鲁滨逊漂流记

都匀四小 蒙元昌

教学目标：

1．了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

2.让学生了解阅读一本书的基本方法。 教学过程： 一、导入

同学们，你们看过《鲁滨孙漂流记》吗？有谁能告诉老师这篇长篇小说的作者是谁？（板书：英、笛福） 二、学习《鲁滨逊漂流记》梗概

1. 导入《鲁滨逊漂流记》梗概

本文是书的缩写，鲁滨孙是书中的主人公，他一个人在荒无人烟的小岛上居然生活了二十年。

2. 快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。 3. 交流：《鲁滨逊漂流记》这篇长篇小说写的是什么？

（主要写了鲁滨孙在荒无人烟的小岛上克服各种困难坚强地生活，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。）

4. 再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。

（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。 （2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

（3）安全－防御。

（4）孤独－救助“星期五”。 三、学习精彩片段

1. 你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗？用自己的话来描绘一下。 2. 刚才同学们通过想象，自己描绘了一幅荒岛风景图，真的是很荒凉，很艰苦。鲁滨孙遇险来到荒无人烟的岛上，他是怎样生存下去呢？快速默读精彩片段，了解主要内容。

（主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。）

3. 精彩片段在表达上与梗概相比有什么不同？

精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。用第一人称的写使小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。

4.再读精彩片段，感悟精神。

（1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。 （2）出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”。

（3）出示并齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”

（4）鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。） 四、激发阅读整本书的兴趣

1．再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还有什么疑问？

学生可能会有这样一些疑问：

（1）鲁滨孙遇到哪些困难？他又是怎样解决的？

（2）鲁滨孙从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。他到底是怎么种、怎么收粮食的。他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？

（3）课本中提到“鲁滨孙制成一只能耐火的罐子的那段描写很细致，让人感到快乐”，不知是怎样的细致。

2．结合学生疑问，鼓励学生阅读原著。

18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。《鲁滨逊漂流记》是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。

五、指导课外阅读《鲁滨逊漂流记》 1.读书方法引导：你在读书时准备怎样做？

（渗透读书的方法，如边读边想，产生了问题，做小记号；有自己的感受时可在旁边批注；读到精彩的语段或词句可以做上自己喜欢的符号。）

2.明确阅读目标。

在阅读时思考：鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到

英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，鲁滨逊这个人的举动给你留下了什么印象？

可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。