人物描写专项训练
教学目的：
1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，学习写人的方法。
2、培养学生认真阅读的习惯，培养学生注意观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。
3、培养写日记的好习惯。 教学重难点：
学会怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印
1、
象。
从阅读中积累词句并学会运用在自己的文章里。
2、
教学安排： 一、课程引导
听老师读一段文字，来判断描述的是一个怎样的人，并想一想为什么是这
1、
样的人。
例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。）（例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。）
想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？
小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？ （例文1：每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。）（例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来„„她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕„„）（例文3：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎
吱地响„„）（例文4：他拼命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。）
小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。五、外貌描写的作用。外貌描写不仅可以用在写人的记叙文里，还可以用在写事、写景等记叙文里，细致的人物描写，体现人物的精神世界，可以使作文更加生动
2、在你小学四年的生活当中，谁曾给你留下深刻印象？ 他（她）曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深刻？ 这名话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助？
3、根据这些问题，在班内或家里、社会上找一个人写一写。 二、集体交流。
1、请同学们先在组内交流一下，然后选出成功的和不成功的各一篇。
2、把选出来的拿到讲台上来讲一讲，展示一下，并说明为什么成功，为什么不成功。
三、引导总结怎样写好印象深刻的人
1、写人的作文中，写出来的人物要有立体感，能够跃然纸上，呼之欲出，就叫形象鲜明栩栩如生，这是一种能力。那么怎样才能具备这种能力呢？现在我们来共同小结一下。 我们的结论： ㈠写人，首先要抓住人特点。 ㈡要有具体的事。 ㈢描写要从多个侧面进行描写，不能只叙事，还要有语言、动作、神情、外貌、心理活动等描写。 ㈣注意用词。
2、老师总结：这就是我们要解决的问题。世界上没有完全相同的树叶，也没有完全相同的人，外貌、神态、思想、性格均不相同。写人就要写出人物的思想品质，性格特征和精神风貌。本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象的人。 3、读资料，加深体会。 （资料内容）写人就离不开写事，事情让你感动，此事一定会让你留下深刻印象，那么怎样通过一件事来表现人物的品质，通过人物的外貌、动作、语言神态表现人物性格？要写好给你留下深刻印象的人，可以从三点讲开来： （一）、抓住特征写外貌 写人物的长相和身材，都要抓住特征和神态，做到写谁像谁，使读者如见其人。外貌绝不只是面容和身段，衣着打扮也很重要，一个人年龄，性别职业甚至学历爱好等都能从衣服上分辨出来，甚至能显示出性格来。例如：同是写老人的片段就各不相同，还有写老师，清洁工的片段等。 （二）典型事例写人品 什么是典型事例？就是有代表性、有意义的事。人品就是人物的思想品质，也就是通过一件具体事例表现人物的思想品质。中国有句俗语“什么人做什么事”，在写这件事的过程中，人物是怎样做的？怎样说的？也就是通过他的行动和语言表现人物的精神风貌和性格。谈到写事，这是有必要讲一下，写人的文章所写的事与写事的文章中的事不一样。记事文的事要交待六要素，把事件的来龙去脉写清楚，写人的记叙文是根据人品、性格的特点来写事，
