第四节 人体对周围世界的感知
——耳与听觉
教学主题 知识目标： 1、描述耳的结构及各主要组成部分的功能，能说出听觉的形成过程。 2、概述人体通过耳及其它感觉器官获取外界环境信息的情况。 3、说出耳的卫生及预防措施。 能力目标： 教学目标 1、通过小组合作交流、探究、收集分析资料、汇报探究结果等活动，提高探究学习的能力、合作交往的能力、收集、整理资料的能力和口头表达能力 2.通过学习学习耳与听觉，运用所学知识做好日常的保健工作。 情感目标： 认同耳的健康对人类的重要性，关注听障人士；养成良好的卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。 教学重点 1、耳的结构及各主要组成部分的功能，听觉的形成。 2、耳的卫生保健 教学难点 教学准备 教学流程 创设情境，激情导入→自学反馈，知识生成→ 合作探究，精讲点拨→ 归纳总结，形成网络→回归生活，情感升华 教 教 师 活 动 学 生 活 动 耳的结构及各主要组成部分的功能，听觉的形成。 教案、课件等 耳与听觉 a
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学 过 程 【创设情境，激情导入】 利用央视的公益广告——《无声的世界》导入，引导学生谈感悟，从而引出了解耳的结构、认识听觉的形成过程，才能更好的保护耳，激发学生学习耳与听觉相关知识的热情。 【分析调查，发现问题】 引导学生课前调查日常生活中哪些生活习惯易导致听力不好，初步了解耳与听觉的关系 【自学反馈，知识生成】 引导学生自学课本，完成基础知识的梳理，并将自己有疑惑的地方进行标注。 【合作探究，精讲点拨】 一、看结构： 1、引导学生利用课本插图，结合模型，认识耳的各部分结构 2、利用多媒体，进一步掌握耳的各部分结构。 二、探功能 1、学生体验： （1）互相观察耳的外部结构，并用手掌挡在耳廓后边时，感受声音的强度变化。 （2）捏住鼻子，做吞咽动作，感受听力的变化。松开手，再做一次吞咽动作，感受听力的变化。 （3）闭上眼睛，随意转动头部，感受头部的位置变化。 2、分组讨论：分析、探究耳各部分结构的功能。 3、通过学生的讲解，找出耳各部分的功能。 了解听障患儿的痛苦及渴望，从思想上认同耳与听觉的重要性。 课前通过各种途径：如上网查询、向别人询问等多种方式了解日常生活中哪些不良的用耳习惯。 自学课本，完成相关内容，大体了解本节课的学习重点，并能及时发现有疑惑的地方。 1.在教师的引导下总结归纳耳的结构 2.小组合作交流，结合自 身体验，分析耳各部分结构的功能。 a
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4.小实验：在讨论时，学生发现了难以理解的问题：什么是机械振动？教师通过一个简单实验：看得见的声音，答疑解惑。 三、查病因 通过观看听觉的形成过程，引导学生总结听觉形成的大致过程，并分析导致贝多芬听力下降甚至耳聋的主要原因。 四、说防护 1.提出问题：哪位同学曾患过耳病，患的是什么病、有什么症状、怎么治疗的、病因是什么？ 3.通过小实验——看得见的声音，突破难点。 4.根据动画视频，归纳听觉的形成过程，引导学生分析贝多芬耳聋的学生交流回答，如中耳炎。学生回答后，要给与感谢，原因。 从而鼓励更多的同学介绍。 2.说防护： （1）遇到以下情况，应该注意什么？ 掏耳朵、咽喉发炎、戴耳机、服用药物、噪声。 （2）遇到以下情况，应该怎么做？ 进水、进虫子、进种子、巨大声响。 （3）晕车晕船与什么结构有关？说明耳不仅是听觉器官，还是位觉器官。 （4）拓展介绍：人工耳蜗 五、谈保健 阅读资料：全球约有11亿年轻人面临着因不安全的用耳习惯导致听力损失的风险，尤其是中老年听力严重下降，如何才能预防听力的下降呢？介绍中医的按摩保健法：经常按摩耳部的四个穴位：耳门、听宫、听会、翳风穴，有助于内耳的血液循环，有保护听力的作用。 六、读资料，找感觉 【归纳总结，形成网络】 5、引导学生根据生活经验，说说哪些不良习惯对耳造成伤害，应如何保护耳。 a
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【学以致用，情感升华】 视频《我的梦》作为本节课的结束。引导学生学好耳与听觉的相关知识，并将其应用到日常生活中，积极保护耳与听觉、关爱残障人士，共享美好幸福的生活。 引导学生小结，形成知识概念图。 6、认识听觉是人的一种感觉，人还有其他感觉。 参照本节课的学习内容，尝试绘制知识概念图，并进行交流。 认识到学好耳与听觉相关知识的重要性，积极保护耳，享受美好生活。不歧视残障人士，更应该尊重、关爱、关注残障人士。
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