继续医学教育２ｏ’５年６月第２９卷第６期 ｕ 艺术教育与创新能力研究的历史与现状研究 尚爻，王欣苗，寇瑾妍，王君，刘芳 目的、有计划、有系统的艺术影响，学校是其主要实施场所” 】。 【摘要】艺术教育作为大学生素质教育的关键环节，对培养医学生创新 能力具有不可替代的重要作用。在对相关资料进行筛选、分类、统合 的基础上，试从艺术教育的定义和功能、创新能力的定义和重要性、 艺术教育对创新能力培养的作用等方面对艺术教育与创新能力研究的 历史与现状进行梳理，并在此基础上，指出先行研究成果的不足，展 本研究所涉及的艺术教育概念特指公共艺术教育，其区别于 专业艺术教育，指以普通学校、普通高校作为教育平台，施教者 向受教者进行以艺术为主体内容的教学过程，是大学艺术素质教 望艺术教育对医学生创新能力的培养及教育模式的研究趋势。 【关键词】艺术教育；创新能力；医学生 【中图分类号】Ｇ４（） 【文献标志码】Ａ 【文章编号】１（）（）４—６７６３（２０１５）０６—００１１—０３ ｄｏｉ：１０．３９６９￣．ｉｓｓｎ．１ ００４～６７６３ ２０１５．０６．００７ Ｔｈｅ Ｈｉｓｔｏｒｙ ａｎｄ Ｓｔａｔｕｓ ｏｆ Ａｒｔ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｃｒｅａｔｉｖｅ Ｃａｐａｂｉｌｉｔｙ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ＳＨＡＮＧ Ｙａｏ ＷＡＮＧＸｉｎｍｉａｏ．ＫｏＵＪｉｎｙａｎ ＷＡＮＧＪｕｎ．ＬＩＵＦａｎｇ‘ （Ｃａｐｉｔａｆ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｈｅａｌｔｈ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ａｎｄ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｂｅｏ＇ｉｎｇ ｊ ０００６９，Ｃｈｉｎ 『Ａｂｓｔｒａｃｔ１ Ａｒｔ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｓ ａ ｃｒｕｃｉａｌ ｍｅｔｈｏｄ ｔｏ ｃｕｌｔｉｖａｔｅ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ ｑｕａｌｉｔｙ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｍｏｔｉｖａｔｅ ｔｈｅｉｒ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｓ．Ａｔ ｔｈｅ ｓａｍｅ ｔｉｍｅ，ａｒｔ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｓ ｐｌａｙｉｎｇ ａｎ ｉｒｒｅｐｌａｃｅａｂｌｅ ｒｏｌｅ ｔｏ ｐｒｏｍｏｔｅ ｍｅｄｉｃａｌ ｓｃｈｏｏｌ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｃｒｅａｔｉｖｅ ｃａｐａｂｉｌｉｔｉｅｓ．Ｔｈｉｓ ａｒｔｉｃｌｅ ｄｅｓｃｒｉｂｅｓ ｔｈｅ ｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎ ａｎｄ ｆｕｎｃｔｉｏｎｓ ｏｆ ａｒｔ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｈｅ ｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎ ａｎｄ ｆｕｎｃｔｉｏｎｓ ｏｆ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ，ａｎｄ ｔｈｅ ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｓ ｂｅｔｗｅｅｎ ａｒｔ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｔｈｅ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｏｆ ｃｒｅａｔｉｖｅ ｃａｐａｂｉｌｉｔｉｅｓ ｂｙ ｔｈｅ ｍｅｔｈｏｄｏｌｏｇｙ ｏｆ ｉｆｌｔｅｒｉｎｇ，ｃｌａｓｓｉｆｉｃａｔｉｏｎ，ａｎｄ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ． Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｄｅｓｃｒｉｐｔｉｏｎｓ．ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒｓ ｉｌｌｕｍｉｎａｔｅ ｔｈｅ ｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｓ ｏｆ ｆｏｒｍｅｒ ｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ ａｂｏｕｔ ａｒｔ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ａｎｄ ｆｕｒｔｈｅｒ ｄｉｓｃｕｓｓ ｔｈｅ ｆｕｎｃｔｉｏｎｓ ｏｆ ａｒｔ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎ ｍｏｔｉｖａｔｉｎｇ ｍｅｄｉｃａｌ ｓｃｈｏｏｌ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｃｒｅａｔｉｖｅ ｃａｐａｂｉｌｉｔｉｅｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｔｅｎｄｅｎｃｙ ｏｆａｒｔ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ． 『Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ１ Ａｒｔ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ，Ｍｅｄｉｃａｌ ｓｃｈｏｏｌ ｓｔｕｄｅｎｔｓ 艺术教育作为高校普遍开设的公共课程，其与学生创新能力 培养的关系问题日益受到教育界的广泛关注。经文献检索，设定 检索条件为“艺术教育”并含“创新能力”主题，共检索出相关 文献７０８篇。本文对上述资料进行筛选、分类、统合，拟对艺术 教育与创新能力研究的历史与现状进行梳理，并在此基础上，展 望艺术教育对医学生创新能力的培养及教育模式的研究趋势。 １艺术教育的定义和功能 １．１艺术教育的定义 学界对艺术教育这一概念大多从广义与狭义分别进行定义。 如彭吉象从两个维度界定了艺术教育，在狭义的角度上，艺术教 育多指专业艺术院校施行的教育模式，即对专业艺术人才实施的 艺术理论与实践的教育；在广义的角度上，艺术教育的对象不仅 仅局限于专业的艺术Ｔ作者，而是将培养全面发展的人作为根本 目标，以艺术教育作为美育的核心进行的大众教育…。魏传义则 给出了这样的定义：“广义的艺术教育，是指在日常生活中，一 切因接触艺术作品、参与艺术活动（包括艺术创作和欣赏）而产 生艺术兴趣、获得艺术能力、提高艺术修养的活动。狭义的艺术 教育，则是指按照一定的社会要求，对受教育者所施加的一种有 作者简介：尚支（１９８３一），女，讲师，研究方向：思想政治教育，医 学伦理学。 作者单位：首都医科大学卫生管理与教育学院，北京１０００６９ ▲通讯作者：刘芳，Ｅ—ｍａｉｌ：ｌｉｕｆａｎｇｖ＠ｃｃｍｕ ｅｄｕ．ｃｎ 基金Ｉ页臼：教育部人文社会科学研究项目规划基金项目《艺术教育对 医学生创新能力的培养及教育模式研究》（项目编号：１１ＹＪＡ７１００２８） 育的特称。 