可以写一件事，也可以写几件事，或者只写一件事的片断。总之，这些事是根据塑造人物的需要进行取舍的。
例如：这里有一个故事是通过人物的言行来表达人物的性格特点。可以说带有典型的特点。“贝利是世界足球之王，是世界上“脚功”最好的人。因此贝利一记漂亮的勾球动作：顺手拿起，轻轻一勾，正好头一顶，落到原处，丝毫不差，就是最好的身份证明（他就是足球之王）。” （三）深层展示写心理 我们说内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。文中的心理活动分两种：一种是文中的人物的心理描写，沉思、默想、联想都能表现其思想和品格；另一种是作者的心理描写。最明显的就是“我想”直接表达人物心理活动。这是作者的思想表现，合理想象也是作者的一种心理活动，这里第三点对于我们小学生来说要写好稍稍难一些，可不必要求。例如：我气恼，我愤恨——怎么一生下来就是裂唇。就是作者是直接表达心理活动。 阅读一：
贝多芬：扼住命运的咽喉(节选)
他短小臃肿，外表结实，天生就运动家般的骨骼。
一张土红色的宽大的脸，到晚年才皮肤变得病态而黄黄的，尤其是冬天，当他关在室内远离田野的时候。额角隆起，宽广无比。乌黑的头发，异乎寻常的浓密，好似梳子从未在上面光临过，到处逆立，赛似“梅杜萨头上的乱蛇”。
他的眼中燃烧着一股奇异的威力，使所有见到他的人为之震慑；但大多数人不能分辨他们微妙的差别。因为在褐色而悲壮的脸上，这双眼睛射出一道犷野的光，所以大家总以为是黑的；其实却是灰蓝的。平时又细小又深陷，兴奋或愤怒的时光才张大起来，在眼眶中旋转，那才奇妙地反映出他们真正的思想。 他往往用忧郁的目光向天凝视。
宽大的鼻子又短又方，竟是狮子的相貌。一张细腻的嘴巴，但下唇常有比上唇前突的倾向。牙床结实的厉害，似乎可以磕破核桃。
然而他的微笑是很美的，谈话之间有一副往往可爱而令人高兴的神气。但另一方面，他的笑却是不愉快的，粗野的，难看的，并为时很短。 他通常的表情是忧郁的，显示出一种“无可治疗的哀伤”。
贝多芬在画上显得很年轻，似乎不到他的年纪，削瘦的，笔直的，高领使他的头颈僵直，一副睥睨一切和紧张的目光。
狮子般的脸上，牙床紧咬，刻画着愤怒与苦恼的皱痕，但表现得最明显的性格是他的意志，早年拿破仑似的意志：“可惜我在战争里不像在音乐中那么内行！否则我将战败他！”。
(1) 从文中找出符合意思的词语
震惊恐惧
(2) 文中对贝多芬外貌的描写主要采用了________、_________的修辞手法。
(3) 本文是按照__________的文章结构，围绕贝多芬的__________展开对贝多芬外貌
的描写，其中关于贝多芬眼睛的描写非常生动，表现出了贝多芬的____________。
(4) 文中采用“时而…时而…时而…”的句式描写贝多芬的眼睛，是为了说明什么？
请仿写一句
_________________________________________________________________________ (5)从贝多芬的外貌特写来看，你认为贝多芬是一个怎样的人？
_________________________________________________________________________ (6)体会贝多芬的外貌描写的手法，试写一段描写人物肖像的文字。200字 阅读二： 孩子得救以后
当水手们把孩子救上甲板后,只见孩子的脸色发黑,嘴唇呈紫,肚子被海水涨得鼓鼓的。于是,船长马上向水手下达命令：“快!抢救!”。
