《社会环境描写的主要作用》
1、交代作品的时代背景。
2、在回答时结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
自然环境描写（景物描写）句的主要作用：
自然环境包括对花、草、树、木；虫鱼鸟兽、风、雨、雪、雷、电、云等的描写。
1、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点
2、推动情节发展。
3、渲染气氛。
4、烘托人物形象（或人物心情、感情）
5、突出、深化主题。
根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：
1、用第一人称。
2、采用1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈
谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。
（三）阅读理解题答题须知
（1）浏览标题，领悟基本内容。标题有时暗示主旨、有启迪文章思路的作用、提供答题的方向等。
（2）辨识文体（记叙文、议论文、说明文、散文），分析重点文意。
（3）精读首尾，揣摩主题思想。首尾往往发现作者所表达的中心。
（4）提示：
1、注意审题，领会出题者意图，围绕题目要求作答，防止答非所问。
2、辨识文体，根据文体知识作答；答题应有条理、书写规范。
3、遇到开放性或谈看法感受的题目必须结合文章的中心意旨（中心论点）来发散，可适当摘录文中重点语句回答，并尽量结合实际感受、引用的相关名言警句或美文精练概括。
社会环境描写的主要作用：
1、交代作品的时代背景。
2、在回答时结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
自然环境描写（景物描写）句的主要作用：
自然环境包括对花、草、树、木；虫鱼鸟兽、风、雨、雪、雷、电、云等的描写。
1、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点
2、推动情节发展。
3、渲染气氛。
4、烘托人物形象（或人物心情、感情）
5、突出、深化主题。
根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：
1、用第一人称。
2、采用1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。
（三）阅读理解题答题须知
（1）浏览标题，领悟基本内容。标题有时暗示主旨、有启迪文章思路的作用、提供答题的方向等。
（2）辨识文体（记叙文、议论文、说明文、散文），分析重点文意。
（3）精读首尾，揣摩主题思想。首尾往往发现作者所表达的中心。
（4）提示：
1、注意审题，领会出题者意图，围绕题目要求作答，防止答非所问。
2、辨识文体，根据文体知识作答；答题应有条理、书写规范。
3、遇到开放性或谈看法感受的题目必须结合文章的中心意旨（中心论点）来发散，可适当摘录文中重点语句回答，并尽量结合实际感受、引用的相关名言警句或美文精练概括。
第二篇：社会环境描写的主要作用社会环境描写的主要作用：
1、交代作品的时代背景。
2、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
自然环境描写（景物描写）句的主要作用：
1、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点;
2、推动情节发展;
3、渲染气氛;
4、烘托人物形象（或人物心情、感情）;
5、突出、深化主题。
句子在文章结构上的作用分析：
1、对上文（或全文）：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）;
2、对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫;
3、对上下文。承上启下（过渡）。
根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：
1、用第一人称;
2、采用1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。
根据语境，补写心理活动：
1、必须用第一人称;
2、必须仔细研读具体语境。
提炼中心、主题：要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了……，描写了……，介绍了……，通过……，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等。
说明文中词语作用的认识与辨析：主要有两种题型：a、“××”词好在哪里。★答题方式：用了“××”词，生动地（准确地）说明了事物的特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。b、“××”词能不能删掉。★答题方式：①不能，用了“××”词，生动地说明了，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了，显得太绝对化;用了“××”词，准确地说明了，符合实际情况，留有余地，具有科学性。
文段（各种文体）中指代词指代对象的判断：
1、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……;
2、一般是往前找;
3、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。
1阅读题技巧
（一）、记叙文阅读
一、词语。答题时一定要在文段句词的前后找答案或找解答的依据。
（1）能理解词语的表面意义，以及深层含义和言外之意，并能理解其表达的效果;（2）能确定词语指代的内容：一般出现在上文，找出后代入原文，看是否通顺合理.
