《花钟》教学反思10篇

《花钟》教学反思10篇

导语：《花钟》是一篇专门美的文章，教师在教学过程中要有所侧重，关心学生感受作文的思想主题，下面是《花钟》教学反思，欢迎参考！

三年级上册课文《花钟》教学反思【1】

《花钟》通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉，告诉了我们不同的花有不同的开花时刻。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前看起来显现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的爱好。在课的引入部分，运用多媒体出示牵牛花、午时花、夜来香三盆花，以及与之开花时刻相对应的三个花钟，既关心学生弄清小山羊什么缘故要送三盆花给小白兔，也激发学生学习的爱好；让学生多学、乐学、好学。同时还能调剂课堂气氛，创设教学情境，为教师实施更有效的教学形式打下基础。

在本课的识字教学中以词语为单位识记能够减轻负担，效率更高。在语言环境中识字分散识字难度，减轻了学生的学习负担，同时也为学生提供了多种学生字的方法。通过一时期的学习，学生在识记汉字方面已熟练地把握了一些识字方法，如：借助拼音、联系生活实际、找姐妹字、编顺口溜等，这些好方法能关心学生积存汉字，提高识字效率。在阅读方面，学生通过大半个学期的学习已表现出极大的爱好与热情，在老师的精心指导下已能做到把课文读正确、读通顺，不唱读、不顿读，从中体验到了阅读所带来的欢乐。

三年级上册课文《花钟》教学反思【2】

听说读写语文能力的培养过程中，进行听的训练十分必要。本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文，对全文进行感知，与此同时，培养了学生善于倾听的好适应。在教给学生读课

文识字的三步学习法后，让学生利用这一学习方法：圈生字读准音，想方法记字形，找朋友组成词自学第二、三小节中的几个生字，用老师指导和学生自学相结合的方法，让学生又习得了一种识记汉字的方法。

在课文学习终止时设计说话训练，不仅锤炼学生的说话表达，教师也能够进一步检测学生对课文的明白得与把握情形。在那个地点，教师能够不直截了当问学生“学了课文，你明白得了什么道理？”而是让学生在学习了三盆花是如何样提醒小兔按时作息的，通过小孩自己的明白得，转化为学生自己的语言，来告诉大伙儿一个道理。如此既有助于学生明白得课文的内容，又是对学生的守时惜时教育就自然渗透，而不是教条式的，让学生在最自然的状态下内化。

三年级上册课文《花钟》教学反思【3】

《花钟》是一篇专门美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时刻不同，第二自然段介绍了不同植物开花时刻不同的缘故，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有味的花钟。依照教材内容，我对教学目标有了如此的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，读准平翘舌“燥、致”的读音；正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语，能结合语境明白得词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；读明白课文内容，激发学生观看爱好，初步培养学生留心观看周围事物，认真观看和摸索的适应；学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。其中，难点是“在明白得课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

因此我按照 “归纳现象—揭示缘故—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时刻开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时刻来说明那个发觉。接着分析回答了不同的植物开花时刻不同的两个缘故，最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法专门奇异。

阅读教学以“读”为本，本课思路清晰，语言专门美，课堂上通过多种形式的读，来明白得课文内容，从读中感悟词句的优美，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再通过观赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的秀丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。

三年级上册课文《花钟》教学反思【4】

课文开始，我用课文的语句引入，请会读的学生朗读，看看作者发觉了什么。如此小孩阅读课文的爱好一下子被调动起来。学生们专门快进入状态。接着围绕问题再读，边读边摸索。三读，进行语言文字训练。四读，读出感情。

如此整节课时时围绕读书做文章。让学生们充分的读，在读中发觉问题，在读书中解决问题。

\"读\"是明白得课文的有效手段。读能关心学生专门好地明白得课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时刻还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采纳多种方法指导朗读。

1。听读。学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。

2。自读。自读的目的是让学生读通，读熟课文。在学生自由读前，要提出要求:(1)借助拼音，认真读课文，不丢字，不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后，标出自然段序号和画出生字。关于课文中显现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如\"炙\"许多学生读成\"zi\"，等等。我都及时进行了纠正

3。细读。所谓细读，确实是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字，词，句，段的训练。这一步是以\"情\"贯穿的读。课文一段我抓住一天之内不同的花开放的时刻是不同的，去引导，我这时适时引导:花开放了你快乐吗这一段应带着什么样的感情去读进行了朗读指导。二段我要紧抓住你读了课文，发觉了什么让学生自读自悟。课文的最后一段，我要紧抓住有味，让学生去读。读这一部分时，要读得亲切爽朗。我设计了如此的问话引导小孩:\"小孩们，这位植物学家的方法可真奇异，设计的花钟可真有味，能不能通过你的读书声让老师感受到他的有味呢\"

4。赛读。通过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读爱好。在读熟，读出感情后，再进行背诵的练习。

三年级上册课文《花钟》教学反思【5】

《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象——揭示缘故——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时刻开放及其缘故。植物学家有意把不同时刻的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内连续开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就明白大致是几点钟，真是奇异啊！但是，关于三年级的学生而言，“什么缘故不同的花开放的时刻不同”是难以明白得的。拿到教材后，我把握编辑意图，加强整合意识，落实教材要求，最后将第一课时教学重、难点定为“在明白得课文内容的基础上，学习用同的说法表达同样意思”。

