辅导员在独立学院困难生职业生涯指导中的作用研究

DOI：10.16541/j.cnki.2095-8420.2015.17.031

辅导员在独立学院困难生职业生涯指导中的作用研究

郑晓坤

（南京信息工程大学滨江学院，江苏南京，210044）

摘

要：近年来随着高等教育改革的不断深入，大学毕业生人数逐年递增，大学生就业问题日益严峻，而困难

生作为独立学院的一个特殊群体，受自身和家庭等因素的制约，其就业更为困难。辅导员作为学生日常工作的管理者，与困难生接触最多，辅导员将困难生职业生涯指导工作与学业管理、日常事务管理、综合能力培养、职业指导咨询等相结合，能够更好地解决独立学院困难生的就业难题。

关键词：困难生；辅导员；职业生涯规划

大学期间是青年进行职业生涯规划最为关键的

阶段，对青年学生未来的职业发展与终身幸福具有重要指导作用。对于进入独立学院学习的困难生，考入大学对家庭来说是喜忧参半。独立学院高昂的学费给家庭带来债务，困难生带着家庭的期望上学往往压力很大，努力学习之余会通过兼职等减轻家庭负担，而忽略自身职业生涯规划，就业时很难达到自己的预期，其就业难问题要是长期得不到关注和解决将影响到学院整体和谐与稳定，导致学院就业工作质量下降，进而影响学院社会声誉。这就要求负责学生日常管理与教育的辅导员，要在关心困难生群体学习和生活的同时，还要重视他们的职业生涯指导，引导他们树立正确的职业生涯规划意识，提升职业生涯规划技能，最终实现优势就业。

一独立学院困难生的职业生涯规划的现状分析

所谓职业生涯规划，就是职业指导，最早是由美国联邦教育署署长马伦博士在1971年提出的“生涯教育”理念，随后美国、英国、日本、澳大利亚等国都将职业生涯教育渗透作为基础教育重要环节开展起来，并且制定相应的法案保障职业生涯教育的顺利实施。我国的大学生职业生涯教育起步较晚，目前尚处于探索阶段。

在《教育部财政部关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》8号文件中谈到“家庭经济困难学生是指学生本人及其家庭所能筹集到的资金，难以支付其在校期间的学习和生活基本费用的学生”。由于独立学院昂贵的学费，很多困难生进入大学学习就带着巨大的压力，以致他们在大

高等教育学期间要么埋头学习，要么盲目兼职，通过赚取奖学金或者打工费来减轻父母负担，这就造成了独立学院的困难生群体往往不注重综合能力的培养，缺乏职业生涯规划的意识。具体表现在：

1、自我认知模糊，职业准备不够。独立学院困难生大多来自于偏远落后的农村或城市贫困家庭，受家庭条件的限制，大部分学生自幼被家庭灌输“知识改变命运”的思想，除了努力学习外，都没有关注过自身的兴趣、能力、性格、气质等，自我认知模糊，对于职业生涯规划最基本的自我探索内容缺乏，在选择专业的时候也没有仔细了解专业的就业前景、所需技能、专业标准等，职业准备不够充分。

2、职业取向功利，职业定位不准。独立学院困难生是父母倾其所有为孩子创造学习的机会，他们身上背负着家庭的期望，希望通过他们来改变家庭的命运。受家庭教育影响，困难生在确立职业目标的时候过于看重物质条件，职业去向功利化，同时认为自己从农村走出来不容易，就盲目留恋大城市、大企业、大机关，单纯追求高收入、高福利、高地位的职业，而不考虑是否与自己的实际就业能力相匹配，职业定位不准确也造成了困难生就业难的问题。

3、职业能力低下，求职信心不足。独立学院困难生在大学期间为了缓解家庭经济压力，成绩基础尚可的就埋头学习，通过获得学校的奖助学金来补贴生活费，他们由于过分看重学习成绩而忽视综合能力培养；学习成绩不理想的就盲目兼职，不分工种，发传单、送外卖……不论时间，周末、晚上、甚至上课时间，想尽一切办法赚取打工费，导致荒废学业、得不偿失。盲目的兼职或者一味的学习，都使困难

基金项目：　2014年度南京信息工程大学滨江学院学生资助专项研究“高校辅导员在独立学院困难生职业生涯规划帮扶中的作用研究”（课

题编号：2014bjzz01）、南京信息工程大学2014年就创业专项研究课题“社会主义核心价值观指导下独立学院困难生就业帮扶体系构建研究”（课题编号：2014NUISTJCY02）

作者简介：　郑晓坤(1981-),女,山东济南人,硕士,讲师,南京信息工程大学滨江学院会计系学生工作办公室主任兼系学生党总支书记,

研究方向:思想政治教育.

