如何培养我们的创造思维能力

如何培养我们的创造思维能力

年级：2011级 学号：I01114215 姓名：孟硕 专业：经济学类

二零一二年十二月九号

摘要

时代的发展总是不断提出对人才的新的要求，但是有一个素质是放之四海皆准的，那就是所谓创造思维能力，而很多大科学家的工作成就集中体现了这一点的特质，而在经验层次，所谓创造思维，就是以具体事实和已有知识为基础而综合产生的突破一般现有水平的新的创造性的力量，它是科技发展，社会进步的核心促进力。本文旨在联系实际，通过观察课堂上所介绍过的典型科学家和经历，初步总结出我们该如何培养我们的思维创造能力。

关键词：创新；化学；实际；思维；方法

第1章 绪论

1.1本文的背景和意义

创新是一个时代活力的体现，而当今时代是一个飞速发展的时代，国家间的竞争集中体现在经济与科技的竞争，而创新力发达与否是关键。而之于个人竞争，创造力的个人能力的核心体现，可以带来很大的经济效应，更是学术研究中能够取得成绩的关键要素，没有创新就没有新的世界。所以集中探讨这一问题，对于现实生活的指导具有重要意义。

1.2本论文主要方法和研究进展

创新学是关于创新的本质和规律的科学，是关于创新的理论化系统化的世界观和方法论。本文主要采取经验总结和案例分析法，结合生活实践和一些经典案例来得出结论。而当今创新学的发展非常蓬勃，在理论建树和实际发展方面颇为可观。

第2章 从两个案例而取得的经验

2.1 居里夫人及其启示

玛丽·居里1867年11月7日生于波兰的一个正直、爱国的教师家庭。两度获得诺贝尔奖，是历史上唯一获得此殊荣的科学家，和其丈夫发现了放射性元素镭。1896年法国物理学家贝克勒尔发现一种铀盐能自动地放射出一种性质不明的射线。这一发现引起居里夫妇的极大兴趣，这是一个极好的研究领域。但是研究前景很不明朗，属于一个新领域，存在极大的困难。在一间原来用作贮藏室的闭塞潮湿的房子里、玛丽利用极其简单的装置，开始向这个新领域进军。这种放射性元素存在于铀沥青矿中，但事实上其含量仅占矿石的百万分之一。经过艰苦的不断试验，他们发现了钋和镭两种新元素，其后测定了它们的原子量，真正证明了它们的存在，这一发现震惊了科学界，为人类化学和医药等学科的发展产生重大的影响。瑞典科学院分别在1903和1911年颁给她诺贝尔奖。

弱者坐待时机，强者制造时机。正是如此，居里夫人说过，在成名的道路上，流的不是汗水而是鲜血，他们的名字不是用笔而是用生命写成的。新的科学发现在诞生的过程中都面临着各种各样的困难。最主要的就是来自旧的势力的阻挠。这也是为什么大多数人都习惯于墨守陈规的原因，因为创新不仅需要思维的创新，还需要勇气。

从居里夫人伟大而坎坷的一生中，我们看到了一个不屈不挠的光辉形象，众所周知，她的一生拒绝了很多荣誉，而最难得的是没有申请镭的发现权的专利，这让她失去了可以获得巨大财富的机会。但是对于她来说，这就是正确的选择，是对人类的贡献决定了一个人的价值，而不是虚荣和财富。

对于创新本身，居里夫人的故事是极具启发性的。对于智慧的萌芽，我们要培养一种直觉，这种直觉不是天马行空，而是对过去已有知识的相当的把握的基础上得来的。面对非议，我们要顺着培养的直觉走下去。因为进行创新无异于进行一次生死未卜的冒险，能否取得成绩不能肯定，但是最主要的是游移不定是绝对无法成功的。其后，实验的过程是异常艰苦的，不仅是在于方法需要有所创新，而且要进行千百次失败的锤炼。例如著名的爱迪生制造灯泡的过程就是一个典型。这些都告诉我们要有严

肃的态度和坚持到底的精神。

2.2舍勒及其启示

舍勒是瑞典化学家，以独立发现氧气而著称，在孔克尔的《化学实验大全》等著作的熏陶下，他逐渐建立起专业的化学素养。并且深入的投入其研究中。 实验，使舍勒探测到许多化学的奥秘，据考证，舍勒的实验记录有数百万字，而且在实验中，他创造了许多仪器和方法，甚至还验证过许多炼金术的实验，并就此提出自己的看法。从学术角度考虑，舍勒认为真正的财富并不是金钱，而是知识和书籍。因此，他特别注意收藏图书，每月的收入，除了吃穿用，剩下的几乎全部用来买书。舍勒勤学好问，潜心于事业，为人正派，救困扶贫。因此，他的人品受到学术界的极高评价。舍勒研究化学专心致志。为了研究空气，他曾反复做加热硝石的实验。他发现，把硝石放在坩埚中加热到红热时，会放出气体，而加热时放出的干热气体，遇到烟灰的粉末就会燃烧，放出耀眼的光芒。这种现象引起舍勒的极大兴趣。这种发现很接近对于氧气的发现。舍勒正式发现氧气可以定在1773年以前，比英国的普利斯特列发现氧气要早一年。当然，舍勒相对于理论研究更注重实验。所以只要找到一个能够合理解释现象的理论他就满足了。因此他终生笃信燃素说。这是他不足的地方，但是不应该过分苛责他，而要从他的不足吸取教训。

