学生自我反思在班级管理中的应用

学生自我反思在班级管理中的应用

作者：周玉鹏

来源：《文教资料》2016年第08期

摘 要： 作者从四个方面分析了学生自我反思在班级管理中的应用：一是让学生学会运用日反思，在自我反思中不断提升自我；二是通过周反思构建信息常通渠道，促使班级管理常规化；三是反思是师生情感交流的重要渠道，有助于建立和谐、民主、平等的新型师生关系；四是选择不同时机适时进行反思，让学生在反思中不断完善自我，这样不但有利于良好班集体的建设，更有利于学生健康成长。

关键词： 学生自我 反思 班级管理 教学应用

随时掌握班级情况，及时了解学生的思想动态，在班级管理工作中至关重要。学生写“周反思”是我长期坚持下来的进行班级管理的方法之一，随着班级管理的进一步细化，特别是学校法制安全工作的重点化，近几年我要求学生进行“日反思”。事实证明，周反思能让学生主动有效地提供班级管理中的动态信息，日反思能帮我及时了解全班同学一天的作息、生活及学习情况；适时进行活动反思能帮我及时解决班内突出存在的问题。若我们在不同时段让学生针对不同的事件都能有所反思，如在进行文明礼仪教育活动中让学生分组反思我们身边的陋习，从而倡导学生从自身做起，争做文明礼仪小公民；在自习吵闹无法根治时，组织学生反思吵闹带给我们的危害与利益，从而让学生在内心深处感受到吵闹的害处，为创造和谐文明的班集体奠定基础，期中考试后让学生反思考试中的得与失，使学生改变学习状态等。这种反思活动能在不同时段提高班主任工作的针对性和时效性，不但促进师生间的情感沟通和交流，而且有利于师生共同创建民主、和谐的班集体。

一、让学生学会运用日反思，在自我反思中不断提升自我。

我们经常抱怨，现在的孩子不会学习，不会思考，经常丢三落四，生活自理能力弱。新课程倡导把教室还给学生，让每个学生都成为班级的主人，关键是让每个学生学会生活，学会思考，尤其要学会反思。为解决这一问题，我认为要让学生每天对自己的生活学习进行自我反思和评价显得尤为重要。

教会学生对当天的学习生活情况进行回顾，通过自我反思和家长评价带动学生进行反思和评价。为让学生的反思有价值、有成效，多年实践中我努力对日反思表格进行不断探索与设计，最终形成固定模式，取得良好效果。

引导学生用日反思表格记录下每天平安回家路队的表现、作息时间的遵守、课内外表现、语言文明、知识的掌握、自我评价、努力的方向，以及自己在学习活动中的真实想法，得失成败及改进措施。我的想法与做法在孩子身上得到很好的体现，七年级的尹兰同学在今日收获中写道：今天我学习了教育储蓄，我知道了存款分活期、整存整取和零存整取等方式；知道了国

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家规定：国债的利息不纳税，其他存款的利息要按20%的税率纳税；知道了利息=本金×利率×期数，并学会了用方程解决储蓄问题。

通过这样的反思，学习上不但能对当天所学知识加以巩固，而且能让学生及时发现在课堂学习中遗漏的知识、以便做到查漏补缺；生活上，及时发现身上不良的行为习惯，从而提醒自己逐步改正，让学生身上的陋习一点点消失，让学生看到自身变化，看到一个全新的自己。 二、通过周反思构建信息常通渠道，促使班级管理常规化。

学生升入初中后，因课程较多，活动少。每一节课都有老师上课，班主任与学生交流机会不多，找学生谈心就没有时间，只能是通过自己上课或集体活动观察学生、了解班级动态。要及时翔实地了解班级情况只能通过与科任老师交流或批阅学生的周反思获取大量班级信息。 正处在青春期的初中生，很看重同学间的友谊，哥们儿义气重。尤其是当班里出现问题，一旦老师追查，很少有人主动承担，更不会有人站出来当面指出是谁的问题。但他们心底阳光，有集体主义责任感。为了同学的面子，只能用纸和笔反映班上的情况，发表自己的看法。对反映的真情实况，就要在周反思里多给予表扬和鼓励，尊重或采纳学生提出的建议，久而久之学生感觉到老师对他的建议非常重视。反映的问题越多，就说明关心和热爱这个集体的学生越多，我们对班级的了解就越深入，对学生的教育就更及时更有效，也能让那些平时自觉性和习惯都比较差的学生时刻提醒自己，加强自我约束，因为他们时刻都会感到被许多双“眼睛”盯着。

批阅周反思虽然增加了工作量，但会让班主任在管理班级中获得第一手资料，及时讲清班内突出存在的问题和个别学生身上的问题，班主任就能及时分清疏重疏轻，根据反映的情况，通过调查有理有据地对学生进行有的放矢的教育。决定哪些问题适合集中在周会上解决；哪些问题适合通过组织活动解决；哪些问题只需要适时做个善意的提醒让学生自己解决；哪些问题必须通过与学生面对面的交流，才能在不会伤害学生自尊的基础上得以解决。

三、反思是师生情感交流的重要渠道，有助于建立和谐、民主、平等的新型师生关系。 青春期教育是当前家长最关注也是最头疼的话题，初中生正处在这一特殊时期，他们有许多困惑和烦恼；有因青春期的叛逆对家长和老师管教的“怨恨”，有对青春期成长的好奇和敬畏。而某些父母的教育只是停留在唠叨和指责的层面。我们作为学生的良师益友，要及时与学生交流，帮助学生走出困境。所以让学生在反思中向老师诉说，不但不会给学生思想上造成压力，反而会让学生通过冷静思考，细致、具体地说明问题；同时对学生反映的问题有充足的时间思考，考虑该如何和学生交流。

