９０ 四川生理科学杂志２０１２；３４（２） Ｍｅｄ Ｅｄｕｃ，２００５，３９（７）：７３２～７４１． ６李莉，徐逸平，卓冬兰．ＬＢＩ 结合ＰＢＩ 在外科临床教学中的应用 ［Ｊ］．医学教育探索，２００７，６（２）：１４８—１５１． ７ Ｎｉｅｍａｎ ＬＺ，Ｃｈｅｎｇ Ｉ ，Ｆｏｘｈａ１１ ＩＥ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｆｉｒｓｔ－ｙｅａｒ ｍｅｄｉｃａｌ ９刘红林，程牛亮，覃秀桃．ＰＢＩ 教学法在生物化学课程改革实践中的 应用研究［Ｊ］。中华医学教育探索杂志，２０１ｌ，１０（２）：１９２—１９５． １Ｏ赵黎明，黄海，姚定康，等．双轨教学法在呼吸科见习中的应用ＥＪ］． 西北医学教育，２０１１，１９（１）；１９６—１９８． （收稿日期：２０１２－３—２） ｓｔｕｄｅｎｔ ｔｏ ａｐｐｌｙ ｅｖｉｄｅｎｃｅ－ｂａｓｅｄ ｐｒａｃｔｉｃｅｓ ｔＯ ｐａｔｉｅｎｔ ｃａｒｅ ＥＪ］．Ｆａｍ Ｍｅｄ，２００９，４１（５）：３３２－－３３６． ８ Ｄｏｌｍａｎｓ ＤＨ，Ｄｅ Ｇｒａｖｅ Ｗ，Ｗｏｌｆｈａｇｅｎ ＩＨ，ｅｔ ａ１．Ｐｒｏｂｌｅｍ－ｂａｓｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ：ｆｕｔｕｒｅ ｃｈａｌｌｅｇｅｓｎ ｆｏｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｎｄ ｒｅｓｅａｒｃｈＥＪ］． 机能学实验教学改革探讨＊ 陈健 张幸 （桂林医学院基础医学院，广西 桂林５４１００４） Ｐｒｉｍａｒｙ ｓｔｕｄｙ ｏｆ ｔｈｅ ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ ｍｅｄｉｃａｌ ｆｕｎｃｔｉｏｎａｌ ｓｃｉｅｎｃｅｓ Ｃｈｅｎ Ｊｉａｎ，Ｚｈａｎｇ Ｘｉｎｇ （Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｂａｓｉｃ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ，Ｇｕｉｌｉｎ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｇｕａｎ￣Ｇｕｉｌｉｎ ５４１００４） 摘 要 机能学实验教学改革是目前医学教育发展的一个方向。改革对加强医学生实践能力、综合运用知识能力和创新意 识的培养发挥了积极的作用，但该项改革还存在一些问题有待进一步完善。 关键词：机能学；实验教学；教学改革 随着医学技术的快速发展，医学各学科的内容不断完善， 互相渗透，互相融合，对医学院校创新型人才培养的要求越来 越高。机能学教研室的建立适应了这种时代的要求，既可以改 变落后陈旧的实验设备和简单的实验条件，又克服以往实验室 功能单一的重复建设［１］，有利于各学科实验教学手段的融合， 有利于学生的综合素质的培养和提高［２ ］。机能学覆盖了药理 学、生理学和病理生理学三个医学基础学科的内容，从临床实 践出发，将人体的正常生理活动一病理生理特点一药物治疗这 各学科实验内容的合并，项目压缩，学时也严重减少，学生的动 手锻炼的机会也减少Ｔ Ｅ 。学生明显存在动手能力差，基本操 作不规范等问题。实验和科研常用的大鼠、小鼠、豚鼠的捉拿； 灌胃、静脉注射、皮下注射等基本操作，学生接触较少，甚至不 懂，降低了学生的实际操作技能［ 。 ３各学科未能充分融合 ＝ｆｌ学科合并后，虽然机能学实验增设了几个综合实验实 验，但所占学时比较少，大部分的实验还是照搬原来的实验项 目。比如从生理学观察正常机体活动规律的实验过渡到病理 些环节有机地结合在一起，并且这种实验教学改革在医学生中 受到普遍欢迎［１］。虽然机能学教学改革取得了一定的效果，但 是经过多年的教学实践，也存在一些瓶颈急需解决。 