一、学习目标
1、识记本课四个生字并正确书写、运用。 2、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。 3、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情. 二、教学过程 第一课时
(一）、导游介绍，激趣导入
（出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置。) 1、谈话：今天老师给你们当导游，好不好？
a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲。瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。
b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”,(课件展示诗句。)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2、板书诗题，读题.
3、过渡：为什么人们喜欢这首诗呢？先去读一读吧。 （二）、整体感知,直奔重点
1、学生用自己喜欢的方式读古诗。
2、指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”。
3、反复多读几遍这首诗,结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢？ 4、指名交流.（我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情。） 5、你最欣赏诗中的哪一句呢？ （三)、赏析诗句，感悟诗境
1、刚刚同学说得最多的就是这句诗，（课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。）我们一起来读一读吧。(生齐读.）
2、能说说为什么喜欢这句诗吗?（指名答.)
3、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说:在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么.
4、同桌之间互读、练说。 5、指数名学生说.
6、小结:你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。
7、那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读。
8、听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。 种“绿”色呢？仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的。
9、指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……） 10、是呀，作者放眼望去，看见了-- 练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?
近处( ）的小草（ )的柳树，远处( ）的树林( ）高山.（学生口述） 11、诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。
12、可别小看了这个“绿”字,它仅仅是告诉你春天来了吗？它还能让你感受到什么呢？
13、指名答。(感受到春天里的“绿\"有着层次关,远近各不相同；“绿\"还写出了春天景物的变化……)
14、同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。 15、小小的“绿\"字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。
16、听完“绿\"字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答。)
17、小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次,难道我们在平时的习作中不能做到吗？“世上无难事，只怕有心人。”
18、这首诗正是因为这个故事,让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。 （四）、品评诗句，升华情感
1、过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.）
2、诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解.
3、你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗. 4、学生上台指明.（老师点击课件，显示“钟山\"的位置。）
简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情,可以说那里是他的第二故乡.
5、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?
6、引导学生从“一水间”“只隔数重山\"“又\"“何时照我还\"这些词句理解。(指名答。）
7、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。 (五）、回归整体,深化体验
1、这真是“露从今夜白，月是故乡明。\"漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗。
2、练习背诵.
3、王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革。这首诗是
他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠,更暗示了他对自己前途的担忧。此去京城,真能大展宏图吗？千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范！ 第二课时 （一)、乐调情
1、播放歌曲《故乡的云》。
2、听！来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白,故乡的人总是无比的亲！王安石借春风问明月,何时才能荣归故里？那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢？ （二)、读入情
1、读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。
2、指数名学生读，正音。（注意读准“意万重\"、“聒”。） 3、看看诗词的题目，你能发现什么?（指名答。）
4、这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想.
5、读了这么多遍，让你感受最深的是什么？任选一首说。(指数名答。） (三)、品悟情
1、诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢？默读,画出来。 2、指名答。
3、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么？ 4、学生同桌互相说一说；指名说。
5、指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。 6、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答。) 7、你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流. 8、引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。
9、这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。
10、就让我们一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧.（齐读。）
11、王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗？
12、小组内讨论交流，各抒己见。
13、全班交流，师引导注重体会“风一更,雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”. （四）、议深情
1、学生任选一首配乐背诵。
2、在你背诵时,眼前出现了怎样的画面呢?（指名答.）
3、总结：读诗的人不同,想象到的画面就不同。我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情,我想无论是谁都能感悟得到！因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念。让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。 （五）、记生字
1、找到本课四个生字，读读相关句子。 2、说说你有什么好办法记住它们？（指名答。) 3、指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。 4、学生练写.
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