76投稿邮箱：chinajyxdh@163.com

生目光短浅，忽视了职业生涯规划的重要性，忽视了综合能力的培养，因为职业能力低下，在求职过程中他们往往表现出自信心不足。

4、职业规划缺失，职业发展不明。独立学院困难生由于受到自身和家庭条件的限制，存在职业生涯规划意识淡薄的现象，很多人并不了解职业生涯规划，在学校开设这门课程的时候因为不重视也不会认真学习，同时他们平时有很多的兼职经历，让辅导员误以为他们能够自食其力，能打工赚钱，而忽视了对他们职业生涯规划的指导，实则这些兼职往往与所学专业和最终就业毫无关系，使得困难生缺失职业规划指导，没有明确的置业发展目标，导致难以有职业发展。

二

辅导员在困难生职业生涯指导中的优势

体现

在独立学院，困难生群体比例不高，而周围同学普遍家庭经济条件都比较好，这种反差给他们的心理造成了更大的精神压力，帮助他们做好职业生涯规划指导，树立明确的职业目标，提升职业规划能力，明确合理自身定位，实现充分优势就业，成为解决高校困难生就业难题的关键，而辅导员作为与困难生接触最多的人，在其职业生涯指导中具有自身的优势，发挥着重要的作用。

首先，关注困难生是辅导员日常管理工作的重点之一。辅导员作为学生日常管理工作的执行者，从困难生申请材料的审核到组织民主评议，从困难生的认定到受助学生的资助育人工作，都是其一步步具体操作的，因为熟悉困难生情况更有利于辅导员在困难生的职业生涯规划中开展情感关怀和专业指导。

其次，职业生涯指导是辅导员职业能力标准之一。辅导员要掌握职业生涯规划的理论和方法，帮助学生树立正确的就业观念，及时有效的提供就业信息，开展求职技巧指导，将职业生涯指导与大学四年规划相结合，从计划的制定，到实施反馈，辅导员是困难生在大学可以信赖的职业生涯规划指导专家。

再次，辅导员是能够长期关注困难生职业生涯规划指导的老师。从学生进入大学到毕业走入社会，与学生接触最多的高校教师就是辅导员，他们与学生的关系最亲近，学生习惯性将自己学习和生活中遇到的各类问题和困惑与辅导员分享，这就为辅导员给困难生职业生涯规划帮扶的长期跟踪奠定了良好的情感基础和信任关系。

最后，辅导员大多承担者《职业生涯规划》课程的讲授，在具备专业的职业生涯规划知识的基础上，他们还努力进行研究，将最新的职业生涯规划

课程改革应用到自己的课堂上进行实践，可以将困难生群体作为一个特殊的研究对象来进行专项研究，有助于更好地指导困难生做好职业生涯规划。

三辅导员在独立学院困难生职业生涯指导中作用发挥

2014年教育部“关于印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》的通知”教思政〔2014〕2号文件中明确指出，高校辅导员应该具备思想政治教育、党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、危机事件应对、职业规划与就业指导、理论和实践研究等相关方面的能力，这就需要辅导员按照新时期职业能力标准来提升自身综合素质。在独立学院困难生群体往往敏感多疑，辅导员要能够利用自身与学生建立的良好情感和信任等优势，有效地将职业规划指导与思想政治教育、日常管理工作、人才培养工程相结合，更好地指导困难生进行职业生涯规划，在毕业时实现充分优势就业。

