《11—20各数的认识》的教学设计

学习对象的分析：

小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，知道20以内数的顺序和大小。 教学内容的分析：

本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。教材的编写注意贯彻《标准》的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情景图，在这幅情景图中，一个老师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行的人及一些树，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11~20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的读11—20各数。

11—20各数的认识教学设计

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年数上册P84、P85 11－20各数的认识。

教学目标：

1.使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序. 知道一个数的相邻两个数各是几。 2.使学生初步了解数的十进制,知道“10个1是一个十”、“2个十是20”. 3.初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感. 教学重点、难点： 认识11－20各数的顺序和大小，会讲出数的组成。 教学准备：直尺、橡皮圈、小棒。

教学过程：

一、新课导入

1、师引导观察：老师这里有一幅图片，图中都有什么？他们的数量各是多少？(出示主题图）

2、同桌合作：请把你找到的数学信息有顺序的说给你的同伴听。 3、全班交流：谁来说说你找到哪些数学信息？

4、交通安全教育：小朋友们每天是不是也要过马路？在这幅图中你还想到什么呢？

马路上车来车往，小朋友们过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又安全。

5、揭题：刚才同学们在图中找到了许多数，有的是我们学过的10以内的数，还有一些是我们今天要认识的11－20的数。（板书：11－20各数的认识）

二、新课展开 1、数数

①老师手里拿的是什么？（小棒）你能看出我拿了几根小棒吗？猜猜看有几根小棒？

②学生猜，师用“太多了”“太少了”“多一些”“少一些”提示。 ③猜对后全班数一数，请同学们也数出11根小棒，看谁动作最快！ ④想一想，有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？我们试着摆一摆。

⑤集体交流：总结出好方法。师：说说你是怎么摆的？ ⑥展示不同摆法，结合学生说法用课件展示多种摆法。

⑥优化：这么多的摆法，哪一种最容易让人看出是11根小棒？（10根和1根）

小结：真棒！想到的这个方法和数学家想的一样。为了把这10根小棒紧紧的合在一起，看得更清楚，我们就把这10根小棒用皮筋捆在一起，请同学们拿出准备好的皮筋把数好的10根小棒捆在一起。

2、数的组成

①师：一捆小棒有几根？（10）也就是一个十，我们就说10个一是一十。

②师：一捆小棒再添一根，用数几来表示？（11）1个十和1个一组成11，这句话谁还会说？

③师：我们用小棒摆了11，知道11是由一个十和一个一组成的。下面老师再给大家一个数（出示数字卡片15）你能用小棒摆一摆，说一说15是由几个十和几个一组成的吗？

④11－20的数除了11和15以外，老师这里还有一些数字宝宝，你认识它们吗？（依次出示数卡片）

⑤请小朋友从这些数中，选一个自己喜欢的数用小棒摆一摆，并说说它是由几个十和几个一组成的。

⑥指名说摆了几，由几个十和几个一组成。哪个小朋友说说你摆了几个十和几个一，让大家猜猜你摆的是几？

3、数的顺序

①还记得10以内的数是怎么排列的吗？（生齐背10的排列） ②提问：这些数字宝宝也想排到队伍里，你能帮它们排排队吗？

③象这样的排列在哪里还看到过？（直尺）老师有一把直尺，缺了几个数，13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？ 17比14大还是小？你发现了什么？

（提示：从左往右越来越大，反之越来越小） 三、巩固延伸

1、比赛：比一比谁翻得快。

找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。

2、生活中你在哪里看到过十几的数？

四、总结：今天这节课，我们又认识了哪些新朋友？