运用多媒体手段合理进行课程整合提高生物教学效率

运用多媒体手段合理进行课程整合提高生物教学效率

【摘要】 文章通过作者本人在日常生物教学中运用多媒体手段进行课程整合的经验和体会,告诉我们多媒体技术作为辅助手段,合理使用是十分必要的。只有运用的科学合理,才能发挥多媒体技术的真正作用,真正提高课堂教学效率。

【关键词】 多媒体手段 课程整合 理念 关系 误区 方法

合理运用电教媒体手段进行生物教学,是改进教学方法,挑战传统教学模式,开阔教学视野,提高课堂教学效率的一种有效途径。

在如今的生物教学中,仅靠传统的媒体进行教学,已远远不能适应新课程、新理念的要求。教师应如何进行教学设计,如何正确合理地使用多媒体教学,充分发挥电教媒体的功能,进行信息技术与生物课程整合,提高课堂教学效率,这是我们必须思考和研究的重要课题。

在近几年的教学实践中,我致力于改变在运用电教媒体时的随意性;改变教学目标不明确,不注重课堂教学的实效性;重点、难点不突出,为电教而电教的应付性,并为此进行了一些大胆的尝试,总结出了一些粗浅的经验。

我在所进行的教学尝试中,制定了以下基本原则:

1、在课堂教学中,以服务总教学目标,传递信息为中心

2、在实验教学中,以展示实验过程,体现直观性为中心

3、在技能训练教学中,以开阔视野,拓展知识面中心

4、在整体教学中,以提高教学效率,培养创新能力为中心

根据这四条基本原则,在日常教学中的具体做法如下:

一、把握住最基本的课程整合理念

当下课程整合已成为教师研究和探讨的主要课题,可在实际运用中,有些教师不知从何下手。其实,在实际运用中,课程整合对我们来说并不陌生,在日常教学活动中总是在不知不觉中使用它。如:在生物教学中,借助物理和化学知识来推导运算,得出结论……由此可见,课程整合是各学科之间互相联系地加以学习。它不是将不同的学科相加在一起,而是将课程视为一个整体,将不同的知识整合在一起,使学生在学习过程中有机地掌握不同的知识,从而提高综合素质,即课程整合的基本理念。在此理念的指引下,将多媒体技术作为一种主要工具、媒介和方法融入到学科教学中,促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革,为学生的多样化学习创造环境,培养学生的信息素养及自主探究、

解决问题的能力,则是课程整合的内涵与实质。因此,只要我们把握最基本的课程整合理念,用于指导我们日常的教学,就能举一反三,起到事半功倍的效果。

二、分清课程整合中的两个关系

(一)分清“主人”与“客人”的关系。在运用多媒体教学,进行课程整合时,常常会出现主客不分的现象。多媒体手段在生物课堂教学中的应用,是以服务于课堂总体教学目标为目的的。而往往在课堂教学中,会出现大量使用多媒体技术而忽视了对生物知识的学习的现象,为此,一定要分清谁为主,谁为客,而是要“客随主便”。切忌主客不分,本末倒置。

(二)分清孰轻孰重的关系。在运用多媒体手段进行课程整合中,分清轻重是十分重要的。在生物课堂教学中,利用多媒体手段提高课堂效率,多媒体是为了让学生更好地学习生物知识而采用的一种教学手段和学习工具,而不是课堂的主宰。这一点一定要把握住。分清孰轻孰重,对教学目标的制定非常重要。

三、克服课程整合中的几个误区

不同学科的整合中,误区会有很多。在生物教学实践中,主要有三个误区:

(一)整合的盲目性。在利用多媒体技术进行学科整合时,身边有的同事常将多媒体技术的作用放大,认为信息技术无所不能、无所不及,每科、每节课都能用得上,这是一个误区。在课程整合中,多媒体只是一种手段,充当的是一种工具——教师“教”的工具,学生“学”的工具,课堂环境构建的工具。多媒体技术要用得适时、适度、适量、适当。

(二)整合的牵强性。在课程整合中,尤其是各级各类公开课、示范课、观摩课上,有些教师为了应付检查或评比,将多媒体技术与所教课堂硬性整合,造成“驴唇不对马嘴”。

(三)整合的随意性。在所有教师都想在利用多媒体技术进行课程整合上做出点成绩的同时,如果没有正确理论指引和学校的有效管理,就有可能出现失控现象。如:在进行生物实验课教学中,展示实验过程,教师进行演示实验,再让学生以小组为单位动手进行实验操作,以体现实验的直观性,就比费时费力地用Flash做个动画课件,教学效果要好得多。

四、为提高教学效率,进行整合时要掌握几种方法

有了基本的课程整合理念,克服了三个误区,还要掌握科学的方法,才能有效地实现多媒体技术与生物课程的整合。

(一)有机进行整合,实现水乳交融。

多媒体技术与生物课程整合强调的是整合与融入,而不是简单的信息技术与

生物教材的合并。整合和融入强调采取多媒体教学设计的方法来进行生物课程与教学设计,从而体现整体效果。只有这样,才能将多媒体技术不露痕迹地与生物学科相融合,互相辅助,互相促进。

(二)多方面的渗透,让整合“随风潜入夜”。

在日常的生物教学中,教师要从不同角度、不同层次、不同方向渗透信息技术知识,把信息技术知识的学习和能力的培养与生物学科教学紧密结合起来,逐步培养学生自觉使用多媒体技术来解决生活中遇到的实际的相关生物学问题的习惯,在技能训练教学中,开阔学生的视野,拓宽知识面。

(三)讲究实效,力求简洁朴素。

多媒体与生物教学整合的目的是为了增强教学效果,提高学生自主学习的能力。整合时要克服只讲求形式的复杂多样、课件制作的精美程度,而要力求简朴,讲求实效性。课堂教学中要遵循生物学科的学习规律来收集信息资料,采取相应的策略,在有限的课堂教学内多学、多练、多受益,从而提高教学效率。

总之,运用多媒体手段合理进行课程整合,没有一种固定的模式。而提高生物教学效率,也并非只有多多运用多媒体手段才能达到。“教无定法,学无定式”。

参考文献:

1、教育部,中小学信息技术课程指导纲要(试行),教育部文件,教基[2000]35号。

2、陈至立,《抓住机遇,加快发展,在中小学大力普及信息技术教育》,《中国教育报》,2000—11—07。

3、朱德强,《信息技术与课程整合实践中的问题与对策》,《中小学电教》2009.1—2。

4、竺国丽,《信息技术教育与课程整合之我见》,《中国电化教育》,2002.10 从事初中生物教学二十余年,曾在各级各类刊物上发表论文数篇。