兴趣是最好老师

摘 要：升学压力之下，学生普遍偏重中考科目，已是一个不争的事实。初中生物教学要想突出“重围”并有所表现，必须增加课堂教学的趣味性，以激发学生学习生物的兴趣，促进其全面发展。 关键词：初中生物；兴趣；课堂教学

生物学科不是中考科目，课时相对较少，更因学生对语数英等中考科目学科的偏重，减少了对生物学的关注。这种情况下，初中生物教学如何突出“重围”？我认为，唯有增加生物学科课堂教学的趣味性，以激发学生生物学习兴趣，让他们真正成为学习的主人，才能促进其全面发展。

那么，教师在课堂教学中，如何激发学生学习生物的兴趣呢？探讨几种在生物课堂教学中培养学生学习兴趣的有效途径。 一、穿插生物技术研究的新成就及其发展前景等课外知识，激励学生关注生物科学的新动态

生物课程是一门与时俱进的科学课程，走在科技最前沿，并与实际生活密切联系。而初中生具有强烈的求知欲和探究精神，对未知事物有强烈的好奇心，容易接受新事物和新观点。

北师大版七年级上《生物学研究的基本方法-实验法》一节，课本以“响尾蛇如何追寻它放走的猎物”作为实例研究。我从响尾蛇的特点引入新课，在教学中插入“有毒蛇和没毒蛇的区别；有毒蛇又可以分为哪两大类”等课外知识，极大地调动了学生的学习积极性。学生在课堂上都非常专注，课后还拉着我问这问那，给我讲毒

蛇的奇闻趣事等等。

学习《生物体的器官》时，我利用网络资源找到一个国外的医疗视频。该视频讲一个小男孩因先天缺陷而使用人工消化道来生活，每天都要进行大量的防护措施来维持生命。在这个案例里，学生认识到生物体的任何一个器官出现问题都会影响到身体健康，也认识到拥有健康的身体是多么幸福，从而增强他们珍惜生命的意识。此外，我还列举了一些现代科技的新成就，如，器官克隆、基因改良猪等等。学生对这些问题都非常感兴趣，学起来特别认真。有些学生还在周记中表示，自己以后要当一名生物学家，开发新技术为人类造福。

二、加强实物演示和分组实验，培养学生观察能力、动手能力及合作交流能力

我在讲生物的特征“应激性”的时候，课前准备了一株含羞草，讲到这部分内容时展示出来，并且演示含羞草的叶子受到触动时会合拢，枝条受到强烈触动时还会下垂的现象。这个实验让学生很好地理解了“应激性”的概念，把抽象知识转化为形象认识。在这个启发下，有些同学更进一步思考，提出含羞草的叶子白天开放，晚上闭合，是不是也是一种应激性行为呢？这说明学生在实物的刺激下拓展了思路，把理论知识很好地联系到日常生活中来了。 在《细胞大小与物质扩散的关系》这部分内容中，我设计了分组实验：每两人一小组，每组准备大小两块方形冬瓜块，泡在红墨水里5分钟，然后取出切开，观察红墨水的渗透情况。这个实验比较

简单，容易操作，效果也很明显。实践证明，分组实验极大地提高了学生的动手能力和观察能力，寓学于乐，让他们进一步掌握了细胞大小与物质扩散的关系。

又如，《种子萌发》这一节，我改变传统的教师授课方式，把课堂还给学生，让他们尝试当一回小老师。首先组织学生分组进行“探究种子萌发的外界条件实验”，分别探究水分、温度、空气、阳光、土壤等对种子萌发的影响，然后对实验结果拍照，指导他们把实验数据和照片制成课件，最后让他们在课堂上介绍自己的实验设计、步骤和结论。这样的活动设计，使学生自己尝试设计实验并且独立完成，从而提高了他们的分析能力和动手能力，大大提高了学生的学习自主性，体会到了学习和分享的快乐，成为学习的主人。 三、充分利用多媒体设备和教学用具，发挥现代教育技术的优势 教学《生物与环境的相互影响》这一节内容时，我利用多媒体课件展示沙漠环境以及其中动植物的图片，给学生一个形象的认识，再介绍生物之间的保护色和警戒色，最后让学生举出相似的例子。这样的处理，使教学内容变得简单直观，浅显易懂。大多数学生有了形象的认识，很快就理解了学习内容，举出了大量的生活实例。 再如，新生命的孕育这部分内容，如果只是教师的口头教授，学生兴趣不大。我选用了一个国外的生命孕育视频，在班上用多媒体播放。这个视频仅十来分钟，但制作效果好，配乐和拍摄很逼真。观看过程中，学生都被深深地打动了。这一段短短的视频，让他们体会到了孕育一个新生命的艰难过程，促使他们更加热爱生命。

