浅谈文本细读在初中语文阅读教学中的运用

运用

摘要：文本细读是学习语言学科的有效方法，初中语文教师将其运用在阅读教学中，可让学生对阅读文章展开精致的揣摩与分析，以重视品读的方式展开学习，使学生透彻理解文本，并可对文本内涵进行细致挖掘，与文本情感产生共鸣，提高阅读质量。同时，也可对文本重点的语义、情感进行细致剖析，感知文本所蕴含的意义，提高学生阅读理解能力。本文立足初中语文阅读教学，对如何运用文本解读教学法展开了教学研究与分析。

关键词：初中语文；阅读教学；文本细读；运用 前言：

初中语文阅读教学中，教师运用文本细读开展阅读教学活动，具有双重价值。一方面可培养学生阅读理解能力，使学生养成精细阅读、思考、分析习惯；一方面可改变传统教学模式，促进初中阶段的阅读教学质量稳步提高。所以初中语文教师应重视文本细读的运用，通过科学规范的文本细读指导，使学生从有感情的朗读着手，细致的品读文本，理解文本情感内容，促使语文阅读教学效率提高。

一、有感情的细致朗读，开启文本细读运用

初中阶段的语文阅读教学，教师重视文本细读运用的同时，还应强化学生文本细读质量的提高。有感情的细致朗读，开启文本细读运用模式，可有效地达成阅读细读质量提高目标。以此，教师依据初中阶段学生具备一定朗读能力的便利条件，运用文本细读教学活动的开展，使学生借助细致朗读，初步对阅读情感进行感知，增强学生阅读理解能力，有效的将整个细读文本活动质量拉升，引导学生通过朗读感知，产生强烈分析意愿，有效打开细致文本品读模式。

如，以《散步》阅读教学为例，教师就可从有感情的细致朗读教学引导着手，开文本细读模式的运用，使学生感受到文本细读中有感情的朗读重要意义。从情感饱满的朗读语感中，对文本内容进行细致的解读与了解。就《散步》这篇以一家人散步为主的家庭琐事描写，只有经过细致的、带有情感的朗读，经过仔细的品味，才可从中感知到其中流淌的浓浓亲情，启迪对家人情感的美好品味，感受到家庭温暖的润泽。以此，教师应重视借助细致的朗读，让学生读出文本的情味，体验到文中“我”作为中年人，所肩负的“上有老、下有小”的抚养与赡养责任，提高学生品味文本能力，促进文本细读质量的不断提高，并使学生借助朗读，感受到文本细读为主的朗读重要意义，喜欢上通过细致的朗读达成文本细读目标的方式，并通过参与，促进文本细读质量提高到一个全新的台阶，促使文本细读中朗读能力的不断提高，为文本细读精细化理解做好铺垫，以及细致性准备。

二、语义理解细致品读，培养文本细读习惯

文本细读在初中语文教学中的运用，教师还可通过文本细读指导，使学生养成通过对文本中语义理解的需要而进行细致品读的习惯，以此培养学生精细化的阅读习惯。教师重视对文本细节内容进行合理的分析与解读，使学生进行深度的阐释，在将语义阐释清晰基础上，开展创新性阅读理解与分析的思考活动，助力阅读细读能力培养价值的呈现。教师教学中，借助文本细读，引导学生关注文本中的关键性词汇、重点词汇以及占据重要情感引导位置的词汇，进行词汇语义分析与思考，把握其中蕴含的情感因素，有效完成多角度的分析与理解，达成文本细读目标。

如，以《驿路梨花》阅读教学为例，教师就可引导学生通过文本中语义理解，进行实质的品读，达成培养学生文本细读习惯的目标。教师可指导学生对文本进行略读，圈画出其中的经典词汇，而后带着对精美词汇的理解需求，进入到细读中，对这些词汇的经典意义、精美呈现进行感知，有效的达成文本阅读理解目标，并养成从文本基础性词汇语义理解开始，透彻完成阅读品读的目标，提高文本阅读能力。学生依据教师的引导，从文中第一句“山，好大的山”一句的语义理解开始，进行细致品读，从中感知这篇故事的发生背景，完成对文本的初步体验。同时，教师还可就文中多次出现的“梨花”，让学生圈画出来，而后进行理解其

在文中多次出现的意义，使学生借助对“梨花”语义的细致品读，理解题目“驿路梨花”的真正含义，并通过细致的解读，理解其中蕴含的军民鱼水情、民族大团结之情、助人为乐之情，有效达成文本细读在语文教学中的运用目标，培养学生良好的文本细读习惯。

三、情感解读产生共鸣，提高文本细读能力

教师运用文本细读的终极目标是使学生透彻理解文本情感，与作者、与文中主人公产生情感共鸣，不断地提高文学生本细读能力。以此，教师可从重视阅读细节着手，引导学生有效细读，使学生借助细细的品读与解读，了解文本蕴含的情感，展开情感理解与挖掘细读活动，明确文本细读意义与所产生的价值，阅读热情高涨起来。教师依据所教学的文本内容，进行有针对性的情感体验方法指导，使学生有效的进入到情感体验为主的文本细读中，并取得良好的阅读体验感知效果。

如，以《怀疑与学问》阅读教学为例，教师针对这篇议论性文本，可运用文本细读，引导学生理解其中蕴含的情感，对待“怀疑”与“学问”蕴含的情感以及观点的理解，借助文本细读，使学生对议论性文本先生强烈的情感上的共鸣，与作者的观点达成一致，并理解作者列举这种情感的重要意义，理解怀疑精神内涵，分析思考得出其内涵对做学问的重要影响价值。学生借助教师合理、科学、规范化的文本细读议论文的指导，强化阅读理解能力的同时，受到文本中“怀疑”理念思想的引导，明确做“学问”的方向，并完成有效的情感内涵挖掘，找到作者的主张，透彻完成议论文文体文本细读目标，达成将文本细读能力不间断提高的目标，使学生综合文体文本细读能力全面提高。以此，教师在初中阶段的语文阅读教学中运用文本细读成效卓著，提高学生细读能力。

总结：

总之，文本细读运用在初中语文阅读教学中，可促使学生对阅读文本进行阅读与分析，借助重视品读方式，有效教学活动开展，使学生透彻理解文本，挖掘文本内涵，与文本情感产生共鸣，提高阅读质量的同时，让学生对文本重点语义、

情感进行细致剖析，感知到文本所蕴含意义，提高其文本阅读能力，从而促进初中语文阅读教学质量稳步提高。

参考文献：

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[2]薛娟.解读初中语文阅读教学中文本细读的方法[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2021(07):234-235.