科学知识是重要的基础知识，也是学生升入高一级学校进一步学习的重要基础。小学科学《新课程标准》明确指出：“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。既让学生获得科学知识，又让他们学习科学的探究方法；既培养学生对科学的兴趣，又培养他们科学的自然观。”在全面实施素质教育的今天，探索农村小学如何上好科学课，已成为农村科学教师的重点研究课题。我也投身于农村科学教学研究，初步摸索出适应农村科学教学的方法。
一、生活即科学，科学是为生活服务的
小学科学教学以周围常见的自然事物与自然现象为对象，提供给学生生活中经常接触的材料进行科学探究，并适当地将这样的科学探究延伸到课堂以外的丰富多彩的生活中去。学生感受到生活中到处是科学，科学就在自己的身边，学好科学在生活中的用处是那么的广泛，从而对周围世界充满强烈的好奇心和探究欲，产生对科学探究的浓厚兴趣，形成学科学、用科学的良好习惯，获得真正的长足发展。
二、明确目的，掌握教法
科学课的主阵地仍是课堂教学，合理、灵活的教学方法，能促进学生积极主动地参与学习活动，更能优化课堂教学，提高课堂教学质量。
科学课的教学方法很多，但要根据教学内容的不同和教学活动中认识活动的特点进行分类，科学课中主要有观察、实验、考察和讨论等基本认识活动，相应地就有指导学生认识这些活动的教学方法。而科学课教学活动有一个明显的特点：就每一节的认识活动都有明显的阶段性，每一节课的学习都要经历感性认识和理性认识过程，所以要根据每一节中认识实践活动的阶段来灵活选择教学方法，以获取知识的结果。否则就会干扰甚至破坏认识过程。
例如在《光》教学过程中，主要采用实验法，分别研究七色光透过不同颜色的玻璃的情形及各种颜色的物体反射太阳光的情况，两个实验都是学生在自主地探索现象，整理分析现象，从而使学生的实践能力得到培养和提高。再如在《天气》教学中，主要采用“观察实验、收集事实、分析研究、找出规律、得出结论、推广应用”的多种方法的组合，从而使学生发现天气变化的规律。在《运动和力》的教学中，采用“对比法”很容易认识不同环境下的运动力不同的，再通过同一环境下力量不同运动的实验，使学生发现运动与力的关系。总之不同的教学内容，不同的教育对象，要采用灵活的教学方法，能更好地实现教学目标。
三、环环相扣，相辅相成
科学课的教学并不是以单一的形式存在的，它与其他学科的知识联系非常紧密，比如在教学《我们的身体》这一章的时候，我们可以利用学生已经掌握的身
体各部分的名称来进行延伸教育。当学生回忆到手的时候我们可以让学生想一下为什么我们的手在干工作的时候非常有力呢？进而引出骨骼、关节和肌肉的教学。再比如我们在教学《溶解》的时候我们也可以让学生拿家里的面粉或者红墨水等物品放入到清水里观察它们的变化。或者让学生回忆一下自己在清洗钢笔的时候，当自己把钢笔里的墨水挤到清水里是什么反应。
我们还可以利用平时学习其它学科的方法来进行科学知识的尝试学习，也可以利用其它学科的知识帮助学生更直观形象地了解科学知识。比如我们教师如果信息技术这门学科的知识丰富，我们就可以通过把一些简单的操作实验用flash动画的方式向学生呈现。这样既能提高学生的学习兴趣，又能直观地介绍我们科学课的知识有利于我们平时的科学课的教学。
四、分类操作，课堂总结
我们学校处于风景优美的农村，这里资源比较丰富。所以我们可以把科学教材上的实验进行分类，如果学生在家里能完成并且没有危险的实验可以分配给学生做。这样既可以锻炼学生动手的能力，又能让学生直截了当地得到知识比老师用空洞贫乏的语言告诉他的结果更为可信更加有说服力。
我们在科学实验的时候有成功就有失败,所以我们还需要一个课堂总结发言。主要是针对学生在实验中存在的问题，让学生进行指正后老师进行总结性发言。总结在实验过程中的成功之处与不足，让学生更轻松地掌握实验技巧。当我们的学生遇到根据实验过程填空这类型的题就可以迎刃而解了。
五、创造情景，培养兴趣
兴趣是知识的源泉，兴趣是成功之路，兴趣是学生获取知识的直接动力。任何一门学科都必须重视学生的学习兴趣的培养，尤其是科学课要注意培养学生持久的学习兴趣。因为科学课每周仅两节，老师与学生接触的时间较少，有很多课外的观察与实验、制作、写科技小论文等作业，学生如果不对科学课产生浓厚的兴趣并且持续下来，就不可能自觉地、主动地去完成，因此培养学生持久的学习兴趣是学生学好科学的重要一环。我在平时的教学中注意了对学生的学习兴趣的培养。
新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养，有效的课堂教学可以激发学习的兴趣,营造良好的学习氛围,学生能积极主动,全身心地投入学习。教学内容应充分利用学生的生活经验和现实的实例，根据本节课的教学内容，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的，而又能引导学生主动参与的学习情境。创设的情境必须具有吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣的功能，更重要的是情境中要充满有意义的、富有挑战性的科学问题。情境的创设以讲故事，做游戏，直观演示，对话表演，操作实验，多媒体投影等形式出现，然后让学生
观察，操作，猜测，交流，质疑，发现和提出科学问题。
总之，农村小学要上好科学课，必须结合当地实际，充分利用资源优势，采用灵活的教学方法和先进的教育手段，加强实验教学和学生各种能力的培养，一定能实现科学教学目标。
参考资料：
1．小学三—六年级《科学教师教学用书》 2．小学三—六年级《科学》教材
3． 《小学科学新课程标准解读》
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