一、 谈话导入 1、 用名言导入；
上课之前，我首先要给你们推荐一句名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。——雕塑大师罗丹”
“这句名言的意思是说，生活中处处有美，只要我们有一双善于寻找美、发现美的眼睛，就能够领略到各种不同的美。在生活中，你们都感受到哪些美了呢？能说说吗？
（幻灯片：名人名言、意思） 2、 让学生大胆说一说世界的美表现在哪里？ 生说：“我发现有的小树很美。” 生说：“我发现咱们校园里的花草树木很美丽。”
此时，如果不加以引导，孩子们的思维可能就全跑到花草树木一类事物上去了。
引导：生活中的美远远不止这些，如果这个世界上只有花草是美丽的，那它多寂寞啊！ 生又说：“辽阔的天空，蔚蓝的大海很美丽。”、“有些人的心灵很美丽。”„„
“嗯，刚才同学们说得多好呀！山河秀丽、鸟语花香，那是大自然的美丽；优美辞句、灿烂华章，那是语言的美丽；互相关爱、助人为乐，那是心灵的美丽；爸爸妈妈爱我，我爱爸爸妈妈，那是亲情的美丽。这节课，就让我们带着一双寻找美的眼睛，来学习课文《一只小鸟》，好吗？”
（幻灯片：自然的美、语言的美、亲情的美） 3、 师总结，并板书课题，让学生大声朗读课题。 （板书课题，并口头指导 “鸟”） 二、 初读课文，识记生字 1、 昨天我要求你们预习课文，现在我要来检查检查，你们预习的怎么样！
2、 读生字词（开火车、领读、开花游戏）；（flash片生字） 3、 读课文中包含生字的句子；（幻灯片：句子） 4、 写“弹”字，因为这个字是个多音字；（幻灯片：多音字） 5、 个别分自然段读课文，检查字音。 三、 品读课文，体会文章的美
现在我们一起来边看图边听，看看你能发现什么美？ 1、 听范读，从课文中寻找美；（flash片范读）
听了也看了，发现美了吗？下面就请你们默读课文，把你发现表达美的句子画下来，开始吧！
2、 默读课文，让学生从课文中寻找美的句子； （谁来说一说，你找到了什么美？） 3、 让学生大胆说自己找到的美和问题； （1）品味自然美 （生默读）“同学们，你发现美丽了吗？”发现大多数同学已经找出来之后，我问道。
“老师，第二自然段：‘一天早晨，它醒了„„好像‘自然’也含笑着倾听一般。’这一段我觉得它表现了大自然的美丽。”（板书：自然美） “是呀，这么美的大自然，应当怎样去读呢？”
“优美的、赞美的语气去读。”
“好的，就按照同学们所说的，读一读试一试，注意要读出大自然的美丽”。（指导学生朗读）。“就在这一自然段中，你还能感受到其他美丽的地方吗？” （2）品味词句美
学生默默无语，好长一段时间也没有人举手，也许，我该给孩子一点启发和点拨？想到这儿，我用沉醉的语气读着“灿烂的阳光、葱绿的树木、清脆和柔美„„多么优美的——” “词句啊。”孩子们模仿着我的语气回答着。（板书：辞句美）
“是啊，美的词句要美美的朗读，才能不辜负它的美丽。请同学美美地多读几遍，把这些优美的词句记在小脑袋里。”（生读）”你从课文的哪些地方，还能发现词句的美丽？” 一学生站起来说：“老师，我觉得第一自然段的词句也挺美的。”
“好，我们就来读一读，说一说：你认为这是一只什么样的小鸟？你是怎样看出来的？”“我认为这是一只快乐的小鸟，因为课文中写着‘它们都觉得非常的快乐’。”
“嗯，你很会读文章。”看到老师对这位孩子的表扬之后，其他同学便不再发言。我看到这种情况，马上话锋一转：“一千个同学的眼睛里，会有一千只不同的小鸟，你的看法真的与其他人都相同吗？”这会儿孩子们来劲了；“老师，这是一只幼小的小鸟，课文当中写着‘它的羽毛还未丰满，不能远飞’。”；“这是一只幸福的小鸟，因为它每天都能‘和两只老鸟说着话儿’。”
“是啊，能够天天和父母生活一起，那是一件多么幸福的事啊！老师真高兴同学们对文章能够有自己不同的见解。”
“这篇文章中，除了自然之美、文辞之美，还有哪些美丽之处呢？同学们想不想再找一找？那好，老师给你推荐一种方法：略读。略读就是在熟读的基础上，粗略地浏览课文，迅速抓住要点的一种读书方法。让我们试一试，谁能通过略读，找出文章的其他美丽之处。” （3）品味亲情美
“老师，第六自然段第一句话‘斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。’这一句能够看出老鸟对小鸟非常关爱，感觉很温馨。”“哪些地方最能体现老鸟对小鸟的关爱呢？”我乘机追问。“‘箭也似的’，像箭一样快，说明它们此刻内心非常着急。”“是啊，这就是亲情的伟大，这就是亲情的美丽。”（板书；亲情美）
“无论是大自然，还是我们的生活中处处都有美丽的存在。但也往往会在美丽的篇章中蹦出那么一两个不和谐的音符，干扰了美丽、破坏了美丽。现在让我们仔细读一读课文第四、第五自然段，看看能从中读出什么？注意运用咱们学过的抓住重点词句帮助理解的方法。”
（学生自由朗读，一会儿就纷纷地举起了小手。）
“老师，我从第四自然段的两个‘天天’中，读出了小鸟的可爱以及孩子们对小鸟的喜爱。”（板书：喜爱）
“那么你觉得孩子们在听小鸟唱歌时会想些什么？” “要是把这只小鸟捉回家，天天唱歌给我听那该多好啊！” “是啊，正是对小鸟的喜爱，才造成了小鸟的悲剧。”（板书：悲剧）“那你觉得第四自然段的段落大意是什么？能告诉大家你是怎样归纳出来的吗？好了，就用这种方法，我们来看看第五自然段主要写的是什么？（学生自由朗读第五自
然段）从这一部分文字中你读出了什么？” “小鸟的伤势非常严重”。 “从哪能看出伤势很重？” “跌了下去。‘跌’指的就是完全失去控制，很重地掉下来的意思。”
四、 续写文章，抒发感情
1、 这只小鸟后来怎样了？互相讨论一下，然后说一段话； 2、 并要求同学们写下自己的感想；（略） 3、 师总结。
“看到同学们有这么强的爱鸟护鸟意识，老师非常高兴。通过上网，老师搜到了一份资料，在这儿推荐给大家：2004年，国际鸟类联盟发表的一份世界鸟类状况报告指出：由于环境的恶化以及无节制的农业开发，全球鸟类有12%濒临灭绝。报告指出：全球大约有1211种鸟类面临灭绝，其中179种鸟类面临严重威胁，344种面临高度灭绝危机。
（幻灯片：资料）
五、 拓展训练，自编名言
“同学们，美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜爱，不是占有、不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让美丽的世界更加美丽！让我们再一次美美地朗读一遍课文吧，读出自己的感悟，读出自己的体会。读完之后，将感悟和体会以名言的形式写在书上，好吗？”
1、 自由读课文，读出自己的感悟、读出自己的体会； 2、 把你的感悟和体会自编成名言。
板书设计：
一只
小鸟
快乐 可爱——唱歌 跌下来——流血 歌声永远消失……
乌鲁木齐市第27小学 马晓琴
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