信息技术环境下的英语作业设计

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教育技术

信息技术环境下的英语作业设计

陈艳艳

（青岛第二十六中学）

在现代英语课堂上，信息技术的普遍运用给课堂教学注入了新鲜的活力，因此，教师上课时内容丰富多彩，方法手段多样，气氛生动活泼，然而却往往忽视了作业的创新，造成课上与课下出现了断层。学生没有转变他们的学习方式，仍然是被动地做一些机械单一的作业，往往是应付了事。学习质量和水平无法得到提使之“活起来”呢？笔高。那么如何利用信息技术布置有效的作业，者进行了如下的尝试。

一、多样的作业让学生的眼睛亮起来

传统的作业往往“一刀切”，要求统一。殊不知总有个别学生力所不及，初始拖拖拉拉，应付了事，久而久之便出现了不完成作

1.看一看（必做）。通过观看微课视频来完成相应的作业。例如

二、创意性作业让学生心动起来

课本剧。例如，在学习新目标八下第六单元《愚公移山》时，笔者曾结果发布置一个让学生以小组为单位改编或自编课本剧的作业，现学生的创造能力太强了，他们把小红帽和愚公移山等故事混编让观看的学生捧腹成一个穿越剧，表演自然到位，语言幽默流畅，大笑，学生说那节课是他们最难忘的一节课。影视剧，让学生自由组合进行配音。

适合学生观看的英语2.英语电影配音。利用网络展示优秀的，1.改编课本剧。通过在课堂上观看相应的影视剧，让学生改编

查找、浏览有关圣诞节的来历、习俗，收集圣诞业的现象。因此我开设了“作业超市”以满足不同层次学生的需求。母一起上网搜索、在教授完新目标七上第九单元第一课时后，要求在课堂上没有及按照作业时掌握知识的学生，回家后观看笔者录制的微课视频，并完成相应的练习。则要求观看另一个视频，积累额外的知识，（作业单难度系数5.0-9.0）。

2.听一听，读一读（必做）。借助口语100平台，布置一定量的

4.利用网络实时教学。例如，在教授七上第七单元时，根据学生

每学期的12月25日前，3援课前音乐热身。例如，让学生与父

歌曲、圣诞礼物。在课前2分钟的Warmup环节里欣赏圣诞歌曲。的不同需要组成、4人一组或6人一组的小组，体验网上购物的乐趣，

三、奖励性作业让学生笑起来

课堂实施小组合作教学模式，会按小组成员的学习情况实行因此作业也要与课堂教加减分制度，而作业是课堂教学的延伸，学挂钩。（1）在作业超市中设加5分、4分、3分、2分和1分作业，学生可自愿选择。（2）定期进行抽奖。平时完成作业好的学生可以参加抽奖。（3）对课堂上完成任务最好的学生可以减免作业。让学生体会到学习的乐趣和成功的喜悦。（4）利用口语100平台中的游戏环节进行适当的奖励。

总之，作业的布置是教学活动中不可忽视的一个重要环节。而在信息技术环境下，教师在设计作业时一定要用心，认真筛选学习资源，目标要明确，要有助于学生对学习技能和方法的实际应用，有助于对所学知识的理解与巩固，进而提高学生的学习质量和水平。

（难度系数1.0-5.0）有的结伴购物，既有自主学习，又有协作学习。单的内容逐步完成。而对于学有余力的学生，学生有的自主购物，

.com.cn. All Rights Reserved.趣，也节省了教师的时间。

听说作业。我会在平台上直接批阅作业，既激发了学生的学习兴

3.录一录（选做）。在学完每个单元第一课时时，要求学有余力

的学生两人或多人一组录制一段两分钟左右的视频，第二天在上或学期末时朗读一段自己喜欢的短文并录制成音频上交。

课前两分钟播放并作为口语成绩进行打分。其他学生可在学期中

4.画一画（选做）。在单元初始时，可以让有绘画才能的学生把

本单元中的重点单词或词组用绘画的形式画出来张贴到班级的wordwall中，而在学完一个单元后，可以把本单元的重点内容制作成手抄报并进行评比，之后再通过QQ发布到网上，让家长也参与其中，反响非常强烈，受到了学生和家长的喜欢。

各种植物的生长形式，肥料进入土壤还有蝴蝶害虫的纷飞再加上了起来，学生的兴趣充分调动我适当的风趣讲解，整个画面“活”了起来。在做这个效果的时候每张幻灯片该如何链接，画面之间的讲解，停留时间的长短等我都精心设计。

学生的学习具有主体性，但这并不否认教师的作用，教师在整个教学过程中是“组织者、指导者、帮助者和促进者”，因此，教教师讲解的语言育技术的运用，少不了教师的讲解和指导。另外，适时留给学生要精练，讲在当讲之处。教师根据具体内容的需要，思考的时间和想象的空间，这样才真正有利于学生增强感知，理解和巩固知识。教师讲解精练，指导有方，学生掌握全面，运用自如。

二、发挥学生的主体作用

对多媒体资源有效融入农村学校初中化学课堂教学实践中，这样学生的不同目的的课题，应设计体现以学生为主体的课件，

誗编辑张珍珍主动参与性才能得到最大限度的发挥。多媒体资源有效融入初中化学课堂教学过程中要如何发挥学生的主体作用呢？

农村互联网还不是特别发达。我们通过互联网、报纸、电视等能获得各种信息资源，并从学生的现实生活中选择有用的素材，精心选择和剪裁，做得生动有趣、亲近自然、贴近生活，使学生真的“动”了起来。

如，在讲解《化学元素与人体健康》这一课时，利用广告中经常出现的补铁补钙的广告，让学生寻找这样的素材，然后指导学生制作小课件，让学生真正认识到膳食平衡的重要性和化学元素使学对人体健康的重要性。这样就很好地体现了学生的主体性，生愉快地掌握了健康知识。

誗编辑张珍珍

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