浅谈中学生语文学习中“网络阅读”习惯的养成

浅谈中学生语文学习中“网络阅读”习惯的养成

作者：何波

来源：《教师·上》2013年第05期

网络阅读对中学生的负面影响客观存在，不容忽视，但网络阅读也具有传统阅读无可比拟的优势，它的广博性、交互性、便捷性、新颖性，深深地吸引了学生，极大地激发了学生的阅读热情；同时，它突破了传统阅读的容量小、速度慢、时效差的制约瓶颈，极大丰富了阅读量，促进了快速高效阅读能力的养成。

如何养成良好的网络阅读习惯呢？具体做法如下： ⒈养成有效阅读的习惯

网上阅读为学生提供了喜闻乐见的阅读形式，但网页浏览有很大的随机性，学生的兴趣爱好、注意力等方面的差异都会在很大程度上影响着他们的阅读效果，加上网络中的信息纷繁复杂，学生又很容易受次要信息和无关信息的干扰。所以有很多学生下了网后，往往“两手空空”。不仅如此，因为网络的虚拟性，网上充斥了太多的虚假信息，学生如果不具“慧眼”，也常常“鼎铛玉石，金块珠砾”。这其中，不排除信息提供者的别有用心，还不排除一些非法的、暴力的、色情的或反社会主义的“毒品”侵袭学生。所以要引导学生养成有效阅读的习惯。告诫学生切不可把“漫不经心”、“无所用心”当作一种自由，要加强自律，增强价值判断。教育学生在进行网页浏览之前，必须有一定的阅读计划，明确阅读的目标意识。多问自己：我为什么读？想从中得到什么？想学到什么新信息？怎样才能使阅读有一定的方向，尽可能快地找到积极信息，避开无关信息的干扰，以最少的时间获取最多的知识？

对于中学生而言，利用网络建立文學网站管理系统，形成学生的自我阅读天地，是养成有效阅读的最佳方式。文学网站既能满足学生强烈的成就欲和表现欲，为学生开辟自由的发展空间，又能极大地拓展语文教学的时空界限。如今在搜狐、新浪、上海热线等网上已开通的几百个文学社团，就足以说明组建文学网站管理系统的可行性和合理性。

阅读网站就像开文学社和办小报那样，可让班级同学组成一个编辑小组，负责班级网站管理。开设一些学生喜闻乐见的栏目，像“诗歌精选”“散文天地”“戏剧舞台”“小说天地”“自言自语”等，定期更换文章，并负责将精美文章在网上发表，学生在自己的天地里可以无拘无束地抒写他们的心情。 ⒉养成拓展阅读的习惯

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拓展性阅读是中学语文学习的重要内容，比如让学生到图书馆、阅览室查询与课内学习相关的知识，了解知识的最新动态，发现课内学习的不足等等，但是普通文本的课外读物，由于知识量、信息量受纸张、版式、刊期以及图书价格等客观条件限制，学生阅读收益是有限的，而网络信息是海量，因此语文教学要充分利用网络资源，让网络成为学生课外博览的重要组成部分，串起课内课外，促进学生的语文课内学习。

如笔者在教学《记念刘和珍君》时，曾要求学生把本文改写成《刘和珍传》。但了解到同学们对“传记”这种文学样式了解甚少，这样直接影响教学目标的完成，因此组织学生在Internet环境下，以“传记文学”为方向，进行阅读，使学生对人物传记的一般写法有一个大致的把握，为教学任务的完成奠定了基础。开展《祝福》阅读教学后，可以让学生上网查询资料，分析鲁迅笔下的女性形象，把鲁迅笔下的女性集中在一起，进行分析、归纳，找出有规律性的东西。在此基础上，我们可用同题阅读、比较阅读的方式，拓展学生的知识面。如以“女性人物形象分析”为题，学生可展开“中西悲剧女性形象的对比”、“中西方文学名著中女性形象的比较”、“冰心、张爱玲作品中的女性形象比较分析”、“中国四大民间传说《牛郎织女》《孟姜女》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》中四位女性的形象比较”、“钱钟书的《围城》和杨绛的《洗澡》中知识女性形象比较”等。

学生制作课件，也是把课堂和网络结合的很好的方法。我们知道，巧妙地使用多媒体手段有助于创设情境，有利于学生迅速而正确理解教材。但是，这还是老师“嚼过的馍”，还是老师牵着学生的鼻子走，与倡导的学生自主阅读相差甚远。因此教师可以反弹琵琶，发动学生自己来制作课件。因为制作一个高质量的课件，学生不单单要理解课文，懂得资料筛选，更重要的是学生要加进自己的体验，要呈现自己的审美观，并通过图文并茂、丰富多彩的多媒体手段表现出来。要达到这水准，不吃透文章，怎么可能有灵感？在这样的氛围中学习，定会事半功倍。事实上，在语文学习中相当一部分作业都可以要求学生用课件来完成。 ⒊养成经典阅读的习惯

钱理群说过，在学生阅读从课内向课外延伸的过程中，一定要关注经典领域，为学生打一点“精神的底子”。在网络阅读中，以经典为价值判断，可分为两大类，一是“传统文化经典”，如中西方名著、名篇等，二是“网络文学经典”，网络小说、时尚杂文等。

