高职职业英语课堂活动的有效设计与实施

高职职业英语课堂活动的有效设计与实施

作者：柳玲 刘春丽

来源：《文学教育·中旬版》2013年第12期

[摘 要] 课堂活动是语言教学的重要载体。本文从课堂活动的可行性、趣味性及多样性三个方面阐述了有效设计职业英语课堂活动的原则，并对如何有效设计和实施职业英语课堂活动进行了探讨，旨在从课堂活动的设计入手改进课堂教学模式，以满足高职教育培养模式的需求。

[关键词] 高职职业英语；课堂活动；设计与实施 一、引言

近年来，在国家大力发展职业教育的方针指引下，我国高等职业教育蓬勃发展。为适应国家高职教育的发展趋势，将学生培养成高素质技能型人才，高职英语课程必须以英语应用能力和就业能力为目标，确保教学内容真正体现职业性与应用性，提高学生的英语交际能力与职业素质，从而提升他们的就业能力。

在高职英语课程改革的大趋势下，职业英语课程应运而生。为顺应高职英语课程改革的方向，我校开设了职业英语课程。在职业英语课的两年教学实践中，笔者亲身感受到了课堂活动在职业英语教学中的重要作用。有效的课堂活动不仅可以增加学生的参与度，巩固语言知识和提高听、说、读、写的能力，为以后的职场英语交际做好准备，而且有利于提高学生的学习兴趣，培养他们的综合能力。目前，高职英语教学大多注重语言知识的传授，忽视实际能力的培养。教学过程中主要以教师教为主，缺乏情景创设，学生语言实践机会少。不少课堂活动的设计只注重了活动的趣味性和学生的主体性，却忽视了活动的有效性，从而导致课堂活动流于形式。如何在高职职业英语教学中摆脱上述局限性，提高课堂教学效率，笔者对高职职业英语课堂活动的有效设计与实施进行了初步探讨。 二、有效设计职业英语课堂活动应遵循的原则 1、活动的可行性

英语课堂活动是为了提高学生学习英语的积极性，调动课堂气氛，但活动只是一种形式。课堂活动的设计要围绕教学目标展开，即活动的形式要根据教学内容、教学目标、活动的难易程度来选择，使其为教学目的服务。难度过大的课堂活动会给学生造成一定的压力；难度过低会使学生觉得乏味，情绪降低。而难度适中的课堂活动可使全体学生都能参与进去，使多数学生在活动中进行充分的语言实践。 2、活动的趣味性

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教师应围绕教学主题设计一些简单有趣、实用性强的活动，如Logo的辨析，日程表的趣味写作，宴会就坐的礼仪学习等等，尽量使课堂生动有趣，并与有效的语言实践结合起来，以提高学生的学习兴趣与热情。 3、活动的多样性

课堂活动的形式要多样化，要不断刺激学生、吸引学生。因此，教师在设计课堂活动时，应该多学习、多准备一些新颖的内容，做到课堂活动形式多样化。 三、如何有效设计和实施职业英语课堂活动 1、选择并设计适当的活动组织形式

职业英语课堂上常见的活动形式有如下四种： （1）游戏

高职学生英语基础差，学习兴趣不高，已经成为职业英语教学的首要难题。如何调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，让学生参与到英语课堂中来，教师可以选用各式简单易行的游戏。以笔者所授的武汉科技大学城市学院11级会审1班为例，课堂游戏受到了学生们的喜爱，在职业英语课堂中起到了活跃课堂气氛，增强课堂趣味性，提高学生学习兴趣的作用，达到了很好的效果。 （2）自由演讲

为给学生更多的开口说英语的机会，教师可让学生分成几个小组，课前准备某一相关话题，每次上课前五分钟，每组派一名成员上台陈述相关主题，活动成果通过组际竞赛的形式展示，这样，学生的责任感和集体荣誉感得到了提升，从而大大地调动了学生的积极性，口语也得到了练习。 （3）角色扮演

职业英语课程中有很多单元是以典型工作任务或职业场景来设计教学内容的，如职场中常见的求职与招聘，商务旅行等。教师可设定某种情景，让学生扮演一定角色进行情景对话，通过行为模仿，充分体会角色的行为模式，表露自己或角色的人格、情感、人际交往等问题，从而培养学生在真实职场环境中的英语交际能力。 （4）小组讨论

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小组讨论是教师在教学活动中，让学生进行分组讨论，可以两人一组或几人一组，合作完成某项交际任务的一种活动组织形式。小组讨论活动的时间短，但每个人的自由度大，活动双方都有说话、倾听、得到反馈的机会。 2、创设以学生为中心的多样化的课堂活动

很多高职院校英语课目前仍采用合班上课的形式，大班上课给英语教学带来很大不便，课堂活动组织困难，学生参与语言实践的机会较少。而职业英语课是交际性和实践性很强的课程，教师应该充分了解学生的实际情况，以学生为中心，尽可能设计形式多样、内容新颖的课堂活动。 四、结束语

高职职业英语课虽然是公共课，但时代的发展和专业的特殊性决定了其教学必须具有职业性与实用性。有效地设计职业英语课堂活动，充分调动学生的积极性，才能提高英语课堂教学的效果。在今后的教学过程中，教师要综合考虑具体的教学内容和学生的具体情况，选择并有效设计与实施各种活动组织形式，以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率，从而真正提高语言的综合运用能力。 参考文献：

[1]王才仁，蔡荣寿.活动及活动教学法评述[J].外语教学与研究，1994，（1）：39-45. [2]雷云.试论大学英语课堂活动的有效策划[J].武汉船舶职业技术学院学报，2012，3. [3]陈金平，石建荣.浅析英语课堂活动的学生参与[J].三峡大学学报，2007，12.

作者简介：柳玲（1983—），女，武汉科技大学城市学院，讲师。研究方向：英语教学和语言学。

刘春丽（1984—），女，武汉科技大学城市学院，讲师。研究方向：外国语言学及应用语言学。