《我的长生果》教学设计
一、课文内容分析
《我的长生果》这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，她的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想象力，锻炼记忆力，增强理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 二、学情分析
这篇课文的题目容易让学生想起《西游记》中的片段，学生会很感兴趣，课文内容与学生的学习生活紧密相关，又讲了作者小时候的事儿，学生也会感到很亲切，愿意去读。本篇是一篇略读课文，应以学生自学、合作学习为主。教师可以先引导学生读懂阅读提示基础上，了解文章内容。教师还可以组织多种形式的朗读，让学生在读中感受语“读”“写”的重要意义。 三、教学目标
1.正确认读本课生字，有感情地朗读课文，了解作者读过哪些类型的书。 2.有感情地朗读课文，把握主要内容，体会作者悟出的道理。
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3.学习读书和习作的方法。 四、教学重点和难点
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 五、教学过程
*总体设计说明：本篇课文为略读课文，依据统编教材编写意图，略读课文主要是将精读课文学到的阅读方法和策略，让学生自行阅读和学习，以学生自学为主，尽量避免段落的逐步分析和讲解。因此，在整篇课文教学设计引导学生根据预习单、自学单、共学单、延学单学习，力求体现学生自主 、合作、探究的学习策略。
版块一：交流谈话，揭示课题，导入新课
1.导入：同学们，在《西游记》中，众妖魔都惦记吃唐僧的肉，知道是为什么吗？
谁都想长生不老，老师这里有一种长生果，吃了也可以使人长生不老。(板书课文题目)
2.引导学生思考：你知道长生果是什么吗？题目中为何加引号？
预设：长生果指花生，还叫落花生、地果，因为有营养，延年益寿，人们称为“长生果”。在本课把书籍比喻成长生果，所以加引号。 3.学生快速浏览课文，思考：我的“长生果”究竟是什么？
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4.如果只用两个字或词来概括本文的内容，你认为是什么？(“读”和“写”) 小结：文章的题目往往体现了整篇文章的主题，对题目质疑和思考，并循着自己的疑问在文中寻找答案，这也是一种重要的读书方法。
【设计意图】 根据题目质疑，快速浏览解疑，是为了训练学生在短时间内整体把握文章的大意、弄清文章的脉络，培养学生对文本进行综合分析的阅读思维能力。
板块二、借助课前预习，检测字词 检查课前预习单，同桌互相检测。
板块三：借助旧知，自主阅读，归纳总结
1.出示自学单，默读课文，把握文章主要内容，学习读写方法。
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2.小组交流，互相补充。 3.小组展示，归纳总结。
预设：时间推移：最早——后来——渐渐地——后来
读书经历：津津有味——废寝忘食——囫囵吞枣——如醉如痴 板块四：围绕提示，合作探究，梳理信息。
教师引入：我们通过两篇文章的学习，了解了从古至今人们读书的方法和态度，要做到“用心”“有志”“有识”“有恒”。同时，我们借助表格、提纲、结构图等进行归纳和整理。本节课，我们继续运用这些方法自主探究学习。 1.出示共学单，学生围绕学习提示，合作梳理。
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2.交流展示梳理信息。
3.小组再次合作，介绍本组成员的作品，其他同学可以提问补充。 4.深入探究：作者为什么说书是“我”的“长生果”？为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢？
预设：书像“长生果”一样，对“我”有好处。书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。
小结：书是人类文明延续的营养，是人类的精神食粮，它让我们知道很多过去发生的事，带给我们源源不断的营养，受用一生。
【设计意图】在教学中，教学生会学比教学生学会更重要，所以联系学生的实际和以往的学习经验一起总结学习方法，引导学生自学，培养学习能力。本文的重点是体会“长生果”的寓意，明白读写的关系，学习一些读写方法。这一教学环节，充分体现了这些教学重难点，通过自主、合作、探究的学习方式，在教
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师的点拨下，抓住重点词句很好地解决了教学重点，突破了教学难点，使学生明确了读写的关系，学会了一些习作方法。 板块五：总结归纳，明确方法，拓展延伸
教师引入：学习了这篇课文，我们和作者一起品尝了阅读的快乐和情趣，也懂得了重要的作文方法，还明白了读与写之间的亲密关系。
1.回忆一下，我们在学习这篇课文的过程中， 还用到了哪些读书的方法呢？ 预设：学生回顾、讨论，明确阅读方法：快速浏览法、画树状图理清脉络法、品词赏句法、交流合作法等。
2.希望我们运用科学的阅读方法，能和作者一样，品尝到“长生果”的美妙滋味。
3.出示延学单，布置作业。
【设计意图】本课教学的主要理念就是学习课文和掌握读书的方法相互渗透，彼此融合，所以有必要再次明确阅读的方法，加深学生的印象。
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