对于“传统文化经典”阅读，教师应引导学生制定阅读计划，加强针对性指导，结合新版教材的特点，利用课后研讨练习，有计划、有步骤地指导学生阅读各类经典名著。以高一年级第一学期为例，其阅读计划可和必修一、二教材内容结合制定。每月必读一本名著：9月《大卫·科波菲尔》、10月《家》、11月《巴黎圣母院》、12月—1月《论语》，每读完一本书，必须有一篇1000字左右的读后感，1000字左右的摘抄。每周完成一篇200字的名著片段鉴赏。每天语文早读的最后10分钟，让每个学生从主题、艺术手法、比较阅读等方面切入，制作幻灯片课件，轮流评点名著。同时，教师可向学生推荐一些与经典阅读相关的网站，如中华诵读网、中国国学网、世界名著在线阅读等。

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对于“网络文学经典”阅读，教师应以不挫伤学生的积极性为前提，根据学生实际推荐读物，有目标、有计划、分阶段地引导学生阅读各类文体的佳作，逐步增强学生阅读中的选择性和层递性，使阅读有品位、上档次，让他们逐步树立起正确的网络阅读态度。譬如蔡智恒的《第一次亲密接触》，有人认为它经典，赞誉它是网络文学的“旗帜”，誉它为“开山鼻祖”，但也有人说痞子蔡的网络小说是正儿八经的痞子文学：浅薄、无聊、低俗、虚假、矫情，是电子化时代的语言垃圾，读这样的东西，除了浪费时间，几乎不会在任何层面使我们有所收获。更有甚者说，《第一次亲密接触》之所以得宠是因为它极具想象空间，极具刺激性和暧昧性，迎合了城市里一部分荷尔蒙分泌过剩的人群……

同一篇文章，褒贬为什么如此悬殊，争议为什么如此激烈？对这样的文章，老师不但要让学生读一读，更要让学生好好议一议。通过“议”，来培养学生的人文品质。因为阅读之后的讨论和交流，有助于学生汲取现代文化精髓，提高信息价值判断经验，积累文化底蕴。 ⒋养成研究性阅读的习惯

研究性阅读是把研究性学习和网络结合起来进行阅读的典型方式，也是开展专题研究时查找资料、研读文献所用的最主要的研究方式。如果把阅读理解的过程看作是一个信息加工过程，经过信息的收集，信息的整理归类，信息资料的解释、规则原理的再运用，那么，研究性阅读可以设计为如下流程：

（1）专题导入，明确阅读方向。如今网上用中文交谈、聊天、发表文章的网友、网民或网虫们在遣词造句以及行文方面，正在自发地形成一种网上语言的新格局。看多了网络文学的学生，在作文中也时不时夹杂了很多网络用语，对这些网络词汇该怎么看待？該怎么规范？我们可以选定一个研究性课题——“研究网络语言对现代汉语的影响”，让学生以此作为阅读的方向进行研究性阅读，并就活动本身提出教师的指导性意见，激发学生的动机，唤醒对相关经验、表象的认识。

（2）搜集资料，进行个体研究。在搜集的过程中，要求学生随时制作电子读书卡片或纸质卡片记录素材，将相关文字、插图有机结合。这是信息的初步筛选、收集过程。这一过程的展开可以贯穿学生课内课外、校内校外等不同的时段与活动类型。学生的理解感悟都以文字的形式放在BBS论坛上，教师同步与他们进行交流，密切关注学生在BBS论坛上发表的言论，给他们提供适时的帮助，学生互相之间也可以在论坛上交换意见。

（3）归类整理，构建知识体系。教师在这一过程中根据学生反映的问题，随机地创设情境，具体地帮助学生培养归类、整理等能力。通过对各类素材本质属性的提取，帮助学生把握各类信息内容的要素，从而较为深入地理解阅读文本的内涵。以网络语言的归类为例，教师可带领学生通过收集、比较，把网络语言分为三类：

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第一类为初级语言，包括普通词汇和科技词汇。普通词汇如“东东”指东西，来自广东的儿童语言；“菜鸟”不是鸟，指水平不高的网友；“大虾”是网络高手，不是食品。科技词汇是随着IT的发展而产生的，如下载、上传，如OICQ（网络寻呼机）、EC（电子商务）等。 第二类为中级语言，指符号、数字语言。网络语言中约有100多个符号，可以形象生动地表示各种表情。：）是最简单的笑脸；：-D是开口大笑；8-）是眼睛族的笑……很多很多，已逐渐形成一套国际网络脸盘。数字语言如886是“再见了”，7456是“气死我”了。

第三类为高级语言，是在OICQ聊天室里常用的命令。如果你不了解其中的命令规则，就难以在冲浪时与朋友侃大山。

教师应该引导学生多进行知识整理，分门别类，建立系统的学习资料库，像名言名句、成语、文化常识、文体知识、文言句式、作文材料等均可整理，让学生在积累资料过程中，注重知识归纳，摸索规律，把纷繁、无序的信息转化为系统、有序的知识，培养学生自我学习、自我探索规律的能力。

（4）展示成果，强化深层思考。成果展示中，学生展示各自的认识与看法，通过不同视角观点之间的相互砥砺与补充，完善、加深对阅读主题的认识。这一阶段是信息的深度加工阶段。一般要求学生以成果演示的方式将他们的研究所得作一个总结，包括一个PowerPoint和一篇文章。

总而言之，当网络风生水起之时，教师应把网络与阅读教学有机结合，使之成为课程资源的有效载体，发挥网络阅读的优势，养成学生良好的网络阅读习惯。教师应该积极参与学生的网络阅读指导，帮助学生正确地把握阅读方向，使学生的网络阅读不再沉湎于自我娱乐，而将中学生的朝气和智慧为网络阅读注入新鲜血液，使网络阅读成为中学生阅读的一片新天地――自如潇洒、活泼明丽、富有时代气息。 （作者单位：湖南省岳阳市第一中学）