10牛郎织女(一)教案五年级语文上册(部编人教版)

【教学目标】 1.知识与能力

(1)正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。 (2)学会本课生字,理解课文中由生字组成的词语。 2.过程与方法

从文学理论的角度来阅读民间故事,结合具体的文本向学生介绍关于叙事和伏笔的文学知识,凭借学生的感性经验,借助专门的名词术语,形成理性知识。 3.情感与价值

以爱情为切入点,从相爱的原因、受到的阻挠、对爱的坚守等方面梳理出问题,层层深入,带领学生从整体上感知课文。话题比较有冲击力,有挑战性,能引发学生的深度思考。 【教学重点】

复述课文。 【教学难点】

说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。 【教学准备】

学生:完成预习。

教师:1.查看学生预习单,了解学情。 2.准备多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时 教学过程 一、谈话导入 1.同学们知道什么是民间故事吗?你们都听说过哪些民间故事? 2.每当夜幕低垂,群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发现一条银色的天河,瞪大眼睛仔细地看看,发现天河两边有两颗最亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天,我们就来学习牛郎和织女的故事。 3.同学们看到课题,会想到这篇课文写了哪些内容呢? 二、了解作者 1.这个民间故事是谁整理的呢? 叶圣陶,又名叶绍钧,江苏省苏州人,著名作家、教育家,叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童文学发展史上具有重要的意义。 2.我们学过他的作品吗? 三、理清文章脉络,理解文意 1.请选择自己最喜欢的方式读全文,试着给课文分段。 2.学生汇报。 小结:课文按时间顺序可分为四部分: 第一部分(开头到“那该多好呢”):交代牛郎的身世,他精心养牛,和牛建立了亲密关系。 第二部分(“一年一年过去”到“这就算安了家”):哥哥嫂子只给了牛郎老牛和破车,便把他赶出家门。 第三部分(“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”):老牛说了话,告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。 第四部分(“第二天黄昏时候”到结束):牛郎巧遇仙女,二人结为夫妻。 3.再读课文,提出想解决的问题。 (1)牛郎是怎样的孩子? 通过他对牛照看得那样周到,简直就是把它当作人来看待的,说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好,无论是春夏秋冬,每天都让牛吃好的、住好的、过舒服,他不停地干活,说明他是勤劳的孩子。 (2)牛郎的童年是怎样度过的? 牛郎从小无父无母,与哥哥嫂子一起生活,哥哥嫂子对他不好,吃的是剩饭,穿的是破衣裳,住的是牛棚……他生活条件差,孤苦伶仃,无依无靠。 哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活,放牛。这个年龄本该无忧无虑地上学,而他却天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。 四、布置作业 1.熟读课文,进一步理解课文内容。 2.课文中有些情节写得很简略,发挥想象把下面的情节说得更具体,再和同学演一演。 (1)牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。 (2)仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。 第二课时 教学过程 一、开门见山,切入主题 同学们,昨天我们已经初步了解了“牛郎织女”这个民间故事,今天我们继续来学习这个故事。 二、品读语言,体悟情感 1.尽管爱的路上会有坎坷和崎岖,但是牛郎和织女还是相爱了。他们为什么能走到一起呢?快速默读第1~7自然段,思考这个问题。 2.交流。 (1)互相欣赏、倾心、爱慕。(相机分析牛郎和织女的人物形象) 板书:牛郎:勤劳善良(联系课文的第一、二部分) 织女:心灵手巧(联系课文的第四部分) 勤劳善良和心灵手巧都是中华民族的传统美德,对彼此欣赏让他们走到一起。 (2)他们之所以能走到一起,除了互相欣赏和喜欢,还有一个原因,你们发现了吗?牛郎和织女之间有什么共同的地方?(共同的追求,追求幸福,向往爱情。) 板书:追求幸福 (3)除了他们自身的原因,还有什么原因促使他们走到了一起? 他们走到一起,最要感谢的是——老牛。 读第三部分,在这个故事里,为什么是老牛做媒呢? (知恩图报;牛忠厚、任劳任怨;跟我们中华民族的文化传统有关,中国古代是一个农耕社会,男耕女织。耕地用牛,拉车也用牛。牛的作用太大了。牛对于农民来说,是劳动中的伙伴,是必不可少的家庭成员,选用牛那是有特殊意味的。) 小结:老牛知恩图报,促成了牛郎和织女的爱情。 3.他们的追求换来了恩爱和美满的生活。黄梅戏《天仙配》就是以“仙凡相恋”为题材创作的。同学们想不想听一听呢?(播放并出示歌词和插图) 三、指导复述 今天我们阅读了这个故事,我们可以像《月光启蒙》中的那家人一样,在灿烂的星空下,讲故事、听故事。要讲好这个故事,要注意什么呢?(出示:叙事结构。开端和发展可以简单地讲,叙事中的高潮部分一定要讲精彩,讲详细。伏笔的地方要交代清楚。) 四、推荐阅读 我国民间文化源远流长,古代人民创作了许多生动曲折的民间故事,其中有四篇最具有代表性,最为脍炙人口的故事,被称为“四大民间故事”。它们是——《牛郎织女》《孟姜女》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》。民间故事表达了人们对真善美的追求。 五、作业 1.复述课文。 2.阅读民间故事。

【板书设计】

牛郎织女(一)

牛郎 心地善良 吃苦耐劳织女 心灵手巧 渴望真情

向往幸福自由的生活

老牛 知恩图报 【教学反思】

[成功之处] 《牛郎织女》是一个民间故事,故事语言通俗易懂,但却寄托了劳动人民美好的愿望。备课之际我在想,学生们都早已知道这个故事了,在教学中,我应该怎么教才能更有效果?对于五年级的学生来说,显然不能停留在简单地了解故事、指导朗读的环节上了。所以我想应该引导他们通过故事情节,引发对价值观的正确判断,树立正确的人生观。

在了解课文脉络后,我想让学生自己质疑,进行自主学习。在品读相关语句的过程中理解人物形象,理清牛郎与老牛、牛郎与织女、织女与王母娘娘的关系。在理清了故事情节,了解了人物关系后,我设计了人物评论这个环节,让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。这个问题的提出对课文的理解更有效果,我放手让学生来讲,从文本中理解,把品味、感悟还给学生。学生的发言能够结合课文里的内容谈自己的理解,他们认为牛郎是个勤劳善良的人;老牛善解人意;织女是个心地善良的人。

教学由浅入深,照顾到不同程度的学生。每一次当学生发言之后,引导学生进行思考与评价,让学生在评价之中学习和提高,充分发挥学生潜在的感悟能力与学习能力,从而提升学生的语文素养。牢牢抓住语言文字的训练,设计的问题对不同程度的学生有效,让学生学得轻松,学得扎实,是我在这节课中的教学所得。

[不足之处] 课堂前半部分略显拖沓,使得后半堂课仓促,特别是体会民间故事特点这一环节匆匆忙忙,草草收场,真可谓是一个遗憾。