中 ｊ孕耜辅导 试论在语文教学中培养学生审美鉴赏力 ＠吴晓萍 摘要：在语文教学中如何引导学生感悟自然美、人物美、语言美、情 情愫。 感美、哲思美、提高学生的文学素养，培养学生发现美，理解美，鉴赏美， 四、在语文教学中。引导学生鉴赏文章所表达的情感美．使学生 创造美的能力，本文进行了尝试。 得到情感的愉悦与共鸣 关键词：语文教学；审美；能力 大凡优秀作品，往往都渗透了作者强烈的思想感情。例如《大堰 著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有美育就没有任何教育”。那么什 河》的母子情、《背影》的父子情、《藤野先生》的师生情、《过零丁洋》 么是美育呢？美育，即审美教育，也叫美感教育、情感教育。它以马克思 的爱国情、《与妻书》的殉国情、《纪念刘和珍君》中对反对派屠杀革 主义的美学为理论基础，借助自然美、生活美、艺术美等美好事物，通过 命青年的无比愤慨之情等等，中学语文审美教育的以情动人，就是凭 各种艺术手段，陶冶情操，健全人的审美心理结构，培养人对美的感受 借这些强烈的思想感情，运用饱含感情的语言。对学生引起情感的熏 力、理解力和创造美的才能。语文教学要用“美”吸引学生，其宗旨是在 陶，以引起学生情感上的感动和震动。深入文本，发挥想象，换位思 教学中实施美育。中学语文教学是教师发展学生感知美、理解美、欣赏 考，是实现欣赏文章情感美的有效途径。如朱自清的《背影》，作者 美、创造美的能力的重要任务。在教学中既要激发、满足学生的认知需 在用家庭灾祸设置好父亲送子远行的背景后，描绘了父亲送子的几 要，更要注重激发、满足学生的情感需要、审美需要，实现美学教育。 个场面，尤其细致人微地刻画了父亲为我买橘子的行动，此时似电影 在探索语文教学培养学生的审美情趣的过程中，我进行了五个方面 镜头叠现的情势点示了“我”多次的流泪。“事非经历不知难，情非 的尝试： 感受不知味”。鉴赏散文的情感美，不但要“通其情”，并且要“晓其 理”，从而得到情感的愉悦与共鸣。 一、在语文教学中。引导学生发现和欣赏课文中的自然美。从而激发 学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感 五、在语文教学中。引导学生挖掘主题，培养学生的审美创造力 语文教材中描写自然景物的文章可谓琳琅满目，美不胜收。如神奇 通过审美，解放了人的感性，激发了人的灵性，开拓了人想象的 瑰秀、雄险诡异的长江三峡（《过万重山漫想》）；静谧柔美、如梦如幻的 空间，从而开发了人的审美创造力。古今中外的文学作品中，有“捐 荷塘月色（《荷塘月色》）；万山红遍、百舸争流的橘子洲（《沁园春０长 躯赴国难，视死忽如归”的无畏精神，有“以爱己之心爱人，则尽仁” 沙》）；物华天宝，气冲斗牛的朦王阁（《膝王阁序》）……这些自然景物的 的仁爱之道，有“礼之用，和为贵”的宽容之心，有“积善成德，而神明 描写都融注了作者的思想感情，表达了作者的美学理想。教学中通过细 自得，圣心备焉”的善心德行，有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不 细地品味和赏析这些景物描写，引导学生进入情境，体察情态，明晓情 能屈”的气节操守，有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸 理，拓展情怀，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。 襟，有“将整个生命和全部精力都已献给了世界上最壮丽的事业”的 二、在语文教学中。引导学生发现和欣赏课文中的人物美。从而净化 信仰追求……这些载入史册的人文精神于当今时代仍值得继承和发 学生的心灵。培养学生高尚的道德情操 扬。当审美情趣一Ｉ－升到对时代文明的认同时，“关爱他人、乐于奉 翻开语文教材，众多性格鲜明，栩栩如生的人物形象扑面而来。 献”的公德意识、“开拓创新、勇于拼搏”的进取精神、“爱我家乡、兴 有“忧国忧民，董道不豫”的屈原；“知耻而勇，卧薪尝胆”的勾践； 我中华”的爱国情怀等，这些放射着理性审美光芒的主题，将会在学 “鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮；“老骥伏枥，志在千里”的曹操； 生的笔下、身上得到演绎和光大。如在课外阅读中读《鲁滨逊漂流 “万里赴戎机，关山度若飞”的巾帼英雄花木兰；“安能摧眉折腰事权 记》可以让人领悟到：“一个人的命运掌握在自己手里”０“只要有志 贵，使我不得开心颜”的李白；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 气、有毅力、爱劳动，就可以作出不平凡的事业”等美学主题。指导 的范仲淹；高吟“人生内占谁无死，留取丹心照汗青”浩然正气的文 阅读时，帮助学生获得理性的共鸣，进而要求他们把这些美好情操内 天祥；“夜来卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的爱国诗人陆游；“宁死 化为自己的行为指南，以此培养学生的审美创造力。 不屈，冰雪情操”的朱自清；“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的 我们语文教师要把学生培养成理解文学、并懂得表达内心对美的感 鲁迅……他们都是后代景仰的楷模，学习的典范。教学中深刻地揭 悟的人，就要鼓励学生放开活跃的思维，去探究、感悟文艺作品中所蕴含 示这些优秀人物闪光的内心世界，引导学生感受他们的高尚思想、品 的社会意义、历史意义、人生意义，甚至哲学理念，用他们的智慧去作伦 德、志趣、行为，达到沟通心灵，引起共鸣，发出赞叹。让学生认识世 理的、社会的、政治的、历史的实践、探索和表达，让情与理和谐外化，实 界，了解社会，思索人生。从而以作品中的光辉形象为榜样，成为具 现审美的再造和升华。美能启真，美能导善，美能移情，美能怡性。只要 有美好情操、高洁品格和崇高精神的一代新人。 我们在语文教学中认真发掘美育蕴藉，用美吸引学生，用美感染学生，用 三、在语文教学中。引导学生发现并欣赏语言艺术的美。帮助学 美陶冶学生，那么语文教学将会是别开生面的。罗丹说“美是到处都有 生认识语言的魅力。提高学生的表达能力和文化品位 的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”让我们在语文教学中 中学语文教材中选人了不少“文质兼美”的古今中外名篇佳作。 努力提高学生的审美素质，培养学生发现美，理解美，鉴赏美，创造美的 如《念奴娇赤壁怀古》中的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，写出 能力吧！ 了大江边上的壮观、雄伟、险峻的古战场的情状。《绿》文中描写瀑 参考文献： 流冲击岩石而溅起的小水花，比做碎玉、飞花、自梅、微雨。精当熨 ［１］《高中语文课程标准》 贴地表现出小水花的晶莹洁白的色泽和飞溅激荡的姿态。作者设想 ［２］《文心雕龙・神思》刘勰 奇特地把它比为杨花，轻风扬起，那点点杨花漫天飞舞，轻盈绰约， ［３］魏书生：《课堂教学激发学生兴趣十三法》 更把小水花写得活灵活现。达到“状难写之景如在眼前”的效果。 使人如临其境，如闻其声，如睹其形，如触其物。感受到自然美、意 （作者单位：陕西省渭南市富平县教研室７１１７９９） 境美、形象美、情味美。进而产生热爱自然，热爱生活，热爱祖国的 －ｌ ｌ７・