医科大学本科生开展第二课堂活动的实践与体会

医科大学本科生开展第二课堂活动的实践与体会

作者：梅峰，肖岚，何扬涛，李成仁

【关键词】 组织胚胎学；论坛；第二课堂

大学学习与中学时期不同，除了要掌握专业知识外，更重要的是学习能力的培养。传统的教学方法有助于学生理解和掌握医学基本知识，但与现代素质教育理念还存在一定的差距。在这种情况下，我教研室开展了第二课堂活动，即本科生“组织胚胎学论坛”，该活动充分调动了学生的求知欲和学习积极性，最大程度地发挥了学生的主观能动性，有利于学生尽快掌握大学期间的学习方法。

1开展“组织胚胎学论坛”活动的作用和意义

从中学阶段进入大学阶段，学习目的和学习内容都出现了巨大改变，如何帮助学生建立新的学习方法是大学教育中必须解决的问题。基础医学课程的教学中，教师虽然经常适当地结合临床实际，但由于教学课时的限制和教学重点的倾向，许多问题都不能深入地讲解［1］。因此，许多学生在学习期间较难把相关学科联系起来，对基础医学的重要性认识不清，大部分学生还是以应试为主。组织胚胎学作为一门医学生较早接触的主干课程，对于培养医学生学习基础医学的兴趣至关重要。我们在大学二年级学生中开展“组织胚胎学论坛”活动，使他们在具有一定的基础医学知识的前提下，以某个基础知识为切入点，引导他们自觉地寻找基础医学知识，特别是组织胚胎学知识在临床及科研上的重要性及联系，这对于增强学生对基础知识学习的兴趣，提高学生对学好基础知识必要性的认识，以及对于学生在整个大学期间系统性地学好各门课程都具有非常深远的影响。

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- 好好学习，天天向上

2培养学生系统性、整体性的学习方法

目前国内外医学教育有如下三种模式：①以器官系统为中心的教学模式（organsystem

based curriculum model，OSBCM）；②以问题为基础的教学模式（problem

based curriculum

based learning，PBL）；③以学科为中心的教学模式（discipline

model，DBCM）［2］。我国当前的医学教学模式属于第三种，这种教学模式把人体系统的完整知识结构分割成诸多学科，虽然便于学生记忆各门课程的基础知识，但学科之间的联系相对薄弱。医学教育应尽量体现机体的系统性和整体性，因此，淡化学科界限、整合课程内容是基础医学教学改革的一个重要课题。“组织胚胎学论坛”活动，就是以某个器官、系统的基础知识为出发点，引导学生带着问题去探索相关的疾病或科学研究的前沿，使其能够不局限于某一学科，而是将各门课程相互穿插、有机结合，在学习过程中从多个角度，整体、客观地渐进思考，并使学生在学习基础医学知识时建立起临床和科研思维。 3培养学生的团队协作精神

现代医学飞速发展，各门科学相互渗透，个人的力量总属有限，为较好地完成医疗或科研工作，必须重视团队协作，只有这样才能在相应领域紧跟国际前沿而有所作为。因此，在高等医学教育中，加强培养医学生相互尊重、乐于协作的科学品德十分必要。培养大学生的协作精神是高等学校素质教育的一个重要组成部分，要贯穿到各个学科教学的整个过程［3］。在开展“组织胚胎学论坛”活动中，由3名学生组成一个小组，通过查阅文献、整理资料、制作幻灯片以及和其他小组进行讨论的过程，培养他们交流信息、共享资源、分工合作的团队协作精神。同时，各小组之间在选题、深入研究和交流报告时也形成了一种良性的竞争关系。

4培养学生的创新能力

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- 好好学习，天天向上

新世纪的医学人才不仅要有深厚的医学知识，还必须具备掌握现代科技成果和不断更新自身知识结构的能力以及创新性思维意识，提高医学本科生的科研创新能力已成为医学教育中的一项重要任务。发达国家的医学人才培养，特别注重学生能力的培养，包括学生自主学习的能力、创新思维的能力、分析和解决问题的能力、协作学习的能力等［4］。国内医学人才培养大多沿用传统的医学教学模式，实践环节以验证性实验为主，综合性、创新性实验较少，学生缺少参与科研实践的机会。近年来，我们通过开展“组织胚胎学论坛”活动，引导学生通过阅读文献设计创新性实验研究，并筛选出一批可行性较高的课题，申请学校本科生创新基金，开展实验并撰写论文，初步培养了学生的科研思维和创新能力。

【参考文献】

［1］ 汪云，肖岚. 组织胚胎学实验课教学的体会［J］. 局解手术学杂志，2007，16（6）：421.

［2］ 张云，乔敏. 医学课程模式的改革与思考［J］. 中国高等医学教育，2006，（1）：87-89.

［3］ 代红燕，南瑛，田为真，等. 深化基础医学实验教学改革培养学生科研创新能力［J］. 中国高等医学教育，2007，（1）：95-96.

［4］ 臧伟进，王渊. 医学生创新能力培养模式研究［J］. 西北医学教育，2006，l4（1）：37-38.

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