一名有经验的水手走到孩子的跟前,把手放在他的鼻前,感觉到孩子还有呼吸,水手紧皱的眉头稍稍展开了些。接着他把双手放在孩子的肚子上,往下一按,孩子从嘴里吐出一点海水,这样重复多遍,但是他还没有苏醒过来。水手望望孩子,对船长说：
“船长,要是知道会有这样的结果,就别让他跳水。你瞧,他``````”水手再也说不下去了。船长摇摇头,叹了口气,说：“刚才他危在旦夕,在他的面前只有两条路选择,一是摔下甲板,但必死无疑；二是跳下水,也许还有生存的希望。他如果不跳下水,一不小心站不稳,就会摔死在甲板上的。”水手想了想,点了点头,说：“您的话也是个道理呀。可这孩子``````”船长看着儿子,心里像压着一块石头,既担心又害怕,急得在甲板上踱来踱去。
正当大家愁眉莫展的时候,孩子喷出一肚子海水,脸色也渐渐红润了,他的眼睛也慢慢睁开了。大家一看见孩子醒过来都如释重负,船长悬着的心也放下了。孩子模模糊糊地看大家,认真一看,竟然在船上“咦,,我不是已经葬身海底吗?”他惊讶地问道：“怎么我在这里呢?”船长喜出望外,微笑着说：“孩子,是水手把你从海里救出来的。”船长把孩子扶起,说：“孩子,以后可不要因一时的冲动,而不顾一切,这样会有生命的危险的。”孩子羞愧地低下头,红着脸对船长说：“爸爸,对不起。我向您保证,我以后再也不会这样做的。”水手们也面红耳赤,他们对船长说：“船长,其实我们也有不对,我们在孩子的自尊心受到伤害后,还哈哈大笑,使他十分生气,才会爬上桅杆去追猴子。”船长意味深长地说：“是呀,我们应该开玩笑有分寸,不能太过分,否则就不对了。” 水手对孩子说：“对不起!我们不应该向你开这么过分的玩笑。希望你以后应该学习你的爸爸,要学习他遇到什么事,都要镇定自若、临危不惧,不能惊慌失措。”船长指着那只猴子说：“经过这样的教训,你们也应该认识到自己的错误,以后别在再重犯了。好了,咱们打海鸥吧!”
从此,孩子立志要像爸爸一样,长大后成为一名优秀的船长。从那天起,他不管遇到什么危险,都毫不畏惧、勇敢下判断、镇定自若。
（1） 从文中找出与下列意思相符的成语
（1）像放下重担那样轻松，形容紧张心情过去后的轻松愉快。（ ） （2）指面对情况紧急或灾难时冷静的表现。 （ ） （2）这篇文章主要采用________描写和语言描写来表现人物，同时，通过________的修辞手法，展现出不同人物的不同性格与心理。
（3）文章中有一个句子是本文故事情节的转折点，请用“__”划出来。 （4）孩子得救以后，水手和船长的神态有什么变化？请结合上下文将下列括号补充完整。
水手：（ ）→点了点头→愁眉莫展→（ ） 船长：（ ）→愁眉莫展→（ ）→意味深长
(5) 第三自然段中“孩子羞愧的低下了头，红着脸对船长说”表现出孩子怎样的心
理？
_________________________________________________________________________
(6)从全文来看，对船长的神态描写和语言描写表现出船长怎样的性格？ _________________________________________________________________________
阅读三：
父亲的沉默
曾经的父亲，高大，健壮，在记忆中永远是巨人的存在。可是现在，我看着他只及我肩高的身体，看着他在寒雨中闪烁着苍白光芒的一根根白发，看着他已经不再灵敏的动作，心中突然被堵住了一般，沉闷，难受。 是什么让父亲变得如此苍老？时间，亦或是我？我悄悄抹了抹眼睛，坐上了父亲的摩托车。
到了车站，我站在月台上，父亲站在月台下。他将摩托车停在一边，微颤着手掏出一根烟点上。黑暗中，一点明晃晃的光点上下浮动，随即传来父亲浓重的呼吸。
我心中愧疚。说：“你回去吧，我一个人等就行了。”他说：“没事！”又继续坐在旁边吸烟，坐在被雨水打湿的车上。
过了一会儿，他才抽完烟。走过来，递给我一沓厚厚的钱，他说：”好好放在包里，不要丢了。”我说：“嗯。”接过钱，夹在书中，又小心把书放在背包里。他又说：”在学校里想吃什么就吃什么，不要省着。”
我点了点头，却不敢看他，也没有说一句话。我站在月台上，父亲站在月台下。沉默着，不说一句话。空气中流淌着刺骨的寒气，以及死寂的静默。
