2 林中小溪
备课人： 审核人：语文组 学生姓名：
【点拨导学】 教学目标：
1．能够熟练地放声朗读，读得正确、流畅。
2．能够熟练地研读课文，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。 3．初步掌握运用活泼自然的语言描写景物的方法。 教学重点：能够熟练地放声朗读，读得正确、流畅。 教学难点：
1．能够熟练地研读课文，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。 2．初步掌握运用活泼自然的语言描写景物的方法。 【学习流程】 一、自学质疑： 预习任务
1．读课文，圈点勾画出生字、生词，并借助工具书解决自己能够解决的生字词。 2．查阅关于普里什文的简介。 自学任务：
1．学生诵读单元导语，归纳单元教学目标。 2．学生讨论解决板书的生字词。
3．同学们分组进行朗读练习 要求：（（1）清晰响亮地把文章念出来（2）读得响亮、读得正确、读得流畅、读出感情（3）扫除生字词障碍、集中注意力、放开喉咙、勤奋练习） 4．学生带着问题自由朗读课文，边读边思考，还可以小组讨论。
（1）根据预习，说说《鼎湖山听泉》值得你学习的目标。老师加以指导，民主集中，得出本文共同的教学目标。
（2）本文是诗体随笔，语言很美。试选读课文精彩片段，选取一、两个角度，批注说明本文语言的特点
（3）小溪在流过森林过程中表现出一种什么样的精神？找出有关语句加以说明。 （4）透过对小溪的描写，作者作者仅仅是在赞美小溪吗？你读出了作者怎样的情感？ 二、交流展示
1、展示积累词语
2、展示自学质疑内容
（1） 选取一、两个角度，批注说明本文语言的特点。（语言活泼自然，带有个性特征：
可说——口语、可感——直接现实性、有灵气——睿智、深沉）
（2）小溪在流过森林过程中表现出一种什么样的精神？找出有关语句加以说明。
（3）透过对小溪的描写，作者作者仅仅是在赞美小溪吗？你读出了作者怎样的情感？
（4）仿造着本文一小部分的语言，写一段描写景物的话。看谁学得最像。
（3）请大家对刚才的语言学习和交流的效果进行评价。
三、互动探究
1、小溪在流过森林过程中表现出一种什么样的精神？
2、透过对小溪的描写，体会作者怎样的情感：
四、精讲点拨
1、归纳说明本文妙在何处？（可从构思——视角、语言、哲理等方面说明）
五、矫正反馈
1.给加点字注音。（22 分）
①涟漪（ ）（ ） ②花蕾（ ） ③漾起（ ） ④吝啬（ ）（ ） ⑤竭尽（ ） ⑥蹿出（ ） ⑦和煦（ ） ⑧萦绕（ ） ⑨翩然（ ） 2.简析下面句子的修辞手法与表达作用。（10分）
①水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤；许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤——这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢。
②当最后一滴水还没有流完，当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋。” ③我的小溪到达了大洋。
4.根据拼音写出相应的汉字。（6分）
lìn（ ）啬 qiè（ ）意 和xù（ ） 涟yī（ ） 干hé（ ） 车zhé（ ） 5、阅读课文片段，回答问题。
①我看见，流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍，于是冲着树根潺潺鸣响，冒出气泡来。这些气泡一冒出来，就迅速地漂走，不久即破灭，但大部分会漂到新的障碍那儿，挤成白花花的一团，老远就可以望见。
②水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。
③水在颤动。水在颤动中发出淙淙声响，青草仿佛在这乐声中生长，水影显得那么调和。 ④流过一段又浅又阔的地方，水急急注入狭窄的深水道，因为流得急而无声，就好像在收紧肌肉，而太阳不甘寂寞，让那水流紧张的影子在树干和青草上不住地忽闪。
⑤如果遇到大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满，这嘟哝声和从障碍上飞溅过去的声音，老远就可听见。然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望，这些人类的感情，水是毫无所知的。每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达„„
（1）.给下列语句标示的朗读节奏与重音哪句不尽合理？（ ）（4分） A.水/遇到一个又一个障碍，却/毫不在乎。 B.那水影/就在树干和青草上/忽闪。
C.这些人类的感情，水是/毫无所知的。 D.每一条小溪都深信/自己会到达自由的水域。 （2）.通过对这部分文字的研读，你能说说本文的主要内容和中心思想吗？（5分） （3）.你能说说第①段文字作者侧重写“气泡”有什么作用吗？（5分）
（4）.在名家笔下，我们总能读到细腻、传神的精彩的细节描写。请在这部分文字中任意举一个例子，并说说其表达作用。（10分）
（5）.第⑤段中的划线句能不能不写？为什么？（5分）
六、迁移应用
石缝间的生命（节选）
林 希
①石缝间那倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。
②是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海角天涯。当它们不能再找到泥土。便把最后一线生的希望寄托在这一线石缝里。尽管它们也能从阳光里分享到温暖，从雨水里得到湿润，而惟有那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。它们面对着的现实该是多么严峻。
③于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。
④或者就只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄。岁岁枯荣。它们只有三两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉，告知你生存该是多么艰难；更有的。它们就在一簇一簇瘦叶下自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。这
就是生命，如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。
⑤或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它们不似田野上的同宗长得那样茁壮，它们的茎显得坚韧而苍老。它们的叶因枯萎而失却光泽。它们已经不能再去为人们作佐餐的鲜嫩的野菜，却默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。生命就这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情。但一切适者就是战胜环境的强者。生命现象告诉你，生命就是拼搏。
.⑥如果石缝间只有这些小花小草。也许还只能引起人们的哀怜，而最为令人赞叹的。就在那石岩的缝隙里，还生长着参天的松柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔。.它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭的峰巅，只有那盘结在石崖上的树根无声地向你诉说，它们的生长是一次多么艰难的拼搏。
⑦如果一切的生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地，那么，世界上就会有一大片一大片的地方成为永远的死寂。
⑧愿一切生命不因飘落在石缝间而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境，生命是在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。
