浅谈如何创设教育性环境 促进幼儿交往能力的发展

【摘 要】《纲要》中明确指出，在五大领域的教学工作中，社会领域中的关键能力就是交往能力。未来社会是一个开放的、互助的社会，工作生活中的各个方面都离不开与别人的合作交往，幼儿时候是幼儿交往能力习得的关键时期，一位美国儿童学专家就曾提出：“一个人与同事、家人及熟悉的人们如何相处，往往取决于他童年是如何与其他小朋友相处的。”的关点，因此，幼儿的交往能力的问题越来越引起广大家长和教育工作者的重视。做为幼教工作的实践者，我们应该创设良好的教育性环境，促进幼儿交往能力的发展，主要从这几个方面入手：第一创设开放、平等的教育环境，培养幼儿的自信心。第二创设丰富多彩的游戏活动，培养幼儿交往的兴趣和技能。第三创设宽松和谐的语言学习环境，提高语言表达能力。第四增加实用有效的社会实践活动，创造与社会接触的机会。第五开展家园配合，有效扩充幼儿交往范围。

【关键词】幼儿；平等教育；学习环境；交往能力 引言

交往是人的需要，也是社会对人的要求，通过交往，人们能够互相交流信息和感情，协调彼此之间的关系，达到共

同活动的目的。幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要，它能促进幼儿更好地适应社会。未来社会需要我们下一代具有较强的社会交往能力，而个别幼儿因为缺少交往技巧，不能与同伴友好相处、互相合作。在家访中，我们了解到有的幼儿比较依恋家长和家庭，不能愉快地来上幼儿园。由此可见，提高幼儿的交往能力非常重要，因此，针对培养幼儿的交往能力方面，谈一些粗浅的看法。

一、创设开放、平等的教育环境，培养幼儿的自信心 宽松的环境是幼儿学习交往的前提，是培养幼儿自信心的有力保障。在家访时或与家长的交流中，我们会发现，有的幼儿在家里能说会道、爱唱爱跳，可是一离开家，到了外面就会表现的胆小、自卑、孤僻，碰到困难不会向别人求助。出现这种现象的原因是多方面的，但有一点是肯定的幼儿缺乏自信。因些教师要积极建立开放、平等、民主、尊重、自由、合作、和谐的生活和学习环境，营造安全、轻松、愉快的氛围，让孩子放松心情，增强自信心，为有效的沟通找好基础。

平等还表现在给幼儿自由表达的机会，让幼儿能够勇敢的说出自己的想法，有一次，我组织幼儿排队喝水，孩子们一个一个的接，我也想喝水，我很自然的拿过杯子先接了一杯，这时旁边一个小朋友说，老师你没排队。我一愣连忙说：“对不起，老师错了，谢谢你的提醒。”从那以后我每次要

么也排队，要么会与幼儿商量，再也不会去插队了。就是通过这些一点点的小事，让幼儿理解什么是平等，有问题要大胆的说出自己的想法。

二、创设丰富多彩的游戏活动，培养幼儿交往的兴趣和技能

在活动区给幼儿提供大量的活动材料，并有意识的提供需要与别人合作才能进行的环境，如：棋类、角色游戏、翻绳等，让幼儿自选活动内容，自由地组合，主动参与活动，调动幼儿的积极性和主动性，在活动中逐渐培养交往兴趣，学会与小伙伴友好交往的技能。同时还可以在活动中削弱了幼儿自我中心化倾向，比如有些幼儿开始时会不顾别人的需要，随便去拿别人的游戏材料，就会成为一个“不受欢迎”的人，这时老师就要及时的跟进，让幼儿明白这样的交往方法是不对的，应该怎样去做等。

在集体活动中，教师要有意识地结合平时幼儿交往中发现的问题，利用讲故事、情境表演等方式对幼儿加以引导，并设计一些交往的情境，让幼儿分别处于不同的位置，扮演不同的角色，在特定的情景中去辨别、体验、理解、感受他人的情感，从而学会理解和宽容。

在日常活动中。教师要有意识注意观察和引导幼儿人际关系中的良好行为，树立榜样，同时鼓励幼儿多交朋友。当出现矛盾时，请同伴与当事人共同讨论解决问题，不要直接

干涉，多给他们一些建议，引导其观察、体验别人的情感，引发其自身解决问题的动机与能力，减少对成人的依赖。 三、创设宽松和谐的语言学习环境，提高语言表达能力 与人交往最直接的形式就是语言的表达，语言表达能力的高低，很大程度上影响交往的效果，因此提高幼儿的语言表达能力，对幼儿交往能力有发展至关重要。宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。它体现了成人与幼儿关系上的平等，体现了成人对幼儿人格的尊重，这样才能使幼儿有话敢说，有话愿说。对此，成人在日常生活中应以幼儿感兴趣的事物切入点，支持和引发幼儿表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会。

由于幼儿的自我中心语言较多，社会性语言发展较弱，并且极容易随客观环境的改变而转变话题。所以我们重视培养幼儿对同一话题的坚持能力和对有关交往内容做组织能力。同时，丰富幼儿的各方面知识、经验使他们用更多的语言交流更多的信息。在提问时，多提问开放性的问题，启发幼儿的思考，给幼儿提供与不同的人的机会，让其在不断的交往中得到体验，从而能学到有关的技能。

幼儿语言能力的发展正是幼儿与他人交往和主动运用的过程中完成的，因此，要让幼儿成为语言的主动学习者、建构者，正如《纲要》中所要求的，我们要为幼儿创设敢说、

愿说、会说的语言环境和交流与表达的机会。

四、增加实用有效的社会实践活动，创造与社会接触的机会

随着幼儿年龄的增长，应该不断扩大幼儿社会交往的范围，打破班级和幼儿园的界限。多创造与各行各业人们交往的机会，走出幼儿园，如：组织幼儿去春游，与果农进行交往；组织幼儿参观银行、邮局等，让他们了解这些人的工作内容，还可以带他们去超，让他们自由结合、自由选择、自己交钱，锻炼幼儿实际交往的能力，并使幼儿的交往能力更具有??际的意义。。

五、开展家园配合，有效扩充幼儿交往范围

《幼儿园指导纲要》指出：“幼儿的社会性培养需要家、园、社会保持一致、密切配合。”幼儿除了在幼儿园活动外，还有大部分时间是在家里度过的，这就要求我们要与幼儿的家长达成共识，请家长在家时也为幼儿创设良好的交往环境，培养幼儿敢说话，爱说话的习惯和能力，帮助幼儿树立信心，敢于交往。为孩子提供了交往的机会。如：家里来了客人，家长会教育孩子礼貌地和客人打招呼和交谈，如果有小伙伴同往，鼓励孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，拿出好吃的食物与小伙伴分享等。

教师出面组织家庭游戏小组：天使宝宝手拉手活动，以三四个家庭为单位，结成小组。经常自发地、不定期地开展

郊游、娱乐等活动。平时，则鼓励孩子运用电话与同伴交往。使幼儿从自己的小家庭走向一个全新的大家庭。并且通过班级的“宣传栏”、“班级网站”等做为媒介，向家长作了有关这方面的宣传，得到了家长的理解、配合。

苏霍林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一细致而复杂的任务。”社会行为的学习，交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。 六、结束语

总之，幼儿社会交往能力对于幼儿一生的发展都有着非常重要的影响，作为教师，我们应该从孩子的实际出发，因村施教，利用各种不同的手段，坚持潜移默化、循序渐进的原则，相信幼儿的社会交往能力一定会不断的增强。