版社　；孬；　．社．　米米米米※．※米米米米※※※※※※※※※※．※※．※※※※．※※．※※米※米※．※米※米．※※米－※．※．※．※※　【上接第１２８页】　提高动手能力的积极性，同时在实践活动中得到了受益者真　为该门功课合格。这样，可以促进中职学生的考证积极性，为　诚的赞赏，自己也有极大的成就感。会大大激发学生进一步　他们就业增加筹码。　学习探索的欲望。　（八）鼓励参加竞赛。展示学生素质　（五Ｊ‘‘因人施考”测试法　通过参加各种技能竞赛，可以充分调动其学习的动力。　在专业课程的考核中，不但考共性的、统一的东西，还要　在准备竞赛的过程中，理论、技能都会得到相应的提高。因此　针对不同学生的实际情况，因人施教、因人施考，每个人、每　对参加竞赛取得好成绩的学生，可以加分，或代替考核成绩。　个组的试题可以不一样，因人而设。另外一次没考好，可以申　三、结论　请第二次，第三次考核，这样，学生的考核过程，就变为自我　以上考核方法，是我们在教改中的一点探索，在具体运　提高的过程，效果十分显著。　用中，可根据学校、班级实际情况有侧重的选择、组合。当然，　（六）“生产场景”测试法　还会有其它更好的方法，应灵活应用。　走出教室到企业去，在岗位中学习，在生产现场环境中　另外，在文化基础课的考核中，也应采取灵活多样的形　测试，让学生早接触社会，早了解和熟悉他们将从事的工作。　式，例如语文重点考察应用文的写作，考试中把自我介绍、自　企业能为学生提供完备、真实的工作、实训环境，学生职业能　荐书的写作加进去；在职业道德考试中可让学生排练道德短　力考核完全可以在企业里结合实训生产进行，可由学校教师　剧，进行公关礼仪、场景训练、应聘面试技巧等考核。这样，不　及实习企业的工程技术人员在实践现场共同对学生进行考　但学生印象深刻而且寓教于乐，非常受学生欢迎。　核，重点测试学生是否达到课程所确定的岗位能力标准。　还有就是要把考核情况纳入到教师的工作考评中去，与　（七）结合考证定成绩　教师的业绩挂钩，要建立一套完整的能力考核评价体系。　在《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确指出　总之，考试制度作为培养和选拔人才的一种有效手段，　要：“进一步推进学生获取职业资格证书工作。取得职业院校　它是评价教学目标实现与否的重要途径。只有合理的考核方　学历证书的毕业生，参加与所学专业相关的中级职业技能鉴　法，才能客观的评价学生，才能给学生学习的动力。所以说改　定时，免除理论考核，操作技能考核合格者可获得相应的职　革考核方法是一体化教学的保证。　业资格证书”等。因此，在这项活动中，学校可结合学生参加　职业资格和技术等级考试来考核学生的综合职业技能。例　【作者简介】李大坡（１９６８一），男，河南方城人，硕士，河南机电学校讲　如，既可以在取得毕业证后免除职业技能鉴定时的理论考　师，主要从事教育新理念的实践应用研究等。　核，又可以在取得相应资格证书后，为相应专业课加分，或视　１３Ｏ