ｌ－２艺术教育的功能 学界对艺术教育的功能基本持肯定态度。如郭声健提出，艺 术教育在本质上是审美教育，虽然它能有效地培养学生的德行， 但其真正意义上的作用还是培养学生的审美修养 ０。袁学菲认为 通过艺术教育可以促进认知，其指出“艺术教育借助艺术媒介作品， 激起受教者的审美情感，作为理性与感性融合的情感可以为一般 思维模式转化为自［扫直观，从而打通理性返回感性、返回实践的 道路。审美经验中感性与理性渗透融合所表现出的可相容性正是 理性复归感性的中介，为一般智力认知走向自由直观和创造能力 开辟一个渠道”＿４】。还有研究认为，艺术教育作为素质教育的重要 内容之一，对于人的发展具有重要的多元化的功能，它有助于人 的个性全面发展，更有助于培养学生的创造性思维 ］。 ２创新能力的定义和重要性 ２，ｌ创新能力的定义 创新能力是在进行创新活动中表现出的能力及各种技能的综 合表现，主要包括观察能力、思维能力、动手能力、表达能力、 协作能力等，它既是人的认识能力和实践能力的有机完美结合 的体现，又是人自身的创造智力和创造品格的有机完美结合的 体现 Ｊ。此外，创造力、创造能力与创新能力具有相同的特性。 创造力（Ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ）在《汉语大辞典》中指人们创造新事物的才 能和力量。普遍接受的创造力是一种能力的观点，是一种产生“有 用性”以及“新颖性”产品的能力，然而创造力所体现的又不仅 仅是一种简单的“Ａｂｉｌｉｔｙ”，从心理学分析来看，它所体现出的是 一种更为复杂的能力（Ｃａｐａｂｉｌｉｔｙ） 。公认定义为产生合适的、有 价值的且具有独创性的产品的一种能力 ｌ。至少包括四种成分： 创造性的过程；创造性的产品；创造性的个人；创造性的环境 ０。 ２．２大学生创新能力的重要性 ２．２．１周家发展、社会进步的要求。培养创造性思维，培养创造性 思维的人才进而抓住新一轮科技革命的机遇，直接关系到建设中 同特色社会主义事业的兴衰成败［１０］０随着医学科学的不断发展和 医疗卫生事业改革的不断深入，对未来的医务工作者提出了新的 要求。这就要求当代的医学生不仅要具备扎实的理论基础、完善 的知识结构、过硬的能力素质、缜密的分析能力、敏捷的观察能 力、准确的判断能力，更要具备独立的思维能力和一定的创造能力， 成为知识、素质和能力的集合体””。 ２．２．２教育本身属性及高校提高教学质量的要求。创新能力是全 面提高高等学校教育质量的灵魂。建设创新型国家须着力培养和 提高大学生的创新能力，是新世纪赋予高等教育的重任” 。在校 医学生是未来医务人员的主力军，肩负着我周医疗卫生事业发展 的重责，作为医疗实践的主体，其是否具备创造能力与创新素质， 实际上影响着我国未来的医学发展［１３１。 １２ ＣｏｎｔｉｎｕｉｎｑＭｅｄｉｃａ｜Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｊｕｎｅ．２０１５ Ｖｏ１．２９，Ｎｏ．６ ２．２．３提高大学生社会竞争力的要求。创新能力是顺利实现个体社 大学生的创新能力Ｌ２４］。 会化的客观需要。联合国教科文组织推出了面向二十一世纪的“教 ３．３从艺术教育的形式可以拓展培养创新能力的方法 育通行证”，其中重要的一项即培养个人的开拓创新能力＿１ 。面对 很多论文均提及利用艺术教育培养学生创新能力的方法， 社会需求永无止境的提高，任何一次性的积累都难以完成个体的 如《创新呼唤美育》认为，艺术教育一方面有助于培养大学 社会化［１５１￣随着高等教育规模的不断扩大，高等教育职能由“精 生的道德品格、心理素质和综合能力，另一方面对大学生的专 英教育”向“大众教育”转化，学习开始由阶段教育向终身教育 业技能、审美能力和创新思维的提升也有显著效果 。还有 转化，并将成为个人生存、竞争、发展和完善的第一需要［１６］０ ２．３创新能力评估的现状 国外评价和鉴别学生创造力的目的不是判定“有”或“无”， 学者提出，可采取多种措施，以音乐教育促进创新人才培养的 途径㈣。 ４先行研究成果的不足 而是为了能在创造力出现的时候把它辨别出来，并为其发展创造 条件。由于不同人对创造力的本质和结构拥有不同的意见，各不 相同的创造力理论和定义必将产生不同类型的评价，因此，对创 造力进行评价十分困难。此外，测验效度问题是创造力测验的难点。 有学者指出，无论测验的信度有多高，但如果所测的并不是一个 人的真正的创造力，或者说，所测的并不是创造力，而是智力或 智慧，那么，再高的信度也于事无补 】。 近年来在高校创新教育中经常遇到大学生创新能力的评价和 测量问题，而目前学界对这一领域涉足的欠缺导致很多问题难以 深入研究。因此，我们必须及时引进欧美国家的创造力测验量表， 并结合创造心理学与创新教育加以修订，要勇于尝试开展大学生 创造力测评的试验，最终制定适合我国国情的测评理论与方法， 从而正确引导高校创新教育的方向” 。 ３艺术教育对创新能力培养的作用 ３．１艺术教育是影响创新能力的重要凶素之一 对文献检索发现，对于艺术教育与创新能力的关系问题，论 文均持肯定态度，认为艺术教育是影响创新能力的重要因素之一。 任道认为，艺术教育是培养大学生创新能力的重要切人点，并建 议通过创新人格、创新思维和创新实践等三个方面来培养大学生 的创造性思维和创新能力１１９１￣郑吴引用中国航天事业的奠基人、 中国两弹一星功勋奖章获得者钱学森曾向时任国家总理温家宝建 言“教育要把科学技术和文学艺术结合起来”，由此说明正确处 理好科学与艺术二者的关系，就能够完成创新，中国人就一定能 赛过外国人 …，由此证明艺术教育对创新能力的重要性。王凯提出， 公共艺术教育对于培养创新精神、训练创新思维、开发创新潜力、 认识创新规律等方面具有很大影响力［２１］０艺术教育是高校素质教 育的重要内容之一，对培养大学生的创造性思维具有无法取代的 作用。《浅谈高校艺术教育与大学生创新型思维培养》一文认为， 为促进大学生创造性思维的培养，要加强艺术教育理论与其他学 科的交叉关联研究，转变艺术教育的传统观念，培养具有创新思 维的艺术教育老师，营造良好的艺术教育校园氛围［２２１。 ３＿２艺术教育是培养创新型人才的有效途径 对于艺术教育在创新型人才培养方面的作用，《论艺术教育 对创新型人才培养的积极作用》一文表明， “一方面，艺术教育 有利于艺术感知力、艺术情感力、艺术想象力的提升从而有利 于促进创新型人才能力的培养；另一方面，艺术教育有助于形 象思维能力的养成，有助于直觉和灵感思维能力的培养从而促 进创新型人才能力的发展”［２３］ｏ在新时期高等院校的素质教育 阶段，加强对大学生艺术素养的培育，提升大学生的创新能力 显得尤为重要。贾昕东的研究表示，要充分认识公共艺术教育 的地位和作用，要有效利用公共艺术教育的特点，为大学生艺 术修养和创新能力提供更为广阔的空间，最大限度地开发和释放 ４．１研究形式相对单一 针对艺术教育与创新能力二者关系这一问题，纯理论论述类 文章居多，仅有少量以调查问卷或数据分析形式出现的论文，如 丁静、段联合的《普通高校艺术选修课的现状与问题》一文中涉 及到了调研形式 。 ４．２缺少整体领域的研究 在艺术教育方面，单一领域的论文居多，如音乐教育、美术 教育、摄影教育、艺术设计等对大学生创新能力的作用，而从整 体上的系统化把握较少。但具体艺术教育领域的研究成果也为我 们的研究提供了一定的参考。《普通高校公共音乐教育的思考与 研究》一文说明，在高等院校，公共音乐教育作为艺术教育的重 要内容之一，在高校的教育中发挥着独一无二的特殊作用。具体 而言， “高等学校音乐教育过程就是通过音乐艺术形象感染、培 养非音乐专业大学生的审美能力，潜移默化地提高大学生的道德 水准，陶冶大学生的情操，对于促进大学生智力和身心的健康发 展具有不可替代的作用”口 。 ４．３关于艺术教育与医学生创新能力培养的研究尚匮乏 通过论文检索，发现鲜有专门针对医学生的艺术教育研究， 以及探讨艺术教育与创新能力相关性方面的文章。