作者： 赵琦
来源：《中学教学参考·下旬》 2018年第1期
书法教育是对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏指导，是传承中华民族优秀文化、培养学生爱国情怀的重要途径；是帮助学生提高汉字书写能力和审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进学生全面发展的重要举措。2012年教育部颁布新课标，将书法教育正式列入中小学校课程，要求小学三年级以上的义务教育阶段恢复书法课程。这是一个春天的回归，但中小学教师中已少有懂得书法的教师，更没有专职从事书法教育的教师，这使这个“春天”难见“春日”。
一、农村中小学书法教育的现状
（一）书法课程落实流于形式
虽然《中小学书法教育指导纲要》已出台并要求从2013年春季学期开始执行，但是在应试教育的背景下，考试决定着学校和教师的位置，大多数农村中小学安排书法教育课只是流于形式，应付上级检查，书法课被挪用的现象普遍存在，真正落实的少之又少。
（二）书法师资力量缺乏
农村中小学师资条件有限，大多数农村中小学没有配备书法专职教师，书法教师大多由语文或美术教师兼任，所以书法教师多为兼职，甚至可有可无，也就不难理解了。对兼职教师来说，因书法教学不是自己的主要工作，就是代着书法课，走的是别的专业职称序列，他们不可能安心于书法教学工作，也不会在教学基本功和提高业务水平上花费功夫。这些教师没有经过书法教育的专业培训，他们对汉字的基本笔画、偏旁部首及间架结构了解较少，造成了在教学中不能为学生进行正确的写字指导和示范，学生写字不得要领，随便写，久而久之就定型了，年龄越大越难改。
（三）学生书写习惯较差
许多学生觉得书法课单调乏味，对书法的兴趣欠缺。通过对我校20个班级近千名学生的调查，发现学生写字姿势正确率不足三成，具体表现为：握笔离笔尖太近，胸部紧贴着桌边，头偏向左侧，眼睛离本子太近，本子歪着写等。执笔方法不正确的约占七成，表现为：靠拇指根部、食指指尖把笔杆压在虎口内，手腕内抠，掌心转向前胸，笔尖朝内，笔杆朝外倾斜等。学生写字技能低下，字迹潦草等现象随处可见。
（四）计算机和多媒体的使用使得教师写字水平下滑
现在，农村中小学都普及了计算机，条件稍好的农村学校都配备了多媒体教室和班班通等教学设备。教师在教学中大量使用计算机等多媒体，一节课很少有板书，学生几乎看不到教师书写的过程，更难以获得书法的熏陶了。久而久之，这也为教师写不好字找了一个“合理”的借口。
二、农村中小学书法教育的对策
（一）认真落实和开展好书法课程
1.提高认识，深化理念。地方教育行政主管部门和学校领导要统一思想，提高认识，要保证书法教育的课时量，同时制定中小学书法教育的考核评价办法，让农村中小学书法教育真正落实和开展好。
2.突破应试教育的限制。教育工作中有一个潜规则，就是列入评价考试范围的科目，都会得到学校及家长的重视，反之则口号高于行动。指导纲要明确指出：“中小学书法教育不举行专门的考试，不开展书法等级考试。”农村中小学书法教育要突破应试教育的限制，学校领导和教师必须站在提高学生综合素质和培养学生人文素养的高度上来落实。只有这样，才能真正促进农村中小学书法教育。
3.探究高效的教学方法。
（1）多讲小故事。在中国书法史上，有许多书法家刻苦学习书法的故事，如柳公权写尽八缸水的故事，可以让学生加深对祖国古老的书法艺术的了解，激发学生写好字的愿望。
（2）巧编顺口溜。在书法教学中，若能自编一些顺口溜，可以让学生牢牢地记住写法要领，还能激发学生的写字兴趣。如教学钢笔字的运笔方法时，可编这样的顺口溜：“小小一点要点好，提钩尖折要记牢。横要平，竖要直，认真练习功夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好。”寓教于乐，既让学生掌握了运笔方法，又增添了情趣。
（二）严格培养好学生的写字习惯
正确地执笔是写好字的前提。为了培养学生正确的书写姿势，可将其作为书法教学的重点内容，采取多种措施，矫正学生的错误写字姿势。
1.让学生坚持做到“三个一”。把写字姿势、坐姿及握笔的要点详细生动地教给每一位学生，将书写姿势编成朗朗上口的口诀：“写字时，要做到：头正、身平、脚放松；眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳；心静认真写好字。”让学生时常背诵“三个一”，对照自己的写字习惯加以改正。
2.把榜样示范和兴趣培养相结合。教师教学书法时，给坐姿及握笔姿势正确的学生拍照，展示给其他学生看，表扬书写姿势正确的“小书法家”，并给予一些口头和实物奖励，用身边的榜样力量来影响学生。
3.坚持家校配合，齐抓共管。经常把学生在学校的照片发给家长，让他们了解孩子的书写水平，观察孩子的写字姿势，让家长知道孩子在校写字姿势情况，要求家长在家时，多提醒孩子时刻保持书写姿势正确。强化家校联系，每周让家长反馈学生在家中书写姿势的情况，形成教师、家长齐抓共管的良好局面。小学生年龄小，可塑性强，正处于培养良好写字习惯的最佳时期。只要家长和教师及时配合训练，就一定能让学生养成良好的书写习惯。
（三）优势互补，统筹师资力量
目前，农村中小学开展书法教育课程，关键的就是整合统筹师资力量。
1.大力培养新生力量。近几年参加工作的年轻教师，在键盘上敲字如飞，提笔写字却实难恭维。要解决书法教师紧缺的问题就要培养这些年轻同志。学校要提高年轻教师的书法素质，可以适当地规定年轻教师每天练字，也可以定期组织书法培训。
2.充分利用核心力量。二十世纪八九十年代毕业于师范院校的教师，当年在学校都接受过书法训练，书写功底扎实，是当下学校书法教育的核心力量。利用好这些资源，发挥好他们的
示范带头作用，鼓励他们多帮助和指导年轻教师的书法教学，这样农村中小学的书法教学就可以迅速展开。
3.积极借助外来力量。积极发挥地方民间书法名人的作用，聘请他们作为兼职教师，走进校园，对有一定书法基础的教师进行专业培训。定期邀请名家来校现场指导，提高教师的书法能力和素养。
4.规范课堂板书，强化示范作用。农村教师不要过度迷信多媒体，认为使用现代教育技术设备就一定可以提高教学质量。相反，过多依赖多媒体会丧失我们传统教学的优势。教师上课规范板书，板书要一笔一画，让学生看得清清楚楚，这样对学生的书写会有潜移默化的影响，会起到很好的示范作用。
总之，要改变目前农村中小学书法教育的现状需要一个漫长的过程。只要我们真正从思想和行动上重视起来，积极努力，农村中小学书法教育工作的落后局面总有一天会彻底改变。
［参考文献］
［1］董恩喜.小学书法教育的现状分析与对策［J］.现代教育科学,2013（2）.
［2］王春龙.对农村中学开展书法教育的一些构想［J］.课程教材教学研究（中教研究）,2013（Z3）.
［3］余向阳.农村小学书法现状调查及对策初探［J］.教师,2012（15）.
（责任编辑周侯辰）
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