二、文章概括：
内容概括：人物和事件（抓要点概括，推动情节发展的要点必须要\\首尾的关键句必须扣住）概括：如：“本文通过某人做某事，表达了作者对__赞美与敬佩之情等，赞美了他（人物性格、精神品质）
三：主旨句的作用：结构上贯穿全文，内容上点明中心。
四、修辞方法及表达作用
比喻，拟人：生动形象地表现出了，表达了情感。排比：表现了，抒发了，增强了语势，加强了感情。设问：自问自答，引起读者思考，使文章有起伏。
反问。加强语气，增强语势，表达了（的情感），使文章有起伏。
模式：（1）.点明何种表现手法（2）.表现了什么内容（3）.表达了怎样的感情。如：此句运用了，从而生动形象表现了，表达了
五、记叙顺序及作用。（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头尾，条理清晰，脉络清楚、印象深刻。（2）倒叙：造成了……的悬念，使故事情节更曲折，增强了文章的可读性.（3）插叙作用：补充交代了……使人物形象更丰富，使中心更突出。
记叙文中穿插议论的作用：结构上承上启下;内容上画龙点睛.
六、文章段落语句的主要作用有：（必须从内容、结构两个方面来进行做答）
1、结构上。承接上文、开启下文、总领下文（引出下文）、承上启下（过渡）、照应前文（开头）首尾呼应。
2、内容上：开篇点题、抒发情感、点明中心，深化主题、画龙点睛
3、写法上。气氛渲染、托物言志、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。
象征、托物言志作用：使表达委婉含蓄、深沉感人.
环境描写的作用。交代时间地点，揭示时代背景;渲染气氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推动情节的发展等等。
七、评价感悟类
评价：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”。感悟：结合主旨、个人生活体验，提出对问题的看法。启示从原文引出;评价表明态度及理由。特别注意是否让举例或结合实际，把题目中所要求的全部答出。
八、懂得常用的描写人物的方法，并理解其作用。
方法有：①正面描写：语言、动作、心理、神态、外貌②侧面（间接）描写：其他的人或事③细2节描写④环境衬托人物心情等。⑤用词的感情倾向.褒贬色彩作用是：揭示人物性格，展现人物的内心世界和精神风貌
非主人公在文中的作用：对比烘托，使主人公性格特征更加鲜明突出.
九、记叙文语言风格：亲切自然口语化、幽默讽刺、热情奔放、冷峻辛辣等
十、人称作用：
第一人称。增强了文章的真实性和感染力。
第二人称。便于作者与文中的人物或读者感情交流，显得特别亲切、感人。
第三人称。不受时间、空间限制，能够比较自由灵活的反映客观内容，有比较宽广的活动范围。
六、材料作文应对策略
一、材料作文相关知识
1、材料作文的特点：
（1）读写结合，考生要通过阅读、分析、提炼、联想、表达之后，才能完成写作任务;（2）自拟题目、不限文体，鼓励学生写出真情实感，鼓励学生写出个性与创意来。
二、材料作文应对策略：
1、读懂材料;
2、明确要求。
记叙文：分析材料内容，联系相关的人或事。开头：“读了以上材料，我想起了……”或“在我的生活阅历中，也有这样一个人”。结尾再用恰当的议论将所叙的人或事与材料中的人或事相比较，画龙点睛即可。
写读后感，要读懂材料并准确提炼论点。
围绕一个观点写感受，从\"引_议_联_结\"四个方面进行写作.读是基础，感是重点。。
三、避免作文无谓（不是作文能力差等智力因素造成的）失分
1、保持整洁的文面;不龙飞凤舞、东涂西抹、箭头乱飞、写不下去大笔一圈“不要”。
2、规矩写题。不忘拟题;写在第一行的正中央;不把话题当标题。
3、拒绝三段式。5-8段为宜，段与段详略分明、长短兼顾。
5、规范使用标点。标点符号要占格;不一逗到底;破折号、省略号、书名号、引号要占两格，其它标点均占一格。还要注意：顿、逗、分、冒、句、问、叹等标点符号不在一行之首;书名号、引号前半边不在一行之尾。如遇特殊情况，让此标点“委屈”留在行未或移到下行。
6、注意保密。不透露真实姓名、地名、校名，要遵守考场规则和考场道德。
第三篇：社会环境描写的主要作用社会环境描写的主要作用：
1、交代作品的时代背景。
2、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
自然环境描写（景物描写）句的主要作用：
1、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点;
2、推动情节发展;
3、渲染气氛;
4、烘托人物形象（或人物心情、感情）;
5、突出、深化主题。
句子在文章结构上的作用分析：
1、对上文（或全文）：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）;
2、对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫;
3、对上下文。承上启下（过渡）。
根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：
1、用第一人称;
2、采用1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。
根据语境，补写心理活动：
