水泵与水泵站课程设计的教学体会

DOI编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2014.06.044

水泵与水泵站课程设计的教学体会

吕廷波 李明思 李 淼 蓝明菊

摘要：水泵与水泵站课程设计是农业水利工程专业实践教学的重要组成部分，是学生对课程内容融会贯通，对所学知识加以实践应用的技能锻炼。指导教师应在水泵与水泵站课程设计的题目设置、过程指导、规范应用和成绩考核等方面进行深入细致的研究，采取合理有效的方法去引导学生，充分调动学生设计的积极性、主动性，培养学生的独立思考能力和创新精神，使学生掌握水泵与水泵站设计的基本方法，获得良好的实践锻炼效果。

关键词：水泵与水泵站；课程设计；教学体会

作者简介：吕廷波（1978-），男，山东临朐人，石河子大学水利建筑工程学院，讲师；李明思（1965-），男，新疆奎屯人，石河子大学水利建筑工程学院，教授。（新疆 石河子 832000）

基金项目：本文系石河子大学“263”计划项目（项目编号：SJ08014）、石河子大学教育教学改革项目（项目编号：JG-2012-048）的研究成果。

中图分类号：G642     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2014）06-0086-01水泵与水泵站是工学门类农业水利工程专业重要的主干课程之一，要求学生掌握农业水利工程中常用的叶片泵的工作原理、基本性能和使用方法等理论知识；了解泵站辅助泵的工作原理和结构、泵站节能改造的一般手段；重点掌握水利工程水泵站的设计方法和要求。水泵与水泵站课程设计是教学活动中重要的实践教学环节，对学生的实践动手能力培养起到十分重要的作用。水泵与水泵站课程设计是对课程基础理论知识、课程基本理论和设计基本方法综合应用的实践，是学生尝试进行设计任务的综合训练。

本文主要从水泵与水泵站课程设计的题目设置、实践过程指导、设计规范应用和成绩考核评定等方面对水泵与水泵站课程设计的教学经验体会进行了阐述交流。

一、水泵与水泵站课程设计的题目设置

水泵与水泵站课程设计目的是锻炼学生精确完成相关水力计算的能力，通过课程设计使学生能熟练掌握叶片泵的工作原理、基本性能和使用方法等理论知识的应用，能了解泵站辅助泵的工作原理和结构，了解泵站节能改造的一般手段，同时学生掌握泵站设计的一般方法步骤，掌握泵选型的原则，泵站机组布置的要求，工程图纸制图标准以及泵站设计规范的一般要求，充分培养学生的基础知识应用能力和实践创新的创造能力。合理设置设计题目，有利于引导学生投入课程设计，是每位同学自发自觉地得到良好的实践训练，加深自己的设计水平和职业能力。

指导教师在进行水泵与水泵设计题目设置时，首先考虑学生的掌握程度，根据学生的学习情况，设置设计题目；同时结合专业发展应用情况，体现课程设计的深度与广度。同时应当根据涉及水泵与水泵站的研究课题或当地实际需求情况，做到“真题假作”或者“真题真做”，这样使学生在做课程设计时内心充满被需求感，可以提高学生设计时的责任心和事业心。如将水泵设计应用于滴灌和喷灌的系统规划的设计，需要进行低压管道的设计，主要考虑水泵的输水扬程，如果设计某个从河道渠水的一级给水泵站，结合城市及河道的地理位置1：10000地形图、城市人口、城市各区的用水量、气象条件、水文地质条件、电力条件等，则要求学生根据地形情况、来水量和用水量情况86

设计一级给水泵站。

为了科学合理地设置题目，教师在下达设计任务书时，应提供不同的地形图纸，不同的基础数据，不同需求的规划设计内容，以便学生自主选择，选择做不同的题目，更好地体现个人设计特点，更好地掌握水泵与水泵站设计工作的流程和方法。设计题目多样性与统一性的结合，这样既可以提高学生课程设计兴趣，也可以有效避免课程设计中的抄袭雷同现象，促使学生必须依靠自己独立思考，努力完成设计，加深学生对课程设计全部环节的掌握程度。

