小学语文低年级作文训练有效策略

【摘要】在低年级写作教学中，教师需要采取灵活多变、趣味生动的教学方式与手段，逐步提升学生语文素养。本文进行了详细的分析和研究。

【关键词】低年级；作文训练；有效策略 【中图分类号】g622 【文献标识码】a

写作是语言的输出，是运用文字语言展开交流与表达，体现了学生的语文综合素养。在小学语文写作教学中，教师需要培养学生写作热情，诱导学生自由表达，写出自己想象与联想的事情或事物，抒发所想与所感。但在低年级写作教学中，孩子们识字不多，思维、语言组织能力等都还较弱，这就需要教师采取灵活多变、趣味生动的教学方式与手段，逐步强化学生写作训练，让学生主动说话，主动动笔表达，提升学生语文素养。 一、营造趣味氛围，诱发热情

所谓“未见意趣，必不乐学”，在任何课程教学中，教师需要善于诱发学生学习兴趣，如此，学生才会主动学习。而兴趣来源于实际运用与体验。正如苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中所说：“兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能统帅事实和现象，人的内心有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。我

认为，不断扶植与加深学生想成为发现者的愿望，并通过特殊的工作方法实现他的这一愿望，是一项十分重要的教育任务。”在小学语文低年级教学中，教师可引导学生运用所学的拼音与汉字来进行简单说话，让学生产生自我表达的欲望，逐步形成写作兴趣。同时，指导学生运用自己喜欢的方式来表达，提高学生表达兴趣，为写作训练打下基础。

如低年级学生一般喜欢画画。在小学语文一年级教学中，教师可以引导学生将自己的想法与感受以画面形式展现，并配上一句话，比如“快乐的星期天”、“亲爱的爸爸妈妈”等，然后送给老师、家长或朋友等。同时，对于那些不会的汉字，可以借助拼音表示，或者请教老师、家长或同学，或者自己查阅书本或字典。这样，可提高学生学习热情，让学生以画配字，说出更丰富的语句。比如“美丽的小池塘”、“可爱调皮的小雨滴”等。然后教师可选择一些话与画都美的作品粘贴于学习角，引发学生好胜心理，提高学生创作积极性。这样，通过长期坚持，学生会有更强烈的表达欲望。然后在此基础上，引导学生只写“一两句话”，写自己的所见、所想与所感。而在二年级教学中，学生有了一定的字词基础，事物的表现形式也各式各样。此时，教师则需要有要求的、有目的的写作，而不是随意写话。如命题写话或者命题加自由写话，比如要求学生结合课文编写童话故事。语文教师可给学生呈现故事开头或者关键词，或者呈现故事中的主要人物等等，然后让同学们自由写作，发挥学生丰富想象思维，创造性表达自己的理解与想法，实现个性化作文。

二、巧用语文课本，感悟写作

在小学语文教材中，所选课文多数篇幅短小，内容简单，以孩子们的语言来描述孩子们的童话世界与生活，贴近儿童实际水平。如《秋姑娘的信》、《大海睡了》、《小池塘》等，这些课文语言精炼而优美，生动而富有童趣，是指导学生写作的良好素材。因此，在小学低年级作文教学中，教师应注意阅读教学与写作训练作双线并进，充分利用语文教材，强化作文指导与训练，引导学生学会遣词造句，逐步提高说话与写作水平。如在平时阅读教学中，教师可引导学生反复诵读文中的优美词句，然后说说自己的理解与感悟，并进行实际运用。

如《小池塘》一文，内容新颖，生动形象，意境优美，写出了春天到来时小池塘的明丽之景。文中运用拟人手法与丰富想象，给静态池塘赋予动态与生命，给人美的享受，并给学生提供了遣词造句的范本，并引导学生感知生活中的真善美，让学生们感受五彩斑斓的世界。因此，在教学过程中，教师可整合阅读与写作训练，诱导孩子们运用所学语言来表达自己的认识，展现自己眼中的美丽世界。比如教师可引导学生读读文中的精彩语句：①池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。②星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。让学生朗读体会语句的优美之处，获得具体表象，形成丰富形象，理解把握这些精美词句。然后要求孩子们发挥丰富想象与联想，进行说话训练：在小池塘里还会倒映出哪些景物呢？它们又会像什么呢？于是学生说出了各种答案，比如柳树、小花等倒映在池塘里。

教师可引导学生说出更具体的句子。生：①五颜六色的小花倒映在池塘里，像彩色的云朵！②大树倒映在池塘里，像一把绿色的大伞。③荷叶倒映在池塘里，像圆圆的扇子。当学生出现思维障碍时，教师需要及时引导，比如彩虹倒映在池塘里，像……（学生卡壳了）此时教师需要及时启发，如在空中划一道大大的弧线。于是学生们会想到：彩虹倒映在池塘里，像一座彩色的桥。这样，将师生个性想象和文字语言训练有机结合起来，可培养学生表达兴趣，奠定语言基础，逐步提高学生写作水平。最后，可要求孩子们试着写写自己眼中的小池塘。

另外，在小学低年级作文训练中，教师还需要引导学生发掘身边的情趣，将作文训练与生活应用有机融合起来，让学生写出真情实感，创意表达。比如教师可有目的地引导学生观察校园，发掘生活中的美，并运用自己的语言加以记录；指导学生读读课外书籍，不懂之处可请教家长、老师或同学，丰富语言积累；或者教师与孩子们一起说说故事、谈谈读书体会、进行字词游戏、郊游并写写郊游日记。

（责任编辑：龙贤东）