1、必须用第一人称;
2、必须仔细研读具体语境。
提炼中心、主题：
要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了……，描写了……，介绍了……，通过……，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等。
说明文中词语作用的认识与辨析：
主要有两种题型：
a、“××”词好在哪里。
★答题方式。用了“××”词，生动地（准确地）说明了事物的特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。
b、“××”词能不能删掉。
★答题方式。①不能，用了“××”词，生动地说明了，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。
②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了，显得太绝对化;用了“××”词，准确地说明了，符合实际情况，留有余地，具有科学性。
文段（各种文体）中指代词指代对象的判断：
1、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……;
2、一般是往前找;
3、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。
（三）语文应试答题方法、技巧
知识积累与运用
一、书写题：
1、认真规范书写;
2、不出现错别字;
3、不乱画涂改，在草稿纸写好后再誊写。
4、学会审题。
二、选择题：
1、直选法
2、排除法
三、修改病句的原则。能改一处不改两处。
1、删减
2、添加
3、替换
4、换位
5、重组
四、名著阅读：《水浒》、《西游记》、《三国演义》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》……
1、人物：姓名、绰号、外貌特征、性格特征、主要事迹
2、故事情节：人物事例
3、教育意义
五、语言运用：
1、语境表达：话题统一，句序合理，注意过渡、衔接和呼应。还要适应语言环境，注意场合、注意说话对象、注意文明礼貌。格式：礼貌用语+表达内容+询问
2仿写。与例句的结构、修辞、表达方式、表现手法保持一致;内容保持一致，语意连贯，话题统一。
3、缩句。满足压缩要求，要有概括性;找中心句、段;找出主要成分;排除干扰项。
4句式转换。陈述句与反问句、感叹句三者间的转换;直接叙述变转述。
阅读题技巧
（一）、记叙文阅读
一、词语。答题时一定要在文段句词的前后找答案或找解答的依据。
（1）能理解词语的表面意义，以及深层含义和言外之意，并能理解其表达的效果;
（2）能确定词语指代的内容：一般出现在上文，找出后代入原文，看是否通顺合理.
二、文章概括：
内容概括（一句话概括故事情节）：人物和事件（抓要点概括，推动情节发展的要点必须要\\首尾的关键句必须扣住）
概括：如：“本文通过某人做某事，表达了作者对__赞美与敬佩之情等，赞美了他（人物性格、精神品质）
三：主旨句的作用：结构上贯穿全文，内容上点明中心。
四、修辞方法及表达作用
比喻，拟人。生动形象地表现出了，表达了情感。
排比。表现了，抒发了，增强了语势，加强了感情。
设问。自问自答，引起读者思考，使文章有起伏。
反问。加强语气，增强语势，表达了（的情感），使文章有起伏。
模式：（1）.点明何种表现手法（2）.表现了什么内容（3）.表达了怎样的感情。如：此句运用了，从而生动形象表现了，表达了
五、记叙顺序及作用。
（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用。叙事有头尾，条理清晰，脉络清楚、印象深
刻。
（2）倒叙：造成了……的悬念，使故事情节更曲折，增强了文章的可读性.
（3）插叙作用。补充交代了……使人物形象更丰富，使中心更突出。
记叙文中穿插议论的作用：结构上承上启下;内容上画龙点睛.
六、文章段落语句的主要作用有：（必须从内容、结构两个方面来进行做答）
1、结构上。承接上文、开启下文、总领下文（引出下文）、承上启下（过渡）、照应前文（开头）首尾呼应。
2、内容上：开篇点题、抒发情感、点明中心，深化主题、画龙点睛
3、写法上。气氛渲染、托物言志、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。
象征、托物言志作用：使表达委婉含蓄、深沉感人.
环境描写的作用。交代时间地点，揭示时代背景;渲染气氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推动情节的发展等等。
七、评价感悟类
评价：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”。感悟：结合主旨、个人生活体验，提出
对问题的看法。
启示从原文引出;评价表明态度及理由。特别注意是否让举例或结合实际，把题目中所要求的全部答出。
八、懂得常用的描写人物的方法，并理解其作用。
方法有：①正面描写：语言、动作、心理、神态、外貌②侧面（间接）描写：其他的人或事③细节描写④环境衬托人物心情等。⑤用词的感情倾向.褒贬色彩
作用是：揭示人物性格，展现人物的内心世界和精神风貌
非主人公在文中的作用：对比烘托，使主人公性格特征更加鲜明突出.