二、在课程设计过程中弱化教师的指导作用

水泵与水泵站课程设计包括设计规划区的资料收集、水泵与泵站设计相关规范与标准、图纸规范绘制、设计说明书的撰写等内容，对学生来说是个比较复杂的系统工程。以给水泵站设计为例，学生设计工作包括：根据城区用水量确定泵站所供流量；根据地形图选择站址、供水池位置及吸、供水管线路，并作出线路图。选址是要考虑洪、枯水位及河岸淹没区，作出站址附近河流横断面，标注水位；估算设计扬程、初选水泵型号及电机；根据水泵和电机安装尺寸及重量设计机组基础；选取吸水管和压水管；布置机组和管道，作出相应水池平面布置图；确定水泵安装高度，计算吸水管、压水管长，计算管路水头损失；精选水泵和电机，列出其特性表；根据水泵参数及管路特性和相对性能曲线图，校对泵站和水泵工况；选择泵站附属设备，包括变压器、配电柜、起重设备、水锤保护设备、真空泵、通风设备、站内排水设备等；编写计算及设计说明书，应包括设计根据、主导思想和方案评价及设备表。吸水池、供水池及电路的各种图绘在说明书中。泵站平面图、剖面图单独出图，作图标准与教课书实例相同。

当前工程教育以培养卓越工程师为己任，水泵是灌溉、排水等多个方面重要的动力之源。农业水利工程专业十分重视水泵与水泵站的课程设计工作。在学生四年的学习中，每一次课程设计都是难得的实践锻炼机会。学生的学习能力不尽一致，有的可能是绘图基础较差，有的可能是水力计算方面偏弱，也有的

（下转第89页）

总第301期

课程教材改革

通过完成结构评价指标这项任务，会主动去关注和学习相关的结构知识，这种情况下适时引入结构教师的指导，学生的学习兴趣和学习效果都明显提高。

三、“建筑结构”教学方法改革的启示

建筑学专业目前很多课程教学过程中存在着脱节、重复等现象，主要的原因在于很多课程看似很成体系，但是实际操作过程却是各自为政，课程之间的衔接存在着很多问题。导致建筑学专业的毕业生，普遍情况是知识结构不完整，尤其缺少严谨

[3]求实的技术头脑。业内人士也普遍认为应该加强学生综合能

构入手，解决结构知识源头过于专业和单一的问题。从课程融合入手，通过学生对相关知识的不间断应用来增加其对“建筑结构”课程的重视和兴趣，使“建筑结构”知识能够至始至终、循序渐进地应用于建筑学专业的整个学习过程中。当然，不同的知识，在教与学的过程中都会有其特殊性，但是，“建筑结构”教学中，这种实实在在的学科融合尝试给建筑学教学改革提供了一种思路。

参考文献：

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[2]建设部.全国高等学校建筑学专业本科(五年制)教育评估标准[S].2003.

[3]郝曙光.建筑师素质与建筑学教育的思考[J].华中建筑,2000,(3).

[4]夏斐,郭清华.建筑学教育与人才培养[J].建筑,2007,(15).

力的培养，对建筑学专业的学生来说，实现手段主要就是以“建筑设计”这门专业课为核心展开各门建筑理论与技术课程的学

[4]习。本文探讨将建“建筑结构”与“建筑设计”有效地结合起

来，尝试将建筑结构知识至始至终地在建筑设计课中得以应用，而且尽量做到知识结构与学生能力相结合，循序渐进，让学生感觉到相关知识学有所用，激发学生学习建筑结构知识的热情和主动性，从而为学生打造一个相对完整的知识结构。