反思本堂课，认为在下几方面做的还比较好的：

一、教学过程始终关注了学生的进展。

学生是学习和进展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识。因此，我在课的各个环节，始终关注学生的进展需要。不管是初读时认读生字，还认识九种花，了解花儿开放的时刻，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，能够以学生的需求为根基，由浅入深，一步一步地引导学生学习。

二、遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略。

学生生理、心理以及语言能力的进展具有时期性特点，不同的教学也有各自的规律，应该依照不同的学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在导入时，介绍瑞士的“大花钟”，激发学生的学习爱好。在识字环节中通过指名读、开火车读、小组赛读等形式，充分激发学生学习的主观能动性，学习中培养学生的自信心。而关于鲜花开放的不同表达方法，这是学生明白得的难点，教学时采纳以读为主线，在个性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积存语言。

三、营造师生平等对话的氛围，努力实现教学的最优化。

语文学习应在师生平等对话的过程中进行。因此，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师话语给学生以鼓舞，给学生个性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时刻能够汲取最多的营养，进行听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。

三年级上册课文《花钟》教学反思【6】

这是小学语文一年级第二学期的一篇饶有味味的科学童话，让学生在读读，议议，说说中了解牵牛花，午时花，夜来香开花的时刻，由此来激发学生对植物，对大自然的爱好。结合本课教

材的特点与低年级学生的实际情形，在教学时要紧关注了以下几方面:

一，识字为主导，培养识字好适应

本册教材的教学重点是识字，因此本课教学重点放在了识字教学上。教学初始用了5分钟左右的时刻进行了以学生自学为主的识字活动。即:读通全文，划出生字，拼读生字的拼音，说说如何记住字形。这一活动既充分表达了新教材提倡的学生自主识字的精神，又培养了学生良好的自学生字的适应。在识字教学中考虑到学生已有的知识体会，对识字的方法已有了一定的积存，以及每个生字自身在字音，字形上难易的差别，因此在教学时不平均使力，而是使用不同的方式方法有所侧重地进行识字，巩固。并适时地总结，提倡环境识字，生活识字;鼓舞用认识的字和展开想象的记字好方法。

二，朗读为主线，培养学习好方法

本堂课虽以识字为主，但在课堂中却始终书声琅琅不绝于耳。第一学生带着自学生字的任务读通全文，整体感知课文内容;第二次以读准字音，读通句子并解决疑问读文，再一次让学生感知全文，明白得课文内容;第三次则以全文重点小节为主，用让学生自己读读课文，划划句子，组内议议的方法使学生更深入地了解文意，并解决课文什么缘故要称三种花为花钟的难点。其间教师还不断让学生读自己喜爱的，为自己喜爱的动画配音。这些手段都不仅使生字不断地在学生脑海中巩固再现，更让学生加深了对课文地明白得，此外学生也在不知不觉中饶有味味地背诵了课文，同时也让学生感到了识字，解决书中的疑问——读书是最好的方法之一。

三，资料为课文延伸，激发课外阅读爱好

课文终止时，教师将自己搜集的有关\"大自然时钟\"的趣味资料让学生了解，既开阔了学生的

眼界，又激发学生课外阅读的爱好，鼓舞学生搜集有关信息，扩大阅读面。

三年级上册课文《花钟》教学反思【7】

本课教学设计力图表达以下这几个方面的思想：

一是合理运用和整合语文课程资源。我们明白，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，学生除了从教材上猎取信息之外，我有意为学生在教学过程中带给了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生明白得、体验、感悟教学资料，专门是课前，我要学生去查找有关不一样的花在不一样时刻开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，依照学生的阅读期盼，从最搞笑的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的资料进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。

二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动用心的思维和情感活动中加深明白得和体验，重点是培养学生具有感受、明白得、积存和初步运用的潜力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，透过各种形式的朗读，让学生比较、明白得、感受多样的句子表达方式，更是培养和进展了学生的语言潜力，专门让学生学习运用形象、生动、具体的描述方法，让读与写有机结合起来。在明白得、朗读、感悟的过程中，尊重学生专门感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

从学生的角度去看教师的教学成效，有以下几个特点：

1、学生表现出强烈的求知欲。在本节课的40分钟，学生对学习始终表现出浓厚的爱好，极大的热情，这正是新课标所提倡的建立“自主、合作、探究的学习方式”的前提。在课堂教学中，

我始终引导学生去感受，去发觉。观赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇异，并透过两个句子的比较，让学生透过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动搞笑的语言激起美的愿望。

2、学生经历了可贵的情感体验。假如说以往的教学注重的是语文知识、语文技能，那么，新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程，展现了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，我用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情，从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱，对语言文字的热爱之情。

