工作能力自我评价「」

引导语：怎样写一份对工作才能的自我评价？接下来是为你带来的文章，欢迎阅读!

在xx网管工程部任职技术员以来，已经过去了半年多，回忆这半年来的工作历程，工作中的经历、教训，有利于在以后的工作中扬长避短，更好的做好技术工作。

过去的半年里，很感谢公司及工程部的支持，在管网工程部中担任技术员职务，施工中，在工程部很多同事的关心帮助下，不管是技术方面还是质检与管理，使我工作上有了很大的进步，当然成绩只代表过去，在以后的工作中我会加倍努力，争取做的更好; 在工程中，技术含量较高，这就要求作为技术人员对待工作不能人浮于事，做好人，要以踏实、严谨的态度对待工作，不懂的东西要擅长学习，已懂的东西更要精益求精，因为技术在不断进步更新，只有通过不断地学习，辅以求精务实，脚踏实地的作风，方能胜任自己的工作岗位.一切工程施工，技术和质检工作贯穿始终，在工作经历的积累中，逐步培养自己的预见性，方能起到技术先行的作风，建筑职业不同于其他行业，它需要不断在现场检查、监视，随时发现问题，解决问题，而这些工作都在现场比较恶劣的环境下进展，这要求我不断培养吃苦耐劳的精神。

工作中我不怕苦不怕累，放下管理人员清高的姿态，从工程的实干中不断丰富自己所学才能，使自己的现场综合处理才能得到锻炼和进步.身为公司的一员，有时机能在这样的条件下学习和锻炼，我感到无比的自豪，这种环境和外部的条件给了我一种自信和荣耀，但更多的是对我的今后工作的鞭策，就要求我在工作中时刻要

以企业的形象来约束自己，我所有的言行要符合特级企业的标准，逐步培养自身的个人素质和修养，才能无愧于指导的信任和培养. 我通过半年来的工作，找出工作中的缺乏，以便在以后的工作中加以克制，同时还多看书，认真学习好标准规程及有关文件资料，掌握好专业知识，进步自己的工作才能，加强工作责任感，及时做好个人的各项工作。

总之，在今后的工作与学习当中，我将不断的总结与反省，不断地鞭策自己并充实能量，努力进步自身素质与业务程度，以适应时代和企业的开展，与公司共同进步、共同成长。我按照指导确定的工作思路，以微笑效劳为己任，以顾客满意为宗旨，立足本职、爱岗敬业、扎扎实实地做好基层营业工作。

作为网通基层效劳人员，我深化体会到理论学习不仅是任务，而且是一种责任，更是一种境界。所以我坚持勤奋学习，努力进步理论程度，强化思维才能，注重用理论联络实际，用理论来锻炼自己。

1、注重克制思想上的“惰”性。坚持按制度，按方案进展理论学习。首先不把理论学习视为“软指标”和额外负担，其次是按自己的学习方案，坚持个人自学，发扬“钉子”精神，挤时间学，正确处理工作与学习的矛盾，不因工作忙而无视学习，不因任务重而放松学习。

2、注重理论联络实际。在工作中用理论来指导解决理论，学习目的再于应用，以理论的指导，不断进步了分析问题和解决问题的才能，增强了工作中的原那么性、系统性、预见性和创造性。 数学组共有29名老师，全组青年老师23人。是一支教学业务才能强、老师年轻化的教研组，有区“学科名师”一人，区“教坛

新秀”四人。勇于探究、勤于钻研是这支团队特点，以科研带动教学是这支团队的工作方法。数学组的组风“严、爱、勤、细、活”是数学组全体老师教育工作的真实写照。

我们松江七中是一所创办了20多年的学校，是一所公办的初级中学，又是二期课改的基地学校，从校指导到基层教职员工都积极投入到教改的行列中。我们数学组更是在松江区的二期课改中走在了前列。我们数学教研组近几年的工作也是围绕提升数学教学研究功能，抓好二期课改的理论学习，抓好二期课改的教学理论，搞好新教材的试点工作，抓好二期课改的课题研究等方面进展。 近二年来我们详细做了如下工作：

1.加强理论学习，研究课题，积极参与教学改革向四非常钟要质量，向教学科研要质量是数学组的一贯传统。全组每年有十二、三位老师自费订阅〈〈中国数学教育〉〉，认真学习现代数学教学理论。在教研组活动时一起学习如：〈〈上海教育科研〉〉、〈〈课堂教学研究〉〉、〈〈学习策略研究〉〉等，积极汲取教科研的知识，投入到向教科研要质量的活动中去。

201x学年度数学教研组参与市二十四所二期课改试点实验学校开展的市级课题《以“三化”为抓手，增强根底型课程有效性的行动研究》，它的研究价值在于为了更好的推进根底型课程改革，改变原有课程过于注重知识传授、过于强调承受学习、死记硬背、机械训练等状况，关注学生学习态度的转变和学习才能的习得，促进学生全面开展。

2.做好教研组的常规工作

备课组每周活动一次。每学期初，由四个备课组长主持讨论并制订教学方案。平时在一起讨论研究备单元教学重点、难点的把

握，对教学过程中的争议问题进展认真讨论，讨论期中、期末的考试命题，分析学生的问题和解决问题的详细、有效措施。讨论教学过程中教学形式的研究，讨论问题解决等教学策略在施行过程中的优势和缺乏。同时，每个备课组积极准备并研讨每个月在教研组范围内的主题发言，提出本备课组的意见和看法。