家庭教育需要学生通过自我反思走出心灵的误区，班级管理中更需要学生自我反思、师生共建和谐集体。当班级没有获得流动红旗时，他们会通过周反思替你分析原因；当举行重大活动时，他们会通过周反思给你出谋划策；当获得荣誉时，他们会通过周反思与你同苦共乐；当

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遇到困难时，他们会在周反思中向你诉苦；当感到困惑时，他们会通过周反思向你求救；当对老师有要求时，他们会在周反思中提出自己的建议和希望。总之，这一切在面谈时都往往无法做到，只有这样的交流才能得到学生真心的诉说，这样的交流不但增强了师生间情感交流，而且极大地拉近了老师与学生之间的距离。在学生的心目中，老师有时像严师，有时像慈父，有时更像无话不谈的知心朋友。放下架子与学生平等地交流，学生即使心中有怨愤也将被老师的诚心感动，更会感谢老师给自己留下了面子，解决了问题，还维护了自己在同学心中的形象。 四、选择不同时机适时进行反思，让学生在反思中不断完善自我。

2015年学校开运动会，在男子1500米的赛道上，我班的刘鹏同学被旁边同学突然绊了一下，重重地摔倒在地上。但是那一刻，他没有丝毫犹豫立刻爬起来，继续比赛，不断地超越前面的对手，最终取得第二名的好成绩。到达终点后，我才发现他的膝盖被蹭破，手掌也流了很多血，而且有诸多小石子嵌入。当天活动总结时，我说：“今天我们班的成绩非常理想，我为这个集体骄傲，因为我们班不仅有很多积极拼搏的运动员，更是拥有像刘鹏这样为了班级荣誉而‘轻伤不下火线’的同学，我们不仅要把掌声送给班上的每一位运动员，更要把最响亮的掌声送给他。”掌声响起，他哭了，在摔倒的时候他严然就是一个“男子汉”没有流一滴泪，但在此时已是泪流满面。借此，我给学生布置了一个反思的题目：“今天，如果摔倒的是你……”第二天，我及时组织学生进行讨论发言，弱小的学生说我等人把我扶下去，我可能不会再坚持；有的女学生说我肯定会哭；有学生说我会像他一样坚持走完；也有学生借此说了自己工作的重要性，并呼吁我们每个人都要做好自己的事，积极为集体贡献自己的力量，活动气氛热烈。这么好的赛前动员，我还能说什么？随后的比赛中，我不但看到了奋力拼搏、挥洒汗水为班争光的运动员，更欣慰的是看到了不怕太阳暴晒为运动员加油的拉拉队和跑前跑后端茶送水的后勤服务队，我真心为他们的懂事而感到高兴。在总结会上我肯定地对学生说：“我们努力拼搏到了最后，也笑到了最后，没有留下任何遗憾。同学们的坚强、勇敢、无私、互助、奉献、热爱集体、珍惜荣誉，让我感到这是一个团结友爱、积极向上的集体，更是一个无坚不摧的集体。”掌声再一次响起，还是那样热烈和自豪。

每周一次的班会课，选择合适的主题，让学生深入反思，及时解决班级中存在的问题，更有利于班级管理。一次期中考试结束后，我对学生的成绩做了认真分析，发现班上有几个学生的退步很大，我看在眼里，急在心里。于是在班上组织召开一次“反思期中考试中的得与失”为主题的班会课。每个学生对考试中存在的问题和自己的学习情况做了细致透彻的反思。让我记忆尤新的是一个叫寇鸿的学生，他在发言时声泪俱下，让每个人都为之动容。他这样说：“从小到大，老师都说我聪明，就是太懒，只要勤奋一点，完全可以学得很好。可我总是很自信，不以为然……考数学时，写完最后一题，还有半个多小时，然而，我抱着极度自负的心理，认为前面的题很容易，无需检查，只检查了最后的大题。结果基础题丢了二十多分，虽然最后一题我拿了全班最高的九分但……我也知道，本学期，我的学习状态差，上课注意力不集中，经常走神，下课就知道玩，作业也不认真写。周末只有电视和小说，完全没有复习与预习，连每天的作业，都要在父母的催促下完成。懒、自大、粗心和贪玩，让我觉得我对不起每天辛勤耕作的父母，看着他们日渐佝偻的腰，我真是……”

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班主任是什么？班主任是心理咨询师。发现学生的病症后，诊治时要因人施教、持之以恒、循循善诱。尤其是通过运动会、考试、自习吵闹、迟到等活动，学生从活动中及时反思解决问题，既不伤害学生的自尊心，又达到良好的教育目的。学生的反思认识更深刻，更有助于班集体凝聚力和向心力的形成。利用活动处理各种班级问题时，班主任要把良好的愿望和正确的方法结合起来，特别是要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、自我反思，提高学生的思想认识，从而反思自我，完善自我。

总之，教育的对象不是任人摆弄的工具，而是一个个个性鲜明、有思想、有认识的青少年。因此，在教育过程中要充分发挥学生主体作用，学生通过自我反思，辨别对错，自己寻找方法。老师只要积极引导，就能取得很好效果，这样做不但有利于良好班集体的建设，更有利于学生健康成长。 参考文献：

[1]刘正荣.一线班主任工作法[M].知识产权出版社，2009-10-1.

[2]刘正荣，苖风山，刘同珂，齐向东.中小学班级管理从技巧到技术[M].知识产权出版社，2011-09.

[3]傅建明，胡志奎.班级管理案例[M].广东教育出版社，2009-1-1.