九、记叙文语言风格：亲切自然口语化、幽默讽刺、热情奔放、冷峻辛辣等
十、人称作用：
第一人称。增强了文章的真实性和感染力。
第二人称。便于作者与文中的人物或读者感情交流，显得特别亲切、感人。
第三人称。不受时间、空间限制，能够比较自由灵活的反映客观内容，有比较宽广的活动范围。
六、材料作文应对策略
一、材料作文相关知识
1、材料作文的特点：
（1）读写结合，考生要通过阅读、分析、提炼、联想、表达之后，才能完成写作任务;
（2）自拟题目、不限文体，鼓励学生写出真情实感，鼓励学生写出个性与创意来。
2、材料作文的形式：
（1）文字材料，构思作文。（2）漫画材料，看图写文。（3）读后感等。
二、材料作文应对策略：
1、读懂材料;
2、明确要求。
（一）、给文字材料作文
1、结构。材料+要求（必须与材料有关。看懂材料，确定主旨）。
2、审题和领悟。看清要求（拟题、文体、文字、内容等），确定立意、结构。
3、具体建议。合理使用材料，不避开材料，另起炉灶。
记叙文：分析材料内容，联系相关的人或事。开头：“读了以上材料，我想起了……”或“在我的生活阅历中，也有这样一个人”。结尾再用恰当的议论将所叙的人或事与材料中的人或事相比较，画龙点睛即可。
写读后感，要读懂材料并准确提炼论点。
围绕一个观点写感受，从\"引_议_联_结\"四个方面进行写作.
读是基础，感是重点。。
三、避免作文无谓（不是作文能力差等智力因素造成的）失分
1、保持整洁的文面;不龙飞凤舞、东涂西抹、箭头乱飞、写不下去大笔一圈“不要”。
2、规矩写题。不忘拟题;写在第一行的正中央;不把话题当标题。
3、拒绝三段式。5-8段为宜，段与段详略分明、长短兼顾。
5、规范使用标点。标点符号要占格;不一逗到底;破折号、省略号、书名号、引号要占两格，其它标点均占一格。还要注意：顿、逗、分、冒、句、问、叹等标点符号不在一行之首;书名号、引号前半边不在一行之尾。如遇特殊情况，让此标点“委屈”留在行未或移到下行。
6、注意保密。不透露真实姓名、地名、校名，要遵守考场规则和考场道德。
第四篇：环境描写的作用环境描写的作用
【学习目标】
掌握现代文阅读中环境描写的作用
【学习重难点】
掌握环境描写的作用，熟练应用答题技巧
【方法点拨】
一、环境描写相关知识
1.含义。是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
2、分类
（1）自然环境描写。人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用。
（2）社会环境描写。指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。社会环境的描写应具有浓郁的地域风土特色。
二、例句链接：
1、“这南方初春的田野。大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡”„“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树”
作用。自然环境描写。描写了春天生机勃勃的特点，渲染了欢乐的氛围，衬托了一家人散步时祥和欢乐的心情。
2、“我一个人慢慢走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点儿声音也没有。”
环境描写烘托出了因为“我”的反悔而失去友谊后的伤心、难过和孤单的感情。
3、北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
作用。自然环境描写。开篇点题。交代时令，描绘了北京冬季肃杀的景象，渲染了悲凉的氛
围，烘托了“我”悲哀的心情。为全文定下了悲凉的感情基调。
4、“天气那么暖和，那么晴朗。画眉在树林边婉转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”
对自然环境的描写，反映了主人公小弗郎士无忧无虑的纯真、幼稚的心理状态。
对社会环境的描写，交代故事发展的时代背景环境描写作用总结：
1、交代故事发生的时间、地点、天气、背景等
2、渲染某种气氛
3、烘托人物形象、心情、处境等
4、推动故事情节发展
5、明/暗示文章中心/暗示人物命运
6、为后文做铺垫
【例题精讲】
油墨的芳香
⑪我是无意间走进街心公园的。这一天，天气闷热异常，我忙完了事已是中午了。走在回家的路上，我筋疲力尽，经过街心公园，就不假思索地拐进来歇息。
⑫公园很小，两个亭子，一个花坛，周围摆放着几条石椅子，一个回廊，上面长满了绿色的藤蔓。一进来，一股清凉扑面而来，感觉舒服极了。
