定西理工中专电子技术应用专业
《电子产品装配与调试》教学改革实施总结
撰稿人：富丽娜
校稿人：朱向荣
审核人：王正兵
《电子产品装配与调试》教学改革实施总结
在教学摸索与实践中，我们尝试了多次教学方法与手段的教学改革，取得了许多成绩。主要以专业教室为中心，深化以工作页为载体的项目教学法，完善专业教室建设，开辟了实训室的使用，开发工作页和实习指导书，使用周课表。在校本教材的使用上还处于部分课程当中的使用，使用范围仅限于在本校使用，教材的编辑还是不太理想、不太完善，未能达到理想的目标。在教室建设与开发上，满足了多班次同时实训的格局，使多种教学手段得到了充分的调动和利用。
解决了电子产品装配教学中存在的诸多问题，我们提出并实行了项目教学法。我们发现在职业的教育中普遍存在着两个方面的问题：
第一是学习电子技术基础知识后是否能够良好的，创新的使用。例如，学会了基本的元器件检测和装接，是不是就能进行简单的电子装配小制作呢？
第二是学校学的知识到了工作的岗位时，很多知识等学生毕业时已经过时了，我们应该如何能够跟进日新月异的电子产业知识的发展与更新在近两年实行项目教学法的过程中，我们发现并总结了一些规律以及每个过程和阶段应该注意的问题：
一．提出初级任务阶段的总结
首先提出简单的元器件测试或者电路识图，用以充分调动学生的学习兴趣和学习的积极性。
教学方式：教师先给出简单介绍和方法上的阐述，也可直接在多媒体上或其他教学设备上进行演示。当然，这个过程不能太长或太复杂，否则容易引起学生的厌倦和害怕心理。然后要求学生自学课本，提出初级任务和简单的要求，学生只需参考课本就可以完成，任务一定要简单，可
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以是一至两个题目，要便于操作，能够在学生完成后产生学习的好奇心和成功的愉悦感，希望继续探索。最后，给学生自己动手操作和摸索。
这个阶段的目的是：初步调动学生的操作欲望和好奇心，让学生自主学习，给课程教学的展开以一个良好的开端。
二．在理实一体教学实践阶段的总结
由于在完成尝试的阶段和学生的自学过程中可能遇到很多的疑问和好奇，比如，在学生学习检测元器件时，学生在知道如何准备施焊等问题开始感兴趣了，这个时候教师需要给予理论知识的讲解. 但要注意讲解理论的关键是传授一种学习的思路和方法，逐步演示完成完整的焊接五步的步骤，从中穿插理论的讲解，以“项目完成”体现教学。
这个阶段的目的是:详细讲授理论知识，学生掌握学习方法，以便于学生自行操作和探索，为后来自主的分析问题解决问题打下基础。
教学方式：在教师引导和讲解后，提出具体任务，并分析问题，然后留给学生充足的实践操作时间，让学生大胆去试，使他们在使用中体会、感受和领悟。这期间，学生会遇到一些问题。根据学生的层次性，对学生存在的共性问题，教师统一示范，集体解决；对个别学生的个别问题可作单独辅导。这是学生消化和吸收知识的阶段，由初识到熟练掌握的阶段，也是学生充分调动各种感官，发挥各种能力的阶段。他们可以相互沟通，达到学习新知识的目的。这时并没有结束任务，老师在这最活跃的时候提出（当然，有的学习者也会想到）可不可以给自己发和同时给多人发的问题，通过学习者的尝试发现均可以，在这过程中老师仅点播给多人发信的格式问题就可以了，从而也达到了向教材外和延伸和拓展。
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这一阶段的目的是：使大部分学生掌握基本方法，消化教师所讲的或书上所介绍的内容。进度快的同学可探索教师未提到内容，或提前自学后阶段的教学内容。
三、讨论与教师补充阶段的总结
学生基本掌握教师所讲和书本上介绍的内容后，教师在查漏补缺，讲解一些共同的难点和重点的前提下，给出大量应用实例，进一步加深学生对所学知识的理解。
教学方式：教师点评为辅，尽可能开展一些热门问题的讨论，还可以进行作品欣赏或方法交流，让学生在思路上能否得到一些启发，看一看其它同学是如何完成该任务的，在方法上和自己有什么不同。将做的好的作品展示出来，大家共同参与、一起点评，有利于提高作品的质量，进一步激发学习者想象力；将操作能力较弱者所做的进步加以表扬，可以增强学习者的信心。
四、延伸阶段（第二次教学任务练习）的总结
师生对课堂教学共同反思，进一步优化课堂。教师在完成前面的操作后，布置相应的有一定难度的题目作业，任务的目标明确，但是要求可以相对模糊，给学生思考和发挥的空间，同时给学生充足的练习机会，让学生完全独立的进行分析问题和解决问题。教师反思课堂是对课堂的教学结构、教学策略和任务设计的小结，可以动态的调整教学方法策略、教学内容和任务实现的难易程度；学习者反思课堂是对所学内容的巩固和检查，使自己对所学知识与技能的掌握做到心中有数，从而使后序的学习有的放矢。
这一阶段的目的是：集思广益，开拓思路，鼓励创新。
五、检查和总结
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对于学生学习的评价，检查和总结应根据信息技术课的特点，主要关注学生参与教学活动的态度，解决问题的能力和创造性，以及获取知识的经验与教训，使其真正得到提高。所以，评价主要针对学生能力的客观评价，应该注意层次性，同时考虑学生的个性发展，使学生的创新能力和自学能力才能得到充分的发挥。将整个实践教学分几个知识模块，每个模块的学习都配以一定的任务，针对不同学生的层次开展教学，学生在固定时间掌握了实践操作的方法，并出色的完成了课程设计，大多数的同学，还自学了Protel等辅助工具，培养学生的自学能力，创新能力。
总之，项目教学法是一种以学生为主导，教师加以引导的教学方法，教师主要是在方法上进行引导，学生则主要时间花在动手摸索上。任务驱动教学法在进度控制上遵循知识的连续性，符合学生生理和心理特点。使用这样教学方法，学生学得快，学得牢，其教学容量也远远超出了传统教学在同等时间内的知识量，既实现了大纲的基本要求又能使每个学生依据自身能力获得最大收益，充分挖掘了不同层次学生的潜力，贯彻了因材施教的教学原则，是一种好的教学方法。
除了我们实施的项目教法法之外，在授课过程中，我们还采用了其他多种教学方法，如实训教学，现场教学等，都收到非常好的效果。电子技术应用专业本身就是一门实践要求非常强的专业，所以在教学中，不能一味地在课堂上讲解理论，更多的是让学生亲自动手，独立完成，真正的达到“工学结合”的目标，培养出专业性强的电子技术应用实用型人才。
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