那时它不也会过上幸福生活吗？〞刚刚还为丑小鸭的不幸而叹息、为它的坚强而感慨的学生们一下子愣住了，我也颇有“挨了当头一棒〞的感觉——按照这个观点，刚刚的学习、朗读、体验不全毫无意义了吗？这篇课文的积极意义还表达在什么地方呢？但是这位学生的说法从某种角度来看又是正确的。怎么办？短短的分秒钟之内，我迅速地将自己课前地本文的题解分析过程作了一次回忆：从生物学的观点来看，这篇课文是没有多少意义的，小天鹅长大后毫无疑问就成了大天鹅，这是其生长的规律。而作为文学作品，它的意义当然决不在于介绍这种生物常识。从作者创作它的时代背景和创作本意来看，它带有自传性质，主要是针对当时封建出身集论的批判，表达了对人的价值的肯定。作者在原文的末尾写了这样一句话作为总结：“出生在鸭窝里也没有什么关系，只要你来自一天鹅蛋。〞
这一观点在如今仍有其积极意义，但要真正领会这其中包含的深化含义，需要广博的阅历和深邃的考虑，不是三年级小学生所能及的，一旦把握有偏，那就真成了画虎类犬了。而在综合分析了课文本身表
达的价值取向、社会开展对现代人的精神素养的要求以及三年级学生的理解承受程度后，我将本文教学中情感、态度、价值观这一方面的目的定位在感受并接纳丑小鸭那种追求自尊、面对困境始终不屈从的精神上。
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