英语听力理解中的障碍因素及其对策

作者： 庄小容

来源：《成才之路》 2013年第1期

广东 河源 庄小容

摘要：在英语学习中，有一关是学生最难突破的，那就是听力关。为什么突破不了听力关呢？是因为有很多障碍因素在妨碍着他们。这些障碍因素，可归纳为语言障碍、文化障碍和心理障碍。教师要分析这三大障碍因素的形成原因，提出克服这些障碍的对策。

关键词：听力理解；语言障碍；文化障碍；心理障碍

英语“听”“说”“读”“写”四项基本技能，把“听”放在首位，足见其在英语学习中的重要性。有的学生学习英语多年，单词认识很多，读和写也过关，但当与人交流时，却困难重重，听不懂别人在说什么。为什么会出现这种情况呢？究竟是什么妨碍了学生的听力理解呢？我认为主要有三个方面因素：一是英语语音、词汇量、语法结构及句法等语言因素。二是英语国家的文化因素背景、社会背景及相关知识等文化背景。三是学生自身的智力及非智力心理因素。这三方面因素总结一下，即为语言障碍、文化障碍和心理障碍。作者现在简要分析一下障碍产生的原因，并试图提出一些建议性意见加以解决。

一、听力理解过程中的障碍因素

（1）语言障碍。听写是检验听力的最佳手段，也是常出现障碍的一种技能。本人在教学过程中，发现常出差错的都是一些a、the、of、is、are、at 等常用的小词，名词后面的’s 和动词后面的ed 常听错或听不出来。还有，把cold 听成coat，forty 听成fourteen，把两个词use the 听成一个词used，把一个词wind 听成两个词when the，等等。之所以会出现这些错误，都是由于语音知识不过关的原因。语音知识包括近似音、略读、连读、重读、节奏、语调等方面。这些语音知识虽然简单，却是做好听力理解的关键。但由于简单，往往被学生所忽视。

另一个是词汇问题，在英语学习中，无论是“说”还是“听”，都需要具备一定数量的单词积累，否则在学习中就会遇到很多“拦路虎”。相对阅读而言，生词对“听”的干扰要远远大于阅读。从教学实践中可以发现，初学者若听到一个不懂的单词，通常就把全部注意力集中到这个词上，若一句话中有两个以上听不懂的单词，就会非常紧张，几乎觉得整篇文章都听不懂了，结果连一些会的单词也被紧张干扰得不会了。

还有一个是语法的问题，虽然听力材料大多是口语化的内容，语法似乎不那么重要，但一些基本语法知识还是需要运用到的。譬如，让学生听写一个句子：We’re having an English class.他们往往写成We having an English class。由于We are 使用了缩略形式，他们把

We’re 听成了We。但写出来之后，他们就会发现自己写的句子语法不对，在现在进行时态中，现在分词不可以单独使用，须与be 动词连在一起构成谓语。

由上面的分析可见，语言知识在听力理解过程中是基础和关键，必须先过好语言知识这一关，然后才谈得上“提高”和“强化”英语的听力。听力语言障碍的解除只有靠平时大量的基本功的训练。教师必须积极地为学生创造一个打好基本功的语言学习环境。

（2）文化障碍。由于汉语和英语的历史文化背景不同，人们在遣词造句中就难免存在着差异。正是这些差异，造成学习英语者对某一个英语句子产生歧义理解，即因不了解英语国家的文化背景而产生文化障碍。当听到一个英语国家的人说：“I am alucky dog”，如果学习者不

了解英语国家关于狗的文化知识，听后就会感到不可理解。英语国家中的狗是宠物，被视为忠诚的朋友与顺从的奴仆。“I’m a lucky dog.”真实的含义是“I’m verylucky.”因此，教师在教学过程中应该尽量多介绍一些有关英语国家的文化知识，让学生尽可能多地了解英语国家的文化背景。只有扫清了听力理解中的文化障碍，才能达到提高听力理解水平的目的。

（3）心理障碍。有些学生由于平时基础差，记单词不多，每次听力理解都做不好，发展到一听到听力考试或是听写就心里紧张，从而对英语听力产生了畏难情绪。有的学生在听的过程中只要有一个词或一个句子没有听懂，自己又无法让磁带语速放慢，让录音机暂停或重复自己没有听懂的内容，就会心慌意乱，无法再听下去。还有的学生注意力无法集中，听了上句，落了下句，到最后根本就弄不懂所听材料的内容。

因此，平时应该进行大量而科学的听力训练，培养学生听力测试的良好心理素质，使他们养成以积极、轻松、自信的态度对待听力测试的良好习惯。

二、克服障碍的对策

英语听说能力与掌握大量的词汇、句型、语法是两回事。就语法知识本身来说，我们有的学生掌握得已经够多够好了，但却听不懂，说不了。要解决这些问题，我认为教师和学生应该做到以下几点。

（1）精选材料。教师所选的材料要有系统性、广泛性、真实性，与所学课文要有同步性。

（2）速读。学生在听材料之前，应快速将所给出的问题及其答案阅读一遍，了解对所听材料提出的问题。

（3）抓要点。重点理解并听懂材料的主要信息，克服力求听懂每一个词，每一句话的错误心理。

（4）推理、猜测。想要听懂材料的每一个词，每一句话是不可能的，要学会依据上下文或读材料人的语气、语调对没听懂的部分进行推理、猜测。

（5）善于利用背景知识。背景知识即人的生活经历。在听力理解过程中，可以把听到的信息与自己以前的知识和生活经历结合起来，以求得理解所听材料的内容。

总之，在平常的英语听力训练中，应多帮助学生克服语言障碍、文化障碍和心理障碍。并培养学生这方面的做题技巧技能，从而更好地提高学生的听力水平。

参考文献：

[1]张学明.影响英语听力效果的因素及教学对策[J].正德学院学报,2006(1).

[2]王丽君.英语听力教学效果的影响因素分析及教学策略[J].语文学刊,2006(18).

[3]张彩凤.影响英语听力提高的因素及提高英语听力的方法[J].内蒙古师范大学学报,2002(6).

[4]俞声弟.注重高考英语书面表达训练[J].考试,2010(9).

（广东省河源市连平县连平中学）