四、结语

建筑学专业的“建筑结构”教学改革从调整教师的知识结（上接第86页）

可能是说明书撰写不够严谨有条理。在水泵与水泵站课程设计过程中，指导教师应区别引导，对课程设计进展顺利的同学，应引导他们积极思考使其“知其所以然”，以提高课程设计的广度和深度，进而提升他们对水利事业的热爱之情；对课程设计进展较差的同学，应循循善诱，提倡学生适当的探讨，引导他们尽快进入设计角色，必要时应提供较多的指导，以使他们较好地完成课程设计任务，从而提高他们从事水利事业的信心。

在水泵与水泵站课程设计指导过程中，指导教师必须坚持“学生为主，以教师为辅”的指导思想，倡导师生的敞开式交流，弱化教师的过程指导。在课程设计之初，指导教师应积极调动学生设计的积极性和主动性，结合课程的讲解情况，围绕课程设计任务书内容，让学生学会如何自主调查收集资料，要收集哪些资料，从哪里收集到资料，在设计中如何利用收集到资料等，逐步培养学生在实践中发现问题、分析问题和解决问题的能力。尊重学生的独立性，学生的课程设计让学生做主，培养锻炼学生独立思考和开拓创新能力，为学生打下坚实的专业基础，树立他们将来服务社会的信心和热心。

三、加强学生应用规范能力的培养

规范标准是学生进行课程设计的必备参考书，在本科学习阶段熟练运用专业相关的标准、规范，充分了解与水利工程专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发等方面的方针、政策、法津、法规、标准、规范，才能更加正确认识工程对于客观世界和社会的影响。同时，也要掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法。目前，国家颁布10余部有关水泵及泵站的规范、标准和规程等，这些规范、标准、规程是授课的重要内容来源，也是水泵工程设计的基本依据。因此，授课过程中以及水泵与泵站课程设计的各个环节要学会使用这些规范和标准。

四、改革课程设计的考核评定

课程设计的成绩考核方式对学生考核效果影响很大，需要

（责任编辑：王意琴）

制订公正、全面、合理的考核制度。水泵与水泵站课程设计成绩的确定，主要分为三部分学生设计过程中平时表现、设计任务完成情况和课程设计答辩三个方面，所占比例为3：4：3，考核方式重点考核学生在设计过程中的自我管理能力和自我表达能力，改变了以往课程设计书面考核为主的局面。通过2届学生的实施效果，可以说明以学生自我能力体现为主的考核方式，更适合课程设计的考核评价，有利于积极主动独立思考设计，形成良性的设计学习竞争，能够提高课程设计的质量；同时有助于锻炼提高学生的口头总结表达能力，有利于后续毕业设计任务的完成与答辩。

五、结语

水泵与水泵站课程设计涉及工程制图、水工建筑物、水力学、工程力学、水利工程概预算等课程，将涉及的课程内容不断融会贯通，有机地展现到个人的设计中，对学生来说是一种挑战。指导教师在水泵与水泵站课程设计的题目设置、过程指导、规范应用和成绩考核等方面进行深入细致的研究，充分调动学生设计的积极性、主动性，采取合理有效的方法去引导学生，培养学生的独立思考能力和创新精神，使学生对课程内容融会贯通，掌握水泵与水泵站设计的基本方法，对所学知识加以实践应用，获得良好的实践锻炼效果。

参考文献：

[1]张旭东,孙仕军,何俊仕,等.水泵及水泵站课程教学改革与实践[J].高等农业教育,2009,(9):56-58.

[2]李霞,聂丽君.从课程设计探讨“水泵及水泵站”理论教学改革[J].中国电力教育,2011,(16):124-125.

[3]吕廷波,李明思,刘洪光.水泵与水泵站理论与实践教学改革研究[J].青年与社会(中外教育研究),2012,(1):14-15.

[4]周莉菊.“水泵与水泵站”课程教学研究与探索[J].中国电力教育,2013,(10):103-104.

（责任编辑：王意琴）

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