精彩的视频，不仅能给学生感性认识，还能给学生带来理性的认识。多媒体课件的使用，已经成为课堂教学的重要呈现方式，结合传统的黑板板书，我们能够更好地引导学生自主学习，丰富课堂学习形式。

四、让学生演小品、组织知识竞赛，开展丰富多彩的课堂小活动 《动物细胞和植物细胞的区别》这部分内容比较抽象，知识性强，容易让学生感觉乏味，我以一个小活动引入新课：让学生扮演侦探，根据现场留下的生物证据，判断那是植物的细胞还是犯罪者的细胞。学生学习情绪高涨，这时再展开新课。学完这部分内容后，学生几乎都了解了动植物细胞的区别，顺利揭开了这一谜底。 又如，《食物中营养成分的作用》，我让学生课前准备一个关于维生素缺乏症的小品。根据我提供的知识性文稿，他们自编自演，充分发挥出表演才能，最后还评选出最优作品。活动过程中，他们学会了合作和分享，提高了学习生物的积极性，还增进了友谊。我把优秀作品拍摄下来，在各个班级播放。这样一来，他们的学习热情更为高涨，纷纷表示今后要继续制作类似的教学资源。

课堂活动还可以体现在复习课上。通常，复习课比较乏味，无非是做练习、背书等。这里，我采取了“知识竞赛”的方式。全班同学分为四个组参与竞赛，比一比哪个小组得分最高，并对优胜组给予一定的奖励（如加分）。竞赛内容主要是课本内容，采取必答、抢答、猜谜等环节。新颖的竞赛形式，极大地调动了学生的参与热情，也使我的课堂教学取得了很好的效果——大多数学生在短时间

内掌握了复习内容。他们甚至主动提出，让我在课堂上多采用这种竞赛模式。

五、加强师生交流，鼓励学生提问，及时解答及反馈

学生的思维是很广阔的，课堂上老师提出一个问题，他们可能会提出十个相关的问题。如何对待学生的提问呢？我认为，老师要培养学生的创新思维，鼓励学生大胆提问。学生提出的问题，可以先组织学生讨论，课堂上能解决的就当堂解决，个别不能当堂解决的可以引导他们查阅资料寻找正确答案。授课过程中，老师可以鼓励他们多说一些奇闻趣事，这样才会扩大他们的阅读面，教师本身也能从中受到启发。师生之间本来就是平等的，相互交流才能教学相长。

生物学科课时相对较少，师生课外交流时间有限，因而课堂交流尤为重要。一方面，我们要在知识上引导学生展开充分的思维；另一方面，又需要在情感上与学生多做交流。尤其在师生的情感交流中，教师应该珍惜学生智慧的萌芽，鼓励学生独立思考、敢于表达独立见解，敢于同其他同学甚至老师争辩。

几年来的生物教学实践告诉我，课堂上的45分钟，是激发学生生物学习兴趣的重要途径。当然，这些策略的实施，必须从生物学科本身的特点出发，充分考虑学生的年龄特点和接受能力，以期收到良好的教学效果。学生的学习兴趣激发出来了，进而就可以培养他们良好的学习习惯。这样，就可以更好地学好生物这门学科。 参考文献：

[1][美]aratawoofolk.教育心理学.高等教育出版社，2003-10. [2]赞科夫.和教师的谈话.教育出版社，1980.

[3]刘恩山.中学生物学教学论.高等教育出版社，2003-08. （作者单位 广东省珠海市第九中学）