⑬在公园里休憩的大多是农民工，或坐或躺，有默然抽烟的，有南腔北调闲聊的，更多的是拿着报纸看，没有纷繁喧嚣。公园环境不算优雅，但是闹中取静。后来，每每我路过此地，趁着空闲，都会进来小坐片刻。
⑭有一天，进来了一位老人，身子骨硬朗，手里拿着一叠报纸。大伙儿一见，便老伯长老伯短地打起招呼。老伯笑呵呵地答应，找个位置，戴上老花镜，展开报纸静静地看。看了一会儿，老伯把报纸整理好，随手放在石椅上，活动一下筋骨，然后走了。
⑮一连几天，我都会看到老人重复着同样的过程。据我观察，老人并没有看完自己带来的报纸，怎么放在石椅上一走了之呢。按理说，可以带回家继续看嘛。究竟是怎么回事。我百思不得其解。
⑯今天，老天忽然变了脸，晴朗的天气变得阴沉沉的，一会儿，淅淅沥沥下起雨来。公园里的人比平常多了许多，也热闹了许多。我想，老人今天不会来了吧。下雨天，对老人来说，行动不便呢。我这样想着，发现老人举着雨伞进来了，手里拿着一叠报纸，外面还包着塑料袋。
⑰下雨天也来公园看报纸。好奇心驱使我要探个究竟。我上去跟老人搭言。我说，老伯，你怎么经常来这里看报啊。
⑱老伯笑笑说，这里空气好，安静，看看报纸，日子过得舒坦。
⑲我说，老伯，你怎么把报纸放在这里了。要是我没有说错的话，你并没有看完呢。
⑳老伯没有回答我，依然笑嘻嘻的，脸上的皱纹舒展开了。老伯不回答，我愈觉得蹊跷。我刨根问底了，难道有什么缘由吗。老伯见我打破砂锅问到底的架势，沉吟片刻，说起了自己的一次经历。
⑴老伯经常到街心公园散步，看报纸。一天，老伯来到了公园，拿出自己带来的报纸
看起来。当他将报纸翻过来继续看的时候，传来了一个声音，别急，我还没有看完呢。老伯一看，是个年轻人，坐在身边，很投入地看着自己的报纸。半晌，年轻人意识到什么，难为情地说，不好意思，打扰你了。
⑵老伯说，没事，你好好看。说着把报纸给了年轻人，自己又拿出另一份报纸看。
⑶我听了老伯的一番话，似乎明白了什么。我说，老伯，你天天来这里并不是看报纸的呀。
⑷老伯说，说是也是，说不是也不是。
⑸我越发蹊跷了，问，此话怎讲。
⑹说是，我自己也看报纸啊。说不是，我是为了那些农民兄弟能看到报纸。他们生活不易啊。老伯娓娓道来。
⑺那你把报纸直接放在这里就行了啊。我说。
⑻老伯呵呵笑，显得很慈祥，说，这个不一样了。我看过了，那些农民兄弟拿去看，心里会坦然，以为我丢弃不要了。否则心里会过意不去。原来如此，我明白了，心里有了感动，老伯真是有心人啊。说着，老伯把报纸塞进塑料袋，不经意地放在凉亭里，举着雨伞一步一滑地走了。第二段画线的句子在文中有什么作用，请做简要分析。
答。第二段画线句子描写了公园的环境简洁幽雅闹中取静，为下文老人到公园休息看报，农民兄弟到公园休息看报，埋下伏笔。
【经典练习】
只是一个普通人
①圣诞节的下午，大雪纷飞，一位老妇人在雪中踽踽独行。
②一对年轻的夫妇谈笑风生，抱着满怀的圣诞礼物，他们没有注意到那位老妇人。一位
母亲领着两个孩子，在前往孩子祖母家的路上匆匆走过，他们也没注意到老妇人。一位牧师右手拿着《》神气十足地走过去，像一个全副武装的战士。然而，他的思维定格在神圣的事情上，并没有留意到她。
③如果这些人注意一下，他们就会发现那个老妇人没有穿鞋，光着脚走在冰天雪地里。她双手紧紧地攥着没有纽扣、破旧不堪的外套衣领，抵御寒风。
④到了汽车站，她停了下来，弓腰驼背，红蓝相间的围巾裹在头上。她在等候去市中心的会交车。一住绅士拿着一个看起来挺重要的公文包，在她边上等车，不敢靠得太近。毕竟，她可能会有某种传染病。一个十几岁模样的女孩也在等车，她看了好几次老妇人的脚，但什么也没有说。
⑤公交车来了，老妇人慢吞吞地、费劲地上了车，坐在司机身后靠边的座位上。绅士和女孩都冲到了车尾。与老妇人坐在一起的男人坐立不安，抚弄着大拇指。
⑥一个小男孩指着那个老妇人说：“快看呀，妈妈，那个老奶奶光着脚。”尴尬的母亲把他的手拽了下来说：“不要指着别人，蕾德鲁。那样不礼貌。”接着，她的目光投向了窗
外。“她肯定有成年的子女，”一位穿着皮大衣的女士说，“她的孩子们该为自己的行为感到羞耻。”她有一种道德优越感，因为她把自己的母亲照顾得很好。一位老师坐在汽车的中部，扶着她膝上的礼物袋，对坐在她旁边的朋友说：“难道我们交的税还不够处理这种情况吗。”“人们应该学会存钱。如果她在年轻的时候存了钱，现在就不会受苦了，这是她自己的错。”一个衣着得体的年轻大学生补充说。
⑦所有人都露出了满意的微笑，因为他们都发表了如此精辟的分析。
⑧这些同胞对人漠不关心的态度，引起了一位善良商人的反感，他从钱包里取出一张崭新的20美元钞票，走过过道，上前塞进老妇人颤巍巍、满是皱纹的手中。“拿着，夫人.给您买双鞋。”老妇人点点头作为答谢。商人大踏步地走回自己的座住，对自己十分满意——因为他不是一个光说不做的人。
