２０１０年第ｌ２期 总第８６期 经济研究导刊 ＥＣＯＮＯＭＩＣ ＲＥＳＥＡＲＣＨ ＧＵＩＤＥ Ｎｏ．１２，２０１０ Ｓｅｒｉａｌ Ｎｏ ８６ 高校健美操课程中引入街舞的教学效果研究 陈尊，杨风华 （江汉大学体育学院，武汉４３００５６） 摘要：采用实验法和数理统计法，对街舞在普通高校健美操课程中的应用效果进行研究。研究表明对学生学习 兴趣、专项素质、技术技能及锻炼习惯都有积极影响。 关键词：健美操课程；街舞；教学效果；高校 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７３—２９ｌｘ（２０ｌ０）１２—０２３４—０２ 问卷调查法，对实验组和对照组两个班，在教学试验后 一、刖罱 发放《高校健美操教学情况调查问卷》８Ｏ份，回收８Ｏ份，回收 率１００％，有效问卷７８，有效率９７．５％。 采用数理统计法，运用了ＥＸＣＥＬ和ＳＰＳＳ４．０统计软件 对测试数据进行分析。 现代教育发展要求高校体育教育牢固树立“以人为本、 健康第一”的指导思想，使学生在充分锻炼身体的同时能够 突出个性的发展，主动地掌握运动技能，培养良好的体育锻 炼习惯，形成终身体育意识。健美操和街舞均是在音乐的伴 奏下进行的肢体运动，是新兴运动项目，属体操的范畴。按中 二、结果与分析 １．街舞对学生学习健美操兴趣的影响。在正式开课的前 一国学者田麦久提出的项群分布理论，健美操和街舞同属难美 技能类运动项群，在运动技术特征方面有着难美技能类运动 项群许多共性的特点，它们均以健身和竞技为核心，以身体 各部分的绕环、屈伸、跳跃、展体等动作为手段，把姿态、造 周实验组和对照组均采用传统教学法上课，并使用爱德华 周后，实验组采用新的教学法，将街舞引入健美操教学，而 个人兴趣量表对所有学生的上课自主性和成就感进行测评。 一型、表现力等因素协调地融合在一起，具有健身性、竞技性、 娱乐性、创造性等特点，对人体健康体魄与心理调节有促进 之功效。但根据各自运动的特点所表现出来的不同运动技术 对照组仍采用传统教学法，在学期结束后，再次对两组学生 的自主性和成就感进行测评。 实验结果显示：在实验前，实验组与对照组在自主性、成 就感两个因子上的得分并没有显著性差异；在实验后，两组 在自主性与成就感两个因子上的得分均有提高，但实验组在 自主性与成就感两个因子上的得分明显高于对照组，具有显 著性的差异。并且，将实验组在实验前后自主因子的得分进 特征，两者又有着不同之处。街舞在动作标准、动作形式、服 装等方面都与健美操有显著差别。 街舞作为高校学生喜爱的体育项目，具有健身健心双重 功能，越来越多的种类为终身体育意识的形成提供了有力的 保障。本文采用实验法、问卷法和数理统计法，对街舞在普通 高校健美操课程中的应用及效果进行探讨。对在健美操课程 中引进街舞内容能否提高健美操课程的教学效果进行了研 究，针对学生的兴趣取向，增加街舞知识，能否提高学生的学 习积极性，能否增强学生的自信与成就感等方面，希望为促 进高校健美操教学改革提供理论依据。 １．研究对象。街舞在普通高校健美操课程中的应用及效果。 ２．研究方法。采用实验法，以江汉大学文理学院普通专业 的一年级学生共８０人为实验对象，按照学生自然分班为实 验班１个，４０人；对照班１个，４０人。对实验班和对照班的 行分析发现，Ｐ＜０．０１，具有高度的显著性，成就感也具有显 著性差异；而对照组在实验前后，虽然在自主性与成就感两 个因子上的得分有所提高，但是没有显著的差异。对照组和 实验组学生的出勤率的比较。如表所示，实验组学生的出勤 率高于对照组。 由此可以分析得出，健美操课程中引入街舞的教学内 容，激发了学生的成就感，让学生体会通过自觉努力学习获 得成功喜悦而产生学习自信心和责任心，创造一种良性氛围 吸引学生的参与。激发了学生对健美操学习的热情，集中了 学生的注意力，调动了他们学习参与的主观能动性，提高了 学生通过身体素质（１００米、８００米）、健美操有关理论与基本 技术（七种基本步伐和自编四个八拍初级组合）进行测试，确 学习健美操的兴趣，使他们在从事健美操活动中得到愉快的 感情体验，诱发了他们的学习动机，调动了他们参加健美操 定实验班和对照班的学生基本情况无显著性差异。 收稿日期：２０１０—０２—１２ 练习的积极性。学生在练习过程中能充分表现出自己的运动 作者简介：陈尊（１９８２一），男，安徽合肥人，助教，从事体育教学研究。 ・－——２３４・——— 才能，感受到学习健美操的乐趣，从而提高了健美操的教学 效果。 差不大，Ｐ值大于０．０５，所以不具有显著｝生差异。 ４．街舞对学生从事体育锻炼习惯、培养终身体育观念的 影响。学生每周参加课外体育活动反映了他们目前的锻炼习 惯。从研究数据显示出对照组和实验组学生每周锻炼的情 况，研究可以看出：实验组学生每周经常进行课外体育锻炼 的的比例大于对照组。 ２．街舞对学生专项素质的影响。在教学实验前，对两组学 生进行力量、柔韧、灵敏、耐力的身体素质测验。经过教学分 组实验，根据教学大纲和考核标准，再以这四项素质为指标， 对两种教学方法进行比较分析。