新课标要求下小学写字教学的策略研究

新课标要求下小学写字教学的策略研究

新课标要求下小学写字教学的策略研究 （内容前言）

随着课程改革的不断深刻，小学写字已成为造就跨世纪全面开展人才的一个有机组成局部。新课标指出：写字是学生应具备的一项重要的语文根本功，写字教学是小学语文教学的重要组成局部。是稳固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的根底。现代信息技术是综合性的教学媒体，既能提供图像、文字、图表、符号等视觉信息，同时又能传递言语、音乐和其他音响等听觉信息。利用现代信息技术辅助教学的资源优势，可以改变师生对写字课的认识，丰富写字课的教学手段，让学生享受汉字的美，

会大大提高写字教学的效率，收到最优的教学效果。 （重点词）新课标小学写字教学 策略研究 （正文）

新课标指出：写字是学生应具备的一项重要的语文根本功，写字教学是小学语文教学的重要组成局部，是稳固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用。但实际的学习过程中小学生写字草草了事，写不出一手令人中意的字的现象比拟普遍，这与我们平常的写字教学有很大关系。所以传统的写字教学呼唤新的高效的变革。

2022年9月我校的“班班通〞教室有“电视--电脑〞配置变为“红外触摸一体机〞， 为我们教师提供了综合性的教学媒体，既能提供图像、文字、图表、符号等视觉信息，同时又能传递言语、音乐和其他音响等听觉信息。我所带的写字课也充分发挥了信息化教学手段的优势，积极创设情景激发学生兴趣，采纳丰富多样的教学手段，注重陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，改变了我对写字课的认识而全面提高课堂教学质量，促进学生整体素养的全面开展。具体做法如下：

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一、通过信息化教学激发了学生对写字课的兴趣

目前我承当小学四到六年级六个班的写字教学任务。新课标对第二学段的写字要求是：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯且能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到标准、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。起初我以为自己写了一手比拟好的字，就可以胜任写字课教学，并简单的认为写好字就是让学生多练，不断地炼。可随着时间的推移，我才发觉单凭一手好字是远远不够的。一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本写字教材已不能满足现在的教学，简单让学生产生厌倦心理。如何让学生变“让我写〞为“我要写〞？托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。〞

〔一〕通过书法名家的小故事激趣

教学中我搜集一些书法名家的小故事等，通过播放让学生整体感知名人的艺术人生和汉字书法艺术的魅力，激发学生热爱汉字艺术的情趣。例如播放动画片王羲之每天“临池学书〞、清水池变“墨池〞的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……片中人物的外貌、神态、动作历历在目，还有独具个性的言语，再加上动画所表现出来的童趣，一下子把学生的目光牢牢地吸引住了，学生个个情绪高涨，为课堂教学奠定了良好的感情根底。学生赞美不已，接着产生发自内心的学习心愿。

〔二〕通过观赏书法作品激趣。

为了开阔学生的视野，我将各种不同格式〔如条屏式、扇面式、团扇式、古诗式等〕的硬笔书法名家名作制作成多媒体课件，在上课时，把一幅幅章法不同、风格不一的书法作品展示在学生面前，如颜真卿的（勤礼碑），柳公权的（玄秘塔），欧阳询的（九成宫）等，让学生观赏，为学生讲解他们各自的风格、影响，让学生明白中国书法是我国几千年来明媚文化的结晶与珍宝，并不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺

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术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

〔三〕通过丰富的演示写字过程激趣

新课标2022版对第三学段写字要求是：硬笔书写楷书，行款齐整，力求美观，有肯定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。传统的写字课堂教师讲，学生被动地听，一笔一画地临，教师巡视，时而评价，时而范写，缺少生机与活力。学生会缺少兴趣，厌倦写字。而运用信息化教学进行演示，形象的图片，鲜亮的色彩，美妙的音乐，动态的提示更易引起学生的兴趣。在教学偏斜结构的字时，如：曳、戈、划、飞等。可以展示几幅体育运发动的图片，他们或踢足球，或运篮球、或滑冰、或跳舞等等，都呈现出身偏而重心平稳的优美姿态，图片一出示，一下子就吸引了学生的注意力，接着老师问：“这些运发动的身体都斜了，但为什么都跑得那么稳﹖〞学生会积极动脑，畅所欲言，一下子激发了学生学习的兴趣。再比方在进行“奇〞写字练习时，我先用传统的方法在黑板上用粉笔写出来，学生看后没有发觉有什么值得注意的地方。于是我在一体机上用红颜色写笔又写了一遍，并将“奇〞当头“大〞的一捺用蓝色笔写成“点〞，且制作了动画效果。这时学生发觉“奇〞字当中的“大〞已经变形了。和“夺〞的“大〞字头相差很大了。我还用不同形式的笔〔铅笔、中性笔、智能笔、软笔、毛笔〕书写突出笔划的趋势，用不同的颜色突出重点的笔画。如写“鸟〞字的笔顺和第四笔“竖折折钩〞不易掌握，就制作一个写“鸟〞字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺。“竖折折钩〞这个笔划学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。对一些字中学生易写错的部件或笔画，我采纳醒目的颜色，以引起学生注意；对学生书写时易添漏笔画的字，我将这些笔画设计为局部闪烁的效果强化刺激，以提示学生。从视觉、听觉等方面给学生以强大冲击力，到达激趣的效果。