3、让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性专门强的课程，应着重培养学生的语文实践潜力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅仅要重视基础知识教学，注重语言的积存运用，注重朗读、默读等综合感知的潜力的培养，还要注重提高学生的想象力、制造力，以及合作交流、处理信息的潜力。在本课教学中，学生各种不一样形式的读，对各种花开放的样貌的想象，省略号的揣摩以及师生共同合作的读写结合，都表达了新课标的精神。

不足之处：刚刚接任的班级，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位，学生的语文基础比较薄弱，对字词的教学所用的时刻较多，显现了前松后紧的现象。

三年级上册课文《花钟》教学反思【8】

课文按照“归纳现象---揭示缘故---实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样时刻开放及其缘故。由于校舍改建，此刻的教室没有多媒体设备，课堂上无法给学生展现鲜花的图片以及关于鲜花开放时刻不一样的资料。在教学《花钟》前，我有意让学生在预习的过程中去搜集有关花钟和各种花的信息资料，帮忙他们明白得课文资料。

在教学过程中，我打破了顺序式的教学模式，从最搞笑的段落学起，并对文中的资料进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。

第一，我从课文的最后一部分学习入手，提出问题：课文中介绍的花钟是什么样的?学生的爱好被调动起来，专门快就会想这些制成花钟的花是什么花呢?我相机提问“组成花钟的花有哪些呢?你明白吗?”学生积极举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。

第一自然段中描述花开了的语言个性生动，同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，舒展开自我的花瓣等，用词十分优美。因此，在课堂教学时，我不失时机地引导学生透过朗读去感受词语的优美，让学生展开丰富的想象力去想象花儿开放时漂亮的情形，让学生比较、明白得、感受多样的句子表达方式，并顺势指导学生在写作中学习这种写法，用形象的语言把事物描述具体。

最后学习第二自然段，了解花开时刻不一样的缘故，并扩展想象其他花开的缘故。鼓舞学生课下查阅不一样鲜花不一样时刻开放的资料，并仿照植物学家也做一面花钟。

这节课学生的学习热情较高，表现出了强烈的求知欲。这说明这课比较成功。然而也有专门多不足，本来我设计了第一自然段学习完成后，仿照作者描述鲜花开放的写法进行小练笔，由于急于赶课，只是简单地说了一下，没有落实到位。

三年级上册课文《花钟》教学反思【9】

选入这篇课文意图是，读明白课文内容，激发学生观看爱好，初步培养学生留心观看周围事物，认真观看和摸索的适应。执教者，第一利用多媒体课件，通过直观的画面让学生感知花的漂

亮与可爱，让学生产生对大自然的好奇，从而引入课文内容。

执教者紧扣训练的重点，让学生用不同的语言来表达对各类花的喜爱之情，教师再用亲和力的语言把学生带入课文的情境。

接着在教师的引导下，让学生自主学习第一自然段，边读边画出喜爱的句子，让学生自己去发觉大自然的奥妙。在学生交流体会的基础上，教师相机的点拨，引发学生讨论、朗读，重点让学生自己去感悟，去发觉，读出自己的感受，尊重学生自己的表达方式。创设了民主和谐的课堂氛围。

执教者采纳了“教”与“放”相结合的教学方式。学习完第一自然段后，教师让学生自己总结学习方法，再让学生按此方法自学下面的内容，使课堂教学具有层次性，这也比较符合学生进展的实际。教师注重发觉学生好奇心，拓展学生的科学知识，使课内与课外相结合。这表达了语文与实践的完美结合。

执教者注重了朗读的指导与训练，让学生在读中感悟语言的表达方式，鼓舞学生有个性的朗读，读出自己的明白得，读出自己的体会。

读写结合，是本课例的亮点。学语文，用语文，在实践中训练语言，提升语文素养，是语文课程的重要理念，因此，执教者设计了小练笔。通过练笔不仅迁移了作者的表达方法，还提升了学生的写作能力，表达了美好的情感。表达了语文的特点。

三年级上册课文《花钟》教学反思【10】

本节课我注重了语文学科的特点，引导学生多种形式进行朗读训练，以读为本，让学生在读

中感悟，读中发觉，读中体会，在读中培养语感，感悟课文内容，让学生感受到花朵的漂亮，花钟的奇异，从而激发学生热爱大自然的思想感情；依照三年级学生的阅读特点，我采纳了“扶放”相结合的教学方式，通过“自主、探究，发觉”的学习方式，教给学生学习方法，体会作者的写作手法，引导学生自己去发觉，从而一步步去突破教学的重难点，深入浅出，明白得不同的表达句式，达到了水到渠成的成效；同时，在教学中，我注重了学生对知识的积存迁移，结合学生的实际进行课外延伸和知识拓展，教师写下水文的形式引导学生进行小练笔，突出了语文课堂读、说、写想结合的学科特点，注重学生语文能力的培养，激发了学生学习语文的爱好，初步达到了预期的教学成效。但在实际的教学中，发觉还有不足之处。

1、教师在引导语言上，可能是重点词语不突出，过高的估量学生的学习能力和水平，造成学生把表示时刻的词语说成了句子，应给学生充分的学习摸索时刻，让学生画一画,然后再读一读。

2、在板书设计环节，尽管能够突出教学重点，但设计却不够完美，和原设计有一定的出入。