⑨到了下一站，一个年轻人上了车。他穿着一件厚重的蓝夹克，脖子上还围着一条围巾，灰色的羊毛帽罩住了耳朵。一根线在他的帽子下绕着一直到耳朵里，与一个随身听连着，他的身体随着只有他自己能听到的音乐摇摆。付过车费后，他一屁股坐在一个靠过道的座位上，正好与老妇人斜对角。
⑩但当年轻人瞥见老妇人光着的双脚时，他身体立刻停止了晃动，一下子僵住了。他的目光从老妇人那里移到了自己的脚上，他穿着一双崭新的、昂贵的名牌运动鞋。年轻人弯下腰，开始解他的鞋带。他脱掉了他抢眼的新鞋子，又脱掉了袜子，然后在老妇人面前蹲了下
来。“夫人，”他说，“我看见您没穿鞋，那就把我的鞋给您吧。”慢慢地，轻轻地，他双手抬起老妇人那长着厚茧的双脚，把自己的鞋袜给老妇人穿上。老妇人使劲地点点头表
示感谢。
⑴汽车到了下一站。年轻人下了车，光着脚走在雪地里。乘客都涌到窗前，看看他光脚艰难地在雪地里走远。
⑵“他是谁。”一个人问道。
⑶“他一定是一位先知。”一个人说。“他一定是个圣人，”另一个人说。“他一定是位天使。”又有一人说。
⑷但那个指过老妇人的小男孩说。“不，妈妈，我看得很清楚，他只是一个普通人。”
（选自《梦想的阳光早餐》）选文第1段画线句子有什么作用。（3分）
⑪交代了故事发生的环境（时间、天气）（1分）；⑫衬托（突出、烘托也）老妇人赤脚在雪中行走的艰难（为下文故事情节的展开作铺垫）（1分）；⑬渲染当时凄凉的气氛。（1分）
第五篇：环境描写的作用环境描写的作用
环境是人物活动的具体场所，它包括社会环境和自然环境（自然景物）。
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写，包括社会环境描写和自然环境描写（景物描写）。它对表现人物的身份、地位、性格，表达人物心情，渲染气氛都有重要作用。
社会环境。狭义社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等；广义社会环境是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。
自然环境描写。指对人、物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等的描写，如日月山川、花草树木、阴晴雨雪等。
作用。1交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。2渲染气氛，烘托人物的心情。3烘托人物心情
4、寄托人物的思想感情。5反映人物的性格或品质。6推动情节的发展，为下文做铺垫。7深化作品主题8象征暗示
一、交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。《孔乙己》、《变色龙》、《最后一课》
二、渲染气氛，烘托人物的心情。《故乡》、《爸爸的花儿落了》
三、烘托人物心情：《孤独之旅》、《羚羊木雕》
四、寄托人物的思想感情。《故乡》、《散步》
五、反映人物的性格或品质。《我的叔叔于勒》
六、推动情节的发展，为下文做铺垫。《智取生辰冈》
七、深化作品主题
如《孤独之旅》中，小说的自然环境描写很出色，为人物成长提供了一个广阔的背景。由天空、芦荡、大水、狂风、暴雨、小船、鸭子、生病、寒冷、饥饿、忧伤等所构成的荒无人烟的世界，经历过“孤独之旅”的油麻地的少年杜小康，一定会长大成人，因为那份孤独，已经撕去了他幼稚的外壳，仔细地雕刻了他的灵魂。。《故乡》开头“没有一些活气”的萧索荒村的描写，与“我”悲凉的心境相融合，一开始就为全篇定下了抑郁深沉的抒情基调。这“眼前的故乡”和“回忆中的故乡》形成对比，从而充分表现了小说主题。
八、象征、暗示
例1暗示人物身份、性格、命运《孔乙己》，最后的环境描写，中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。暗示了孔乙己的悲惨结局。小结：环境描写的作用
一、交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。
二、渲染气氛，烘托人物的心情。
三、寄托人物的思想感情（表达了……的感情）。
四、寄托人物的思想感情。
五、反映人物的性格或品质。
六、推动情节的发展。
七、深化作品主题
八、象征、暗示做题步骤：
第一步：分析环境本身的特点
自然环境描写：表现了……地域风格、提示了……时间、季节、渲染营造了……氛围社会环境：指出相关语句揭示了……社会现实第二步：分析环境描写与人物的关系
1、衬托人物……心理
2、交代人物……身份
3、表现人物……性格
第三步：分析环境描写对情节的作用：推动故事情节的发展，为下文……内容埋伏笔，作铺垫。第四步：结合文章中心作答