生理学研究患病机体活动规律的实验未能很好实现，又比如药 理学实验的三大原则，重复、对照、随机在综合实验中体现得比 较少 。 １实验与理论分离 生理学是研究人体正常生理活动规律的科学，病理生理学 是研究人体患病时生命活动规律的科学，而药理学是研究药物 与机体之间相互作用及作用机理的科学［４］。可以说上述三门 课程的基本概念、知识点都来源于实验研究，教师在讲授理论 课时，经常涉及实验内容，而对于机能实验教学，都应该为阐明 某个机制或揭示某一个问题而设计的，实验是辅助手段，而将 实验课分离出来组成一门独立的课程，三门理论课与实验课分 离，未能实现新设机能学教研室的目的，未能将理论和实验有 机结合 。 ４师资队伍建设有待完善 机能学实验教学由于涉及了多门基础课程，又增加了原来 没有的综合性和设计性实验，需要实验教师做到掌握多种实验 技能，对三门学科的教师的医学综合素质和融会水平提出了更 高的要求Ｌ７］。但是各教研室的教师由于平时教学、科研压力较 大，没有时间与精力关注另外两门学科发展，对于涉及非本专 业的难点问题，存在把握不大，概念不清的问题ｌ８］。 ５科研能力培养的问题 ２学生动手机会少。基本功不扎实 原来三门课程实验课时较多，学生动手机会多。现在由于 ＊基金项目：广西自然科学基金（编号：２Ｏ１１ＧＸＮＳＦＢ０１８Ｏ８３） 作者简介：陈健，男，讲师，主要从事天然药物抗肿瘤研究，Ｅｍａｉｌ ｃｈｊｉａｎ８０７２６＠１６３．ｔｏｍ。 学生能够自己选题，自己参与设计，自己亲自完成的探索 性实验，被认为是一个创新特点之一［ 。但是采取什么办法来 达此目标，则需教师和管理部门认真地思考。机能学实验一直 以来大多都是验证性实验，主要适合于对机体进行器官和系统 方面的研究，而这方面的实验应当说已经是很成熟的。对于本 四川生理科学杂志２０１２；３４（２） 科生在一定的时间内，让他们找到明显的问题去解决，显然是 较为困难，往往最后的结果是学生和教师费时费力，但由于经 费时间场地的限制，只能是对课堂理论的验证［４］。 ９１ 创新型医学人才［Ｊ］．中国医学装备，２００７，４（２）；１６—１８． ３刘传勇，高英茂，于修平，等．创建基础、综合、创新相结合的医学基 础实验课程新体系Ｄ］．实验室研究与探索，２００９，２８（１）：ｌ６—１８． ４杨杰，师养荣．机能学实验教学改革的反思［Ｊ］．延安大学学报医学科 学版，２００４，２（２）：６２—６３． 综上所述，机能学实验教学改革虽然取得了一定的成绩， 但也有许多急需解决的问题。以后的机能实验教学改革应加 强联系三门学科的理论知识，提高学生综合思维、分析能力；开 放实验室，增加学生动手能力机会；加强－ｔ］学科的相互交流， 协同合作；提高教师的积极性，让学生参与到教师的科研课题 中［ｇ］。总之，机能实验教学应基本实验为基础，以综合实验为 ５秦伟．机能实验中如何加强对学生创新思维及动手能力的培养［Ｊ］． 遵义医学院学报，２００４，２７（２）：２Ｏ６—２０７． ６刘晓丽，刘东华。刘春霞，等．机能学实验教学改革的实践与探索 口］．齐齐哈尔医学院学报，２００６，２７（１２）：ｌ４７１—１４７２． ７杜克莘，闫剑群，刘健，等．机能学科实验教学体系改革的研究与实 践ｉ－Ｊ］．西北医学教育，２００４，１２（４）：３１５－－３１７． 核心，以开展设计性实验为目标，将条块分割的理论知识综合 起来，起到了融会贯通的作用，同时又为以后进入临床打下了 良好的基础ｕ．１ 。 参考文献 ８陈伟强，李红枝，张希敏，等．我院机能实验教学改革的探索口］．广 东药学院学报。２００４，２０（４０）：３８２—３８２． ９李蓉，培春．研讨式教学在临床病理生理学教学的实践口］．广东医 学院学报，２００８，２６（３）：３６Ｏ一３６１． １杨云霞，朱玲，盛立，等．机能学教学初探［Ｊ］．四川生理科学杂志， ２０００。