第一，充分发挥思想政治教育的引领作用，以主题班会、经验分享等形式，教育困难生如何更有效地利用身边的资源锻炼提升自我，准确定位自我，认识到职业选择应该与明确的自我认知相结合，要发挥自身的优势，来自贫困地区、能吃苦耐劳，引导困难生树立正确的职业生涯目标，树立到基层、到祖国需要的地方服务的远大志向。

第二，以学业管理为抓手，促进困难生综合能力的培养。日常学业管理是辅导员工作的重要部分，独立学院的学生普遍学习基础较差，自觉性不强，更需要辅导员花功夫加强管理，引导困难生群体不仅要关注专业成绩，保证完成学业，还要引导他们能够结合职业生涯规划练就专业技能，为就业打下扎实的基础。

第三，打好情感牌，给予困难生更多的关注和锻炼机会。在日常事务管理中与困难生建立良好的人际关系，平时要主动关心他们的学习和生活，尽力帮助他们推荐勤工助学的机会，勤工助学可以帮助困难生解决生活上的困境，同时还能引导他们锻炼与提升综合能力，为职业规划提供有利的条件。

第四，充分体现独立学院应用型和技术技能型人才培养特色，将人才培养目标与困难生的职业生涯规划相结合，引导困难生要注重培养自己的综合能力，积极参加学科竞赛、社会实践和学生活动，弥补自身动手能力不强的弱势，同时在实践活动中不断提升自信心。

第五，建立困难生职业生涯规划帮扶档案，辅导员要积极采用职业生涯规划理论与方法对困难生进

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教育现代化2015年12月（下半月）77

高等教育教育现代化传媒品牌

目标和毕业要求的达成主要是通过课程等教学环节来实现的，而且专业教师和专业基础教师既要制定体现课程目标、课程对学生达到毕业要求的贡献和通过课程学习达到的学习成果等的课程教学大纲，又要承担课程教学工作任务。所以要求从专业教师到专业基础教师再到学生工作辅导员直至学生，都要熟知和理解专业。一是理解专业面向行业、专业特色，便于教师结合工程实际开展教学，便于教师和辅导员指导、引导学生就业；二是理解课程对学生达到毕业要求的贡献，课程与学生能力培养的对应关系，并将其体现在教学中；三是理解学科内知识之间的逻辑关系和支撑关系，前修课知道后续课程需要什么，以此安排课程内容的主次轻重，同时避免横向课程内容的重复；四是教师利用专业导论及课程绪论等，为学生讲专业、说课程，目的是让学生明白专业的面向、行业需求、各门课程在培养方案中的作用，课程之间的关系，使学生有目的地去学习。

（三）教学管理人员是教学过程质量监控、各主要教学环节的质量检查及评价和反馈的责任人。定期进行课程体系设置和教学质量的检查与评价，对毕业生

跟踪反馈，对培养目标是否达成等进行定期评价，才

能保证专业建设工作扎实开展和持续改进。

四结束语

随着世界经济和产业格局重心回归实体经济，中国产业发展从低端产业向中高端产业迈进，需要大量高素质的应用型人才。目前，我国一些高校培养的人才与社会需求适应性不够，一些高校的专业设置还存在一些问题，专业建设的软硬件条件尚不足，严重影响人才培养质量。另外，在专业建设上还是沿用传统的课程导向理念，影响毕业生的适应性，很难满足需要。因此，对应用型本科高校适时调整专业设置，更新专业建设理念，以培养满足社会需求的高素质的应用型人才势在必行。

参考文献：

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高等教育行全面的职业咨询，帮助困难生全面认识自我，合理职业定位，指导简历制作与面试技巧，提升就业能力，同时进行长期指导与调整，并在毕业后给予跟踪与反馈，帮助困难生得到职业发展与终身幸福。

第六，充分利用校友资源，积极向用人单位推荐品学兼优的困难生，给他们提供更多的就业机会。困难生受家庭条件的限制，往往在就业环节处于劣势，很少能得到家庭的支持与帮助，这就需要辅导员更多地利用和挖掘校友和社会资源，积极向校企合作单位、就业基地等推荐困难生，帮助他们能够与职业目标相一致的就业，避免就业的功利化和短视行为。80

投稿邮箱：chinajyxdh@163.com

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