舍勒没有接受严格的高等教育，但是丝毫不影响他做科研，因为他阅读了极其丰富的图书。这告诉我们，书籍的大量储备是很必要的，甚至是基础性的。统计表明，舍勒一共研究过21种水果和浆果的化学成分，探索过蛋自质、蛋黄、各种动物血的化学成分。当时的有机化学还很幼稚，缺乏系统的理论，在这种情况下，舍勒能发现十几种有机酸，实在难能可贵。

舍勒1775年当选为瑞典科学院成员，他的工作给人类带来巨大的利益，他一生尽瘁于化学事业。创新的过程中要全身心的投入其中，集中精力才能有效果。

但是同时我们要吸取教训，人无完人，理论和实验要双管齐下，相互验证。不能

过分偏执一端。

第3章 联系实际，谈谈创新容易产生的困难

创新是重要而困难的。那么在培养创造思维能力的过程中容易产生哪些困难呢，这对于解决我们的问题具有重要的意义。

首先是知识上的局限带来的困难，本身意义上，站在巨人的肩膀上才有可能创造出新的世界，其次，当今时代处于各个学科交融的时代，我们要触类旁通，不能拘泥于一个方面。从多方面激发我们的思维。

创造是思维活动，但是很多人，尤其是中国的孩子，由于应试教育的影响，学习压力很大。但是最主要的是思维容易僵化定势，即使你拥有再多的课本知识，也难以创造出新的东西。有人说，十岁之前，就该疯狂的玩，但是我们在成长过程中更多地遇到的是升学压力和排山倒海的作业。这是尤其值得创新教育重视的问题。

在创新中，半途而废也是常常遇到的情况，有时候，一个好的创意在萌芽之中，但是面临很多实施的具体困难。这个时候，即使创意再好但是变成不了现实，就不能算是一个完整的创新。

一个群体要有创新的氛围，一个国家，一个民族也应该这样。世界上有很多发达国家的创新能力和科技力量明显高于发展中国家，这是一个不争的事实。但是不能把这个归因于人种的优劣，而更多的是制度和历史的渊源的原因。

美国，日本等等国家都有很多获得过诺贝尔科技奖的人，而且依托创新，产生了很高的经济价值，从而成为世界瞩目的经济强国。这都是健全的激励机制和良好的教育体制带来的结果。应当让我们引以为重视。

第4章 从案例的推广看创新

上文重点介绍了居里夫人和舍勒，但是在科技的海洋中有很多杰出的科学家，他们的成绩无不是创新的杰出表现。从古代的阿基米德钻研机械到现代的牛顿做实验验证万有引力。即使是在当代也可以发现。2010的诺贝尔物理学奖得主就是把科学当玩的例子，他把科学研究化为一种完全的乐趣，这样一来，他就可以在工作中获得源源不断的乐趣。那么通过生活，他会发现一点一滴无不具有魅力，可以作为创新的素材。

我们接触了很多的案例，但是目的不仅仅在于赞扬他们。而是要结合我们自己的实际学习，学习他们的方法，学习他们的精神，学习他们崇高的品格。

第五章 结论

综上所述，我们不仅要认识到创新的重要性，更要认识到我们自己在创造思维能力上的不足，和通过什么途径去解决问题。

首先，要广泛的阅读书籍，这个书籍绝对不是限于我们学习的课本知识，更是一切人类创造的优秀文化成果。而且不能囿于学科之间的界限，要打破学科的界限去学习。文科生要学习一定的理科知识，理科生要阅读一定的文学和历史书籍，这些对于形成我们全面的思维习惯都是很必要的。

其次，要经常以逆向思维，横向思维来对事物进行观察。这些训练可以让我们打破常规，得到意想不到的结果，将学习与玩耍结合起来，尽量与大自然亲密的接触，不能沉迷于电子科技产品。要保持脑子的开放性。

再者，我们要培养坚强的意志力和果断的执行力，不能半途而废，要不断钻研可以解决问题的办法。可以通过不断地体育锻炼来达到这个目的。；这对于进行完整的创新来说是极其必要的。

最后，要寻求团队合作。总管最近几年的诺贝尔科技奖得主，有很多都是两名或者三名科学家共享诺贝尔奖，这种现象的出现绝对不是偶然的，因为个人毕竟或多或少具有局限，而合作可以制造出新的火花。头脑风暴是创新的常用方法。有团队精神将会变得越来越重要，它可以提高工作效率，提高工作效果。

另外，对于我们的国家要建立健全奖励机制和专利保护机制。在国民教育中重视创新的培养，吸取发达国家的有益经验。

通过这一学期的学习，是我对创新学科有了更新的认识，争取在以后的学习中学以致用。取得成绩