浅谈作文指导

本人从事语文教学多年 ,发现大多数的学生不喜欢写作文,从教学实践中得知,学生之所以不喜欢写作文,基本有三个原因:一是抓不到写作的材料,巧妇难为无米之炊,感到无话可说,二是没有写作兴趣,三是(基础差的学生)书面表达能力差,虽有材料,这个字不会写,那个字不会写,象茶壶里煮饺子---肚子里有东西,但吐不出来,试想:在缺乏写作内容,没有写作热情的情况下,学生只能硬着头皮去胡编乱造,应付了事,这自然达不到训练的目的,又怎么谈得上培养能力,提高学生的写作水平呢?

语文行家说:’训练学生作文,必须注重于倾吐他们的生活积蓄.’这”注重积蓄””生活积蓄”,就是谈”为炊”和”米”的问题,意在强调地告诉作文教学的执行者:作文教学必须密切结合学生的实际,涉及其生活积蓄,挖掘其生活库藏,从而触发他们情感的神经,教育家曾指出:”教学法一旦触及学生的情绪,意志领域触动学生的精神需要,就能发挥高度的有效作用.”要唤起,激发学生的写作冲动,既在于使学生都有”生活积蓄”可以”倾吐”更在于”精神需要”,还会因此促使学生积极地挖掘”生活积蓄”来主动地”倾吐”,从而大大激发丶延续丶发展这种冲动. 针对学生写作中”无米”和”厌写”的事实,遵循上述教学原则,我们可以激发学生的写作兴趣,从”我”写起.

美国教育家丶心理学家布鲁姆说:”如果儿童感到他有能力进行学习,

那他在学习过程中的态度和兴趣就会增加.”我们对学生进行作文训练,也要力求体现上述的教学原理,它”能发挥高度有效的作用”,让学生都”感到他有能力进行学习”.它以”学生能够”的心理教育原则为前提安排教学,处处体现写”我有兴趣的”和”是我有兴趣来写的”指导学生写作文的关键之点---就是要千方百计地让学生写”我熟悉的人或事物”.

大家可能有这样的体会:写作文,但凡碰到一个好题目,涉及的是学生自己平时熟悉,关心的东西,可写的内容就很多,而且也容易写好,相反,要是碰到学生不熟悉,没有什么感受的话题,写起来可就费了劲了.比如老师要求写”我最喜爱的动物”有的同学平时对动物了解不多,自然无话可说,只好把从电视和书本中看到听到的知识拼凑起来,这样写出来的动物又怎会鲜活可爱呢?而有的同学家里正好养过一些小动物,并且和它们建立了感情,他们对这些小动物非常了解,不仅能绘声绘色地描摹出这些小动物的眼睛丶耳朵丶尾巴和皮毛等,而且极其熟悉它们的生活习性,甚至有过丢失动物,寻找动物等牵肠挂肚的经历,写起来自然就会得心应手,左右逢源.可见,写自己熟悉的东西非常重要.

除了让学生写”我熟悉的人或事物外”,还可让学生写”反映我”经历的生活,如让初一学生写<我的初一生活>,学生从小学进入初中,生活上一定有不少变化:接触了新的老师,新的同学,课程增加了,班上一定搞了不

少有趣的活动,让学生把初一的生活写出来.又如,可以让学生写<今年的一天>可以这样提示他们:一年三百六十五天,我们在忙碌中度过,来不及用心体会每一天的得失,但是,偶而静下心来,你也许会发现某一天过得与众不同.把那一天发生的事情和你的感受写下来.

作为作文指导老师,应该想方设法调动学生情感的神经,描绘”我”喜欢描绘的景致,抒发”我”乐于抒发的情感;最大可能地让学生说”我”有兴趣的话.

鉴于学生的年龄丶认知的顺序水平丶思想状态以及各种文体的繁简难易程度等情况,作文训练应按先后片断丶后篇章,先具体,后抽象,先简易后复杂的顺序进行,下面举几个具体做法的例子. 一丶写”我”熟悉的人

每个人或多或少的,都有熟悉的人,而亲友又是认识的人中比较熟悉的,对此学生都有生活”积蓄”,并且还是乐于”倾吐”的,因此可设计这样的作文训练题.

(一) 写记叙文:1丶写关于亲友的肖像,语言动作等描写性的作文片

断,描写时务必抓住不同人物的思想性格特征.2丶写关于某一亲友的生活故事片断,突出其勤劳善良或助人乐等显著的性格特征.3丶写关于对亲友的回忆丶思念或交往等的大作文,重在于刻画人物可以钦敬丶值得爱慕的精神面貌.

(二) 写”我”的家乡

“月是故乡明””谁不说俺家乡好”.家乡既是居住之地,又是情感的寄托,中学生虽然没经受过多少生活磨难,对家乡的认识还不可能怎样的真切丶深刻,但美好的情怀是有的,而且还是丰富的,因而可以设计这样的作文训练题:

写记叙文:1丶关于记忆中丶变化中或中的家乡的记叙文,以突出家乡的变化,赞美家乡的日益美好.2丶写关于家乡的习俗,以突出家乡的风土人情.3丶写关于家乡的”奇””绝”之处,侧重描写其风物传说,自然景观.

上述”激发兴趣”从”我写起”的作文训练,是遵循教学大纲”作文要联系学生生活丶思想和学习的实际……”的教学要求设计的,它真正把学生当作作文的主人,体现主体作用,为学生创设”表现自我””实现自我”的机会,真正做到了”我手写我心”,从而形成良好的写作品质,它能使学生获得不断成功的快慰,进而更加激发其写作热情,大大加快了写作成功的步伐,正如爱因斯坦所说,如果”把学生的热情激发出来,那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来领取了”.

总之,主发兴趣,从”我”写起的作文训练,是在解决学生”为炊”有”米”基础上,激发了学生的写作兴趣,它科学有序,符合教学规律,简便易行,且行之有效.