二、通过信息技术教学让学生感知汉字的美

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〔一〕感受笔画形象美

根本笔画是汉字构成的根本单位。写好根本笔画是写好汉字的第—步。而根本笔画的运笔方法往往用言语很难道清其微妙之处，在纸上或黑板上范写又不能把全部信息精确形象地传递给每位学生，所以利用多媒体以其直观示范和动画演示功能很好地到达这一效果。教学字的根本笔画时，我引导学生观察字的笔画形态，充分发挥学生形象思维的的优势，通过比喻、拟物等手段，丰富表象，尽量让学生能用具体、形象、生动的言语描绘所要写的笔画，如在教学 “看〞时，我先让学生感受长横、短横、左尖横、右尖横的笔画形象，体会笔画特征。再让学生通过比喻、拟物等手段，把各种横画想像成具体的“物〞。依据学生的想象，正好和我制作的动画课件相符，动画中出现一只小猴子，用手搭凉棚往远处看，此时同学们心领神会地感觉到“看〞上面是“手〞，下面是“目〞，发出了惊叹声，形象生动地烙在学生心中。

〔二〕感受笔画动美

卫夫人在（笔阵图）中说：〞凡学写字，必学执笔〞。执笔、笔画、笔顺、结构等方面一直是写字教学的重点和难点。为了突破难点，我巧用电子白板可以解决了传统范临学生不简单看清的难题。如在教写“飞〞字时，我首先在荧屏上打出一个“飞〞字，让学生说说哪一笔最难写，有的学生说：“横折弯钩〞。于是屏幕上“横折弯钩〞由原来的白色变成红色，并且一闪一闪的，学生一看就了解“横折弯钩〞是“飞〞的重点笔画。然后，在屏幕中打了一个田字格，再把“横折弯钩〞放入田字格中，指导学生观察它在田字格中的位置。尤其在讲到弯钩时，老师打出一只飞翔的小鸟，启迪学生想像小鸟展翅欲飞的样子，使学生明白，把弯钩写得稍有弧度，这样字就显得舒展而有美感。

为了让学生明确怎样下笔行笔，我特意上网搜集了局部根本笔画教学中的视频片断，如：写横时的空中取势，然后轻入斜顿，中锋行笔，顿笔收竺的指腕运动的全过程，放给学生看，并要求学生认真观察教师示范过程中指、腕、

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肘细微的动作变化以及书写不同笔画，教师作用手腕的不同动势及节奏变化，学生看在眼里，了然于心，心摹手追，快速而精确地掌握了书写技巧，使书写技巧的传授事半功倍，其教学效果是不言而喻的。

又如在讲横画的组合变化时，学生会提出质疑：为什么横画多的字，其横画要有长短粗细？为什么横画都要写成倾斜状？这时先要求学生想一下：如果横画的长短一样、粗细一致，都是水平放置……那么，整个字会在“节奏〞和“动势〞方面产生什么样的视觉效果呢？再用课件演示比照写的效果，学生看了以后先是哄堂大笑，再是沉思默想了。到达了“无声胜有声〞的效果。学生自己领悟到：横画的粗细长短变化，能让字产生生动自然的效应，有音乐般的节奏感；将横画写成水平状会给人以呆板的感觉，倾斜状的横画能使字产生动势，进而产生生动感。这样不但使学生对横画的组合变化原理有了深刻的理解，又让学生体会到了书法的动态美，从而稳固了学习热情，到达事半功倍的效果。

三、通过信息化教学使写字课能更好的效劳于小学语文课

进入新时期，社会上有一种相当普遍的看法：现在的电脑都普及了，让学生花这么大的功夫练字，值得吗？尤其是毛笔字，已经没有多大的有用价值，又不要人人做书法家，何必让小学生去练？这种“电脑取代论者〞只是把汉字看作纯粹的负载信息的书面符号，且对小学语文新课标中关于写好字的要求大打折扣。面临这种现实，我及时和语文老师沟通，利用写字课写语文课本中必会写的生字词。把这些字进行归类。如“三点水〞“提手旁〞“斜土旁〞“大字头〞“双人旁〞等为部首归类；“三角同形〞“上下同形〞“左右同形〞等结构归类；“斜钩〞“横平竖直〞等笔划归类，利用每堂写字课的五分钟对各种类型的字进行默写。要求是不查阅资料〔包含课本、字典、黑板报、张贴栏、标语、制度等〕；不相互交流、探讨、照抄。目的就是让学生在五分钟内保持独立、自主，逐渐培养学生的自控能力。之后再进行讲评，对写的数量多的、写的正确的、齐整的、美观的给以适当的加分；对写的少的或错误较多的则令其从字典或其

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他资料中搜集同类字，并及时检查到达稳固的目的。练习时则侧重字的笔顺、笔划、结构布局等重点、难点问题，练习后利用展示台讲评学生练习成果，做到及时评价、及时矫正。到达写字课的真正目的------书写正确的汉字、书写美观的汉字、观赏美的汉字艺术。汉字本身就是一种文化，一种中华艺术美的承载体，让学生学写汉字，不止是起到识字、会写字，而是通过写字传承汉字文化，接受汉字文化的熏陶。人能写字，反过来，字能“写〞人，字能传情。

总之，信息化教学操作灵敏、形式多样，可以依据教学的需要进行重放、慢放、快放、静止画面等，还可以进行人机间的交互学习活动，使写字课变抽象为直观，变单调为丰富，变枯燥为生动有趣，让学生爱学、乐学，使新课标的要求落到了实处，使写字课更好的效劳于语文教学，优化了教学过程，提高了课堂教学实效。

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