从研究数据看出，实验前两 组学生在身体素质四项指标上均无显著性差异（Ｐ＞０．０５）。 说明在实验前，学生素质是在同一水平上。通过教学后学生 们的素质均得到提高。实验组在灵敏和柔韧素质上有显著性 习惯是后人培养的，体育的习惯也不例外，因此后人的 教育和培养是至关重要的。在终身体育习惯的内在结构中， 运动技能是基础，身心的运动感觉是习惯形成的动力，体育 差异（Ｐ＜０．０５）。分析比较后不难发现实验组在实验后，灵敏 态度是习惯形成的心理保障。在健美操教学中，只有使学生 和柔韧素质也明显优于对照组，其他指标虽然在统计学上无 对项目产生浓厚的兴趣，保证其对健美操基本技术技能的理 明显差异，但在均值上优于对照组。 解掌握，并达到锻炼身心的目的，才能促进学生自觉从事健 街舞与健美操结合进行教学比单一的健美操教学更能 美操锻炼的习惯的养成。 促进学生身体素质的提高。因为街舞属于舞蹈，同时又属于 中等强度的运动，让学习者在学习同时，既锻炼了身体，又使 三、结论 学习者体会到舞蹈的快乐，身心愉悦，很好地缓解了运动所 １．在健美操课程中引入街舞的教学内容，学生学习健美 带来的疲劳感。 操的个人成就感与自信心前后出现显著性差异，有利于学生 ３．街舞对学生掌握健美操技术技能的影响。为探讨引入 学生学习健美操兴趣的培养。 街舞的教学对学生掌握健美操技术技能的影响，教学后对学 ２．在健美操课程中引入街舞教学内容，学生健美操技术 生健美操的技术技能进行了考核，并对实验前后学生健美操 技能、个人身体素质的有显著提高。 技术成绩的Ｔ检验。从研究表明，教学后实验班的学生的技 ３．在健美操课程中引入街舞教学后，学生学习健美操的 术技能的平均成绩为８１．９４大于对照组的学生的平均成绩 态度和从事体育锻炼的习惯，出现明显改善，表现出显著性 ７８．３７，Ｐ值小于０．０５，具有显著性差异。从评价的各个指标分 差异。 析，实验组学生的学生在动作的力度、表现力和完成动作的 ４．实验组在技术技能的期末考核的数据超过了对照组，虽 乐感的平均成绩高于对照组，Ｐ值小于０．Ｏ５，具有显著性差 然不能完全用考试成绩来评定街舞在健美操教学中的作用， 异；实验组学生的动作的表现力和熟练程度与对照组学生相 但至少可以认为，街舞对健美操的教学产生了积极的影响。 参考文献： 『１１张华莹，韩传来．街舞进入高校体育课的可行性研究【Ｊ］．南京体育学院学报，２００４，（４） ｆ２１陈风，张金．街舞融入健美操教学的实验与研究ＩＪＩ．科技园地，２００７，（８）． ［３］黄璐，邱新宇．街舞与健美操项目特征之比较【Ｊ】．北京体育大学学报，２００６，（１）． 『４】吴延年，刘晔．街舞运动的价值研究［Ｊ】．广州体育学院学报，２００７，（１）． ｆ５１李波．浅谈街舞健身操对高职学生的身心影响【Ｊ］．辽宁高职学报，２００６，（１２）． ｆ６１杨晓艳．健美操价值取向初探【ＪＪ．南京金融高等专科学校学报，２０００，（４）． ｆ７１郭杰．论在全民健身中健美操的价值『Ｊ１．许昌学院学报，２００６，（９）． Ｔｈｅ Ｓｔｕｄｙ ｏｆ Ｉｎｔｒｏｄｕｃｉｎｇ Ｈｉｐ－ｈｏｐ ｔｏ Ａｅｒｏｂｉｃｓ ｉｎ Ｃｏｌｌｅｇｅｓ ＣＨＥＮ Ｚｕｎ．ＹＡＮＧ Ｆｅｎｇ—ｈｕａ （Ｐｈｙｓｉｃａｌ ｃｕｌｔｕｒｅ ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ，Ｊｉａｎｇ ｈａｎ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｗｕｈａｎ ４３００５６，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：．Ｕｓｉｎｇ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｍｅｔｈｏｄ ａｎｄ ｓｔａｔｉｓｔｉｃｓ ｏｎ ｔｈｅ ｈｉｐ—ｈｏｐ ａｅｒｏｂｉｃｓ ｃｏｕｒｓｅｓ ｉｎ ｇｅｎｅｒａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ ｉｎ ｔｈｅ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｒｅｓｕｌｔｓ．Ｓｔｕｄｉｅｓ ｈａｖｅ ｓｈｏｗｎ ｔｈａｔ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｉｎｔｅｒｅｓｔｓ，ｓｐｅｃｉａｌ ｑｕａｌｉｔｉｅｓ．ｔｅｃｈｎｉｃａｌ ｓｋｉｌｌｓ，ａｎｄ ｅｘｅｒｃｉｓｅ ｈａｂｉｔｓ ｈａｖｅ ａ ｐｏｓｉ— ｔｉｖｅ ｉｍｐａｃｔ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ａｅｒｏｂｉｃｓ ｃｏｕｒｓｅｓ；ｈｉｐ－ｈｏｐ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ；ｃｏｌｌｅｇｅ 【责任编辑陈凤雪】 ２３５－－－——