⑨石缝间顽强的生命，既是生物学的又是哲学的更是美学的，它向你揭示出笑的、壮丽的心灵世界。
⑩石缝间顽强的生命，它是具有如此震撼人们心灵的情感力量。它使我们赖以生存的这个星球变得神奇辉煌。
二、林中小溪
教学目标：
1、在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思 想感情脉络，理解作者的人生信念。
2、学习由景生情，由情而悟，一气呵成的写作方法。找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。 3、体会文中蕴含深刻的语言，领悟作者是怎样化身为小溪去体察的。 4、反复阅读，进一步加深对文章的理解，并能有自己独特的评价。 重点分析：
1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。 2、在情景交融中感悟作者的人生信念。 难点分析：
1、理解作者的生活信念和人生理想。 教时安排： 二教时 教前准备：
1、读课文，用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象。 2、收集有关作者的资料，了解作者的文学风格。 教学思路： 一、导课激趣
指名背诵《鼎湖山听泉》中，自己所喜欢的精彩文段。美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受，而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》通过对自然美的描绘，表现了自己的生活信念和人生理想。 二、检查预习
1、投影出示生字词，指名认读。
2、指名分段朗读课文。其余同学拿出所画的图示，静心聆听，让自己虽作者的文笔，一起沿小溪而行。
三、理清思路
听了同学的朗读，请对照自己所画的图示说一说小溪流经了哪些地方？沿途有怎样的景象？ 【云杉树根——又浅又阔的地方，狭窄的深水道——静静的漩涡（一颗倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾，）——一棵树，溪流中的小草——一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林，悬崖落下——冲刷百年云杉——空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶）——分流汇合】 四、研读赏析
1、随着这条林间小溪一路流淌，我们对这条小溪已经有了一个较为清晰地认识。请同学们说一说你对这条小溪的认识如何，并结合具体文句谈谈看法。
自信执著：每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上额尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开；水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋”。
坚强勇敢：冲着树根潺潺鸣响；在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉；小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路；汇合起来，全力冲击着被百年云杉的许多粗壮树根所加固的陡岸。一颗巨大的百年云杉，被小溪冲倒。
乐观积极：就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了，有了障碍，才有生活； 不贪享受： 小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行；
2、在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢？那么它们又是怎样的呢？说说你这样认为的理由。 （凝滞的、安与平淡地、丧失激情的）
（化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。）
3、通过小溪这一路的流程，结合上面同学们的解读，请说一说你从这条小溪身上获得了怎样的启示？ ①生命历程中，总会有这样那样的困难和障碍。②战胜困难要有信心和毅力。③人生奋斗要有远大的终极的目标。④人要积极迎接挑战。⑤所有的道路最终都是为了到达终极的目标。等等 4、随着小溪我们不仅进行了一次自然自旅，而且还进行了一次心灵之旅。在这次旅行中，同学们获得了丰富而深刻的感受。那么，作者此时的内心情感是否也和我们一样呢？请同学们大声齐读第33——34段。
要理解这里作者的心理情感，我们有必要了解一下作者的背景：普里什文前苏联农艺家、作家，长期生活在俄罗斯高加索林区，长期的森林生活是极为孤独的。结合背景同学讨论。
（现在作者在解读自然中获得了对生命的思考，领略到幸福的所在，从而找回了自己。就像那奔腾的小溪，最终到达了大洋。） 五、品读感悟
自由选读你最喜欢的文段。在诵读中，表现出你的理解和情感。 六、课外练笔
自然给我们的启迪真是太多太多了。融入自然、感受自然，去获取人生的感悟和理想。课外，仔细用心观察大自然，自然的景致给你的启迪感悟和体会，用文字表现出来。
九年级语文导学案
编制： 林维 班级 姓名 课题 《林中小溪》 学 1．了解有关作者普里什文的文学常识。 习 2．熟读课文领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量。 目 3．理清作者的思想感情脉络。 标 导学过程 预 习 导 航 1.注音诠释： 潺潺（ ） 嘟哝（ ） 涟漪（ ） 簌簌（ ） 惬意（ ） 分道扬镳（ ） 2.我来补充提醒（形、音、义）及作者的文学常识。 3.阅读课文，思考下列问题 （1） 作者为什么把小溪比喻为森林的心灵？ （2）林中小溪有那些精神？这给作者带来怎样的鼓舞？ 归纳
4预习中我的疑问是： 1. 随着这条林间小溪一路流淌，我们对这条小溪已经有了一个较为清晰地认识。请同学们说一说你对这条小溪的认识如何，并结合具体文句谈谈看法。 （1）每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上额尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开；水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋”。 答： （2）冲着树根潺潺鸣响；在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉；小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路；汇合起来，全力冲击着被百年云杉的许多粗壮树根所加固的陡岸。一颗巨大的百年云杉，被小溪冲倒。 答： （3）就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了，有了障碍，才有生活； 答： （4） 小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行； 答： 2. 通过小溪这一路的流程，结合上面同学们的解读，请说一说作者此时的内心情感有了怎样的变化？文中有哪些语句体现了这样的变化？ 答： 探 究 展 示 质 疑 1.学了本文，你有哪些收获？ 反 2.我的疑惑： 思 课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情拓 景暗示出来的，在我们眼中,一朵鲜艳的小花,一株枯萎的小草,一滴晶莹的展 延 露珠,都能触发我们心中的情感,启示着某种生活道理. 生活中还有哪些事伸 物能触发我们心中的情感 请用自己的文字表达出来.
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