为了更好的讨论新教材的教学形式，钻研新教材的教学方法，我校组织了“2+2”开课形式的教学活动，数学组也参与了这一活动。所谓“2+2”开课形式，即同一个教学内容先有一位老师上课，组内其他老师听课，之后对这节课的教学过程等缺乏之处进展修改，然后由这个备课组的另一位老师在其它班级进展教学，然后再进展评课。这一教学形式，旨在催促老师更深化的进展教学研究，进步教学效果。

3.加强校际交流学习

我们在加强教研活动的组内交流的同时，又注重了校际交流学习。只要区里有教学公开课，组内成员争着去听课，并做好听课记录以及评课工作。另外，我们也加强了兄弟学校间开课评课交流活动等。如近二年，我们先后与张泽学校、五厍学校结为对子，两校老师经常开展听课、评课活动，商讨教学技艺。08学年度数学教研组的沈林芳老师代表学校赴本区泖港学校支教，他与泖港学校的数学老师一起开展教学、研讨，带动泖港学校数学教学成绩稳步上升，使该校在08学年初三中考中名列农村学校前茅，屡次受到该校指导表彰。

1.齐心协力，团结协作，发扬合作教学的精神

在教学过程中大家精于教材的钻研，勤于教书，发扬团队精神。同组的老师各有所长，难免所短，所以我们互相尊重，以诚相

见，充分发挥了集体的智慧，团结协作，形成合力，展示出教育优势。全组成员发扬团结合作精神，充分发挥群体作用，全力研究进步学生学习的效益和质量的方法，大家经常共同钻研教材，讨论教学难题，不管是集体备课时间，还是其他时候，只要一人有疑问，就会提出来大家一起讨论，以求释疑;只要一人得到一份好的资料，就拿出来大家共享;只要一人有一个好的想法，就提出来大家一起使用，大家发挥集体智慧，以求共同进步，进步教学质量。同时，在备课过程中，大家都积极资料，做好资料的积累工作，以进步课堂教学效率。

2.加强师生合作与师师合作

新教材试点工作中，由于工作量大，教学活动的设计环节也多等，因此，在教学中，要求老师之间信息互通有无，互相配合，各有分工，促成了师生合作与师师合作，形成了合作学习和合作教学的教与学的新形式。在师师合作中获得许多成果，如：在07学年区二期课改“学习训练”评比中，初二备课组老师合作的“学习训练”被评为一等奖。

3.加强教学合作，进展各年级连接性教学的探究

每一门学科，在不同阶段都有特定的适宜该阶段学生身心开展的内容，但各阶段绝不是孤立的而是有着亲密的内在联络的。而数学学科的逻辑性、系统性、连接性有为突出。因此，与同一学科其他年级组老师的合作，对进步我们教学的科学性和针对性起到不可小视的作用，尤其是正处于二期课改教学内容作了较大调整并初步稳定的现阶段，我们许多老师对教学内容的掌握并不是特别系统甚至有点生疏，这就要求我们不能满足于教材、教参，而应互动起来

实在加强与其他年级组之间的合作。加强与其他年级组之间的合作，除了定期进展教研组的活动外，更多应在平时教学中进展。 数学教研组特别注重团队建立，尤其是对青年老师的培养，是开展校本培训的重点。数学教研组是一块青年老师茁壮成长的沃土。全组教学研讨气氛浓重，组内团结互助，结对进展传帮带，0——5年内的新老师都有一名经历丰富的指导老师，青年老师可以向指导老师虚心学习，老老师对他们悉心指导，使他们能顺利地度过教学生涯的第一关，早日成为一名合格的老师。例如，本学期初二备课组承受了区教研室安排的一节教学公开课的任务，备课组决定让青年老师孙宝妍上。为了上好这节区级公开课，备课组长孙亚琴老师带着她的同事们前后听了七节课，每一个环节、每一个问题、甚至每一句话精心设计、精心指导，终于使这节函数概念课开得成功、顺利。在组内老师的积极参与下，数学组涌现了一批青年老师骨干，他们大胆尝试，勇于理论，开拓创新，在教育、教学中脱颖而出。在1x学年度区青年老师评比课上，李玉婷老师获得二等奖，1x学年度区青年老师评比课上，张暑萍老师获得一等奖。201x——201x年相艳娓获松江区优秀新老师。在区的第三届“区教坛新秀”评审中，青年老师沈华萍、张暑萍、汪晓彗、李玉婷获得“区教坛新秀”称号。201x——201x年孙亚琴老师获松江区优秀指导老师;201x——201x年王武老师获松江区指导老师。

全组老师加强师德建立，发扬团队协作精神。组内开展活动大家都支持并积极参与群策群力。正是在如此团结一心前提下，数学组各方面的成绩稳步进步。数学组孙亚琴老师获1x年上海市“金爱心”老师奖，07学年封锦文老师获得松江区优秀园丁奖，08学年沈

华萍老师获得松江区优秀园丁奖，唐静老师获得201x松江区“寿杯”园丁奖。

在全组老师的共同努力下，全校学生的数学素质不断进步，各年级的数学成绩在每次区统考中名列同类学校前茅。

当然，在获得成绩的同时，我们清醒地看到存在一些缺乏。如一些青年老师

的业务才能，教学程度有待进一步的进步，艰辛的教学工作与教科研工作的关系如何搞好等，有待于在以后的教育教学中加以克制进步。