深化了文章……主题（中心）答题时要结合具体内容作答结合文章中心作答标题的含义以及作用
一含义：表层含义+深层含义+中心表层含义：内容（词语的含义，点明写作对象、概括文章主要内容）
深层含义：修辞、手法（比喻、拟人、象征、双关等），和文章内容相关的引申义，双关。比如：《走一步，再走一步》表层含义：父亲鼓励我一步步走下悬崖；深层含义：大目标化解成小目标，一个个击破，取得最后成功。
《爸爸的花儿落了》表层含义：夹竹桃凋谢；深层含义：父亲去世，也预示我长大了《变色龙》表层含义：善于变色的蜥蜴；深层含义：见风使舵的沙皇警察
《我的第一本书》。我的第一本书不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。
二标题的作用：（6个）
1线索、2双关：象征人物的形象或精神3作者感情的触发点4含蓄的或形象的揭示文章中心（要具体写出中心是什么）5概括文章内容6用修辞，新颖独特，吸引读者作用：
（1）内容：
概括主要内容如《智取生辰纲》《最后一课》
（2）主旨：与主旨（中心）的关系（点明中心、揭示主旨）：文题直接揭示或形象暗示了文章的主旨，有的文题含蓄地传达着作者的思想感情。
如《再塑生命》的深层含义是在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”，这正是文章的主旨，文题点明主旨。
（3）人物：与人物的关系（表明作品主要人物，表现人物性格、表明作者的情感与态度、作者情感的触发点）
表明写作对象：如《藤野先生》《邓稼先》（4）线索：如《背影》
（5）兴趣。悬念吸引读者阅读兴趣，生动形象、新颖含蓄、意味深长、耐人寻味、引
起阅读兴趣。
如《喂——出来》
《大自然的语言》
3、最后分析其效果
（题目本身特点，如果是比喻等修辞或或者运用了句式，就要还原。）
生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深思、引起读者阅读兴趣。
《我的第一本书》。“我的第一本书”是全文叙事的线索，暗示了文章的主旨，要铭记人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。
《背影》（线索）充当文章线索，起贯穿全文的作用；（主题）抓住外貌特写镜头表现了父子之间深情。
《阿长与》
（内容）概括文章的主要内容，突出阿长为我买《》这件事；（人物）表现阿长真诚、善良和乐于助人；（人物）表明我的感激和怀念。
《变色龙》（修辞）用比喻生动形象地写出了（人物）主人公善变（见风使舵）的性格。具有极强的讽刺性。
《心声》（手法）语带双关，表层意义是李京京在课堂上十分渴望读课文。深层意思是需要得到老师和同学的肯定、理解和尊重；需要父母和好，家庭温暖，需要亲情和友情。
段
落
的
作
用（需要找例子）
1.作者写xx段有什么作用（或好处、效果）。
2.为什么要写xx段内容。
3.删去xx段可以吗。请说说你的理由。解题思路和方法指导
1.段落的作用（结构+内容）
2.结构。确认指定段落在行文中的位置。
开头。1统领全篇，2引起下文，为下文做铺垫，3营造氛围，4开篇点题，5设置悬念，引起读者阅读的兴趣。
中间：1单独成段，起承上启下的过渡作用。2处于段末，起总结上文引起下文的作用。3对比反衬。4伏笔铺垫。结尾：1首尾呼应，使文章结构完整、严谨。2总结全文，3篇末点题，4深化主题，5引人深思，给人启迪，令人回味。
3.内容：
概括段意（方法：抄原句、提取重组、自己概括），联系主旨情感。答题格式：
结构（包括表现手法）+内容（表现什么内容，抒发什么感情）例题引路：
一、开头段的作用
1统领全篇。“充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。”《夏感》
2引起下文，为下文做铺垫：京中有善口技者，会宾客大宴，于厅事之东北角，-------《口技》3开篇点题，引出下文：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。------《背影》4营造氛围
时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。------《故乡》5设置悬念，引起读者阅读的兴趣。中间段的作用1承上启下
做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个侧面，——作为学者的方面。
闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。------《闻一多先生的说和做》孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。------
《孔乙己》
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。ade[513]，我的蟋蟀们。ade，我的覆盆子们和木莲们。……------《从百草园到三味书屋》
2、对比反衬
瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我是小小的大人。------《爸爸的花儿落了》
3、伏笔铺垫
快回家去。快回家去。拿着刚发下来的小学毕业文凭红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀。------《爸爸的花儿落了》
三、结尾段的作用
1首尾呼应，使文章结构完整严谨
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。------《紫藤萝瀑布》
突然抚尺一下，群响毕绝，撤屏视之，一人，一桌，一椅，一扇，一抚尺而已。----《口技》2总结全文，点明中心
生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。《第一次真好》3深化主题
我在我母亲的教训之下住了九年，受了她的极大极深的影响。……如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。《我的母亲》
记叙文中重要语句的作用句子结构上作用的规律总结：
【开头】
开篇点题、设置悬念、引起下文、总领全文。【中间】
承上启下、照应开头、作铺垫。【结尾】
回扣题目，首尾呼应、使文章结构更严谨完整，照应前文，总结全文。句子内容上作用的规律总结：
【开头】
交代环境背景，奠定感情基调。【中间】
表现作者的思想感情或人物形象。【结尾】
（含蓄）点明中心，深化主题；引人深思，给人启示。
（特别强调，做题要结合句式特点。例如。淘米水的作用白苍鹭的结尾）
常见写作方法、表现手法：
联想、想像、象征（托物言志）、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情（情景交融）、伏笔和铺垫、前后照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）。
1、象征（托物言志）。通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。
作用。首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。
2、衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。作用：突出本体的××特征。
3、对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。
4、借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。
5、先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，作用：突出强调了事物（人物）的特征。
6、侧面（间接）描写。侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，使得文章结构更
加集中紧凑，表达更为简洁精练。
直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。
7、伏笔和铺垫：作用：内容前后照应，情节严丝合缝。
8、照应：记叙文：使文章浑然一体，整体感强，突出主题。
议论文：强化××论点。散文：反复地抒发××情感，增加情感的深度。
9、联想。由一事物想到另一事物的心理过程。
作用。丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。
10、想像。在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。
作用：
为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。
写作手法指写一首诗，使它好的所有的手法，它可以有很多方面，修辞方面，表达方式方面，表现手法方面等。
内容仅供参考
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