２２（３）：３９—３９． １０刘红，刘华，蓝海涛，等．机能实验学教学改革思路［Ｊ］．现代医药卫 生，２００８，２４（６）：９３７—９３８． ２余上斌，曾金华，曾广定．构建机能学科实验教学中心，培养高素质 （收稿日期：２０１２－２—２７） 麻醉生理学教学的探讨 陈雅慧 杨彦玲 师养荣 （延安大学医学院生理学教研室，陕西延安７１６０００） Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ ｏｆ ａｎｅｓｔｈｅｓｉａ ｐｈｙｓｉｏｌｏｇｙ ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｃｈｅｎ Ｙａ－ｈｕｉ，Ｙａｎｇ Ｙａｎ－ｌｉｎｇ，Ｓｈｉ Ｙａｎｇ－ｒｏｎｇ （Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆＰｈｙｓｉｏｌｏｇｙ ｏｆＹａｎ ａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＭｅｄｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ。ＳｈａｎｘｉＹａｈ ａｎ ７１６０００） 摘 要 麻醉生理学作为生理学的二级学科，授课教师如何把知识讲精讲透讲出新意，激发学生学习的动力，值得我们授课 教师深思。我们采用多种教学方法，如教授法、案例法、ＰＢＬ法、开放实验法等多种教学方法并用，并尝试课内外结合式教学，发展 网络式教学，引导学生积极主动学习，培养学生探索、创新和实践的能力。 关键词：麻醉生理学教学；教授法｝案例法；ＰＢＬ法；开放实验法 麻醉生理学是麻醉学专业必修的基础课，重点介绍与麻醉 优点在于老师能在有限的教学时间内集中给学生传授大量系 统连贯的知识，并且在内容上抓住要领，突出重点，使讲课内容 “精”、层次“分明”、条理“清楚”。随者教育科学技术发展，我们 结合多媒体教学辅助手段。多媒体课件具有直观生动、图文并 茂、形式灵活、教学形式、手段多样以及信息量大等优点，在教 学过程中充分利用多媒体课件［２］。在相同的时间，学生从教师 讲授中获得的信息量远远多于自己看书所获得的。对于麻醉 生理学的重点章节，主要以教师讲授为主。比如麻醉与神经系 学专业密切相关的生命活动规律的基本理论与知识，以及在麻 醉状态下生命活动变化的特点与规律。它是介于生理学和临 床麻醉学之间的桥梁课程，麻醉生理学教学过程中既要帮助学 生掌握基本理论，又要逐步培养学生的临床麻醉思维［ 。由于 学生是在学习完《人体生理学》课程后进行，授课教师怎样把知 识讲精讲透讲出新意，激发学生学习的动力，值得我们授课教 师深思。为了能突出麻醉学专业的特点，引导学生积极主动学 习，培养学生探索、创新和实践的能力，我们结合多种教学方法 应用于麻醉生理学教学过程。 统，我们制作出图文并茂，形象生动的ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ教学课件，充 分发挥计算机多媒体的优势，结合图片动画，把神经系统的神 经网络，从视觉调理清楚、层次分明，不但激发学生的学习兴 趣，活跃课堂气氛，也收到了事半功倍的教学目的。最后，在课 堂讲授中，要注重比较与总结，每一章节的内容讲完后，要及时 地进行概括性的总结，强调需要掌握的知识要点，分辨易混的 内容，使学生对所学的内容能形成一个“主线”，将所学内容串 连起来，融合成一个有机而完整的知识体系。在总结中要重视 图表的作用，利用图表把知识系统化，条理化，加强知识间的纵 横联系。 １传统教授法 传统的讲授法教学，至今仍是课堂教学中最常用的方法， 是教师是课堂主角，通过语言系统地向学生传授知识的方法， 作者简介：陈雅慧，女，讲师，主要从事生理学教学工作，Ｅｍａｉｌ：ｃｈｅｎｙ— ａｈｕｉ－９６＠１６３．ｃｏｍ。