又过了一个小时，雨小了些。明亮的灯光闪耀着照射过来，我知道，该是走的时候了。我说：“你回吧，我自己上车就行了。”父亲笑了笑，说：“不碍事，等你上车了我再走。”
我无言以对，看着父亲疲惫的眼睛，突然哽咽了下。转过身，几步就跑上了客车。窗外，寒雨细细地下着。细雨中，父亲沉默地看着我。我扭头望去，他已被无边寒雨遮挡住，就这样看不见了。
我抱着沉重的背包，眼泪再也忍不住，突然间泛滥开来。像这天地间下着的寒雨，一发而不可收拾。我才明白，父亲的沉默，竟是比大海还要深沉。它一直伴随我走过二十年之久。
（1） 写出下列词语的反义词
沉默——（ ）明晃晃——（ ）疲惫——（ ）深沉——（ ）
（2） 文章采用________的修辞手法来表现父亲的苍老。面对日渐苍老的父亲，我的感受是________、________。
（3） 请用“//”将文章分为三段。
（4） 文中有两处地方写到父亲沉默，请用“__”划出来。
（5） 读文中划波浪线的句子，联系上下文，说说为什么“我无言以对”，“几步就跑上了客车”。
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（6） 本文的题目是“父亲的沉默”，那么文中关于父亲的语言的描写是不是多余的？为什么？
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（7） 自拟标题，运用语言描写方法，描写一个你熟悉的人。
阅读四：
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刚上小学的年纪，每到放学，我总喜欢拖着弟弟，偷偷摸摸溜到国小的沙坑玩沙。
有一天，在这个有欢笑有汗水的沙堆中，发生了一件令我毕生难忘的事。那是一个比我高一个头的小子，大声嚷嚷的，怪我弟弟侵犯了他的地盘，我站在沙坑外边看着弟弟紧抿着双唇，睁着大眼睛瞪着他，我幸灾乐祸地看调皮捣蛋的弟弟会怎么整他。
那个国小二年级的小子看我弟弟不理他，开始有点生气了。他上前一步，二话不说就朝弟弟的胸前用力推了一把，弟那瘦小的身躯就像纸扎的，向后跌倒在地上。来不及细想，我就发狠似的冲过去，整个身体朝那小子撞上去，两个人滚倒在沙子堆中。他把我的头朝下压在地上，用拳头猛捶我的身体，然后伸脚往我踹过来，结结实实的打在我的脸上！我被踢得往后滚一两圈才坐起，首先映入眼帘的是弟弟惊恐的表情！我顺手抹一下脸，血！满手掌的血！我呆住了，不知道该怎么办，脑中一片空白。
“不准打我哥哥！”
我抬起头，看见弟弟站在我的面前，他两只小手张得开开的，成大字形挡在我身前，脸上的泪还没有干，一抽一吸的…
“不准打我哥哥！”他大声的说了第二次。
那个平时供我使唤，调皮捣蛋的小鬼头，我看着他，胸口有种莫名的悸动。不知何时，那个恶狠狠的小子早已离开了。
我站起来去牵弟的手，他站在那不动，我把他拉过来，他紧紧闭着双眼，泪水却从他长长的睫毛涌出。他只是流着泪，却不哭出声，口里喃喃的说：
“不准打我哥哥…”
原来有些感情是不必言语会直接用生命去保护的…
（1） 从文中找出与下列语句意思相符的成语。
指人缺乏善意，在别人遇到灾祸的时候感到高兴。 （ ）
因心慌而心跳的厉害。 （ ）
（2） 本文主要采用_________的描写和__________的修辞手法，表现弟弟与高个子的对峙以及弟弟对“我”的__________。
（3） 在“_____”给文章加上一个合适的标题。
（4） 文章中划“ ”的句子有一连串的动词，请找出来写在下面的横线上，并说说这段动作描写的作用是什么？
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（5） 本文的中心思想是什么？
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四、小结
同学们，我们这节课学到了什么？（共同读一读写人的方法） 请同学们趁热打铁将把你刚才写的内容根据我们的经验再修改下，使他（她）更丰满吧。 五、作业
请以“我尊敬的一个人”为题，运用人物描写的五种方法，写一篇不少于400字的作文。
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