但有一些涉及 到医学生教育的文章指出，艺术教育可以帮助医学生开发艺术思 维，在艺术教育的过程中，艺术思维与医学思维相互融合，更易 于其创造性思维的激发［２９］ｏ还有文章认为，艺术教育有利于医学 生艺术技能、创造思维和心灵世界的开发，有利于全方位提高医 学生的人文素养，是医学院校人文素质教育中不可或缺的内容之 。 一 。应该说，艺术教育对医学生创新能力确实起到正面影响力， 在跳出定势思维，拓宽实践思路，培养临床思维等方面都发挥着 积极作用，是值得我们深入研究的问题。 ５几点思考 ５．１我国在医学教育中对医学生创新能力的培养尚显不足 通过论文检索，发现鲜有专门针对医学生艺术教育的文章。 实际上，美国、日本等发达国家对医学生创造性思维和创新能 力的培养十分重视，相较之，我国对医学生创新能力的培养尚 显不足。对医学生而言，创新意识的缺失，直接影响其实践能力， 也无法适应新的医疗发展需求。因此，在医学科学迅速发展， 市场竞争Ｅｔ趋激烈的当代社会下，要有效利用艺术教育在培养 医学生创新思维中的积极作用，重视医学生创新精神和以创造 性思维为核心的创新能力的培养，从而促进医学科学教育与发 展的良性循环。 ５．２注重将艺术教育与医学专业教育相结合 应充分认识到艺术教育在加强医学生创新能力方面所发挥的 优势，将艺术教育作为医学院校培养医学生创新能力的突破Ｅｌ， 并结合医学专业教育的特性，将艺术教育与医学教育有机结合在 ２ ３ ４ 继续医学教育２０１５￣／￣６，Ｅｊ第２９卷第６期 一起，进行艺术教育的研究与实践，培养创造性人才。将艺术教 李植霖．现代心理学中的创造力理论述评『ｌＩ＿科技经济市场， ２００７（３）：３６５－３６７ 育融人医学专业教育，可以扩大视野，开阔眼界，拓展思路，帮 助医学生树立新的医学理念，敢于尝试传统医疗手段之外的创新 医疗方法，促使其进一步提高专业技能。岳金莲的研究指出，目 武欣，张厚粲创造力研究的新进展 会科学版），１９９７（１）：１３—１８． 张保权代化．２００７（５）：６６—６９ 北京师范大学学报（社 论创造性思维的重要性及其四种训练方法【ｌ１＿理论与现 前已有医务一ｒ 作者开始尝试将音乐、绘画等艺术形式作为临床医 学上的治疗方法，并在患者的康复过程中取得了一定的效果。如 赖云莉，付美艳浅谈大学生创新素质的培养Ｕ１．教育与职业， ２００７（３０）：７６－７７． 蔡光蓉等人采用音乐疗法配合抗肿瘤治疗肿瘤患者，达到了优化 情感效应，改善躯体症状，增强免疫功能，调动体内积极因素， 提高机体的自我调解力的效果［３１ Ｊ￣因此，应努力将艺术教育融人 胡锦涛在中国科学院第十三次院士大会和中国工程院第八次院 士大会上的讲话ｆＮ］新华日报，２００６—０６—０５（４） 医学教育的全过程，在艺术教育环节要注意结合临床医学教学的 实际情况，探索开发具有医学教育独特性的艺术教育形式，充分 利用艺术教育提高医学生的创新能力。 ５．３借鉴国外良好经验，通过课程建设促进学生创新能力培养 谢颂平，李娟娟，黄杰，等培养创新型临床医学生的重要性及 途径ｌ『ｌｌ西北医学教育，２００９，１７（１）：１６８－１６９ 钟秉林．中国大学改革与创新人才教育［Ｍ］．北京：北京师范大 学出版社，２００８：５９—６０ 房咏梅大学生创新能力的构成及培养 通４ｇｏ＇）３范学院学报， ２００１．２２（４）：５－８． 近年来艺术教育这一课题在国外备受重视，部分欧洲国家在 高等艺术创新教育方面取得了突破性进展，欧美同家在艺术教育 方面有很多值得我们借鉴的＿丁作经验与创新特色。《浅谈高等艺 高佳燕，夏庆安高职市场营销专业学生创新能力的培养［『］＿中 小企业管理与科技，２０１２（６）：２３２—２３３ 罗玲玲．创造力测评存在的争议及研究转向的方法论意义【『ｌｌ科 学技术与辩证法，２００６，２３（１）：３７—４１ 王灿明关于大学生创造力测评的理论思考『『ｌ南通职业大学学 报．２００１，１５（４）：８—１０． ２０１）８（１２）：３４—３５ ㈦ ㈣ ㈣ ㈣ 术教育创新型艺术人才的培养》中谈到，“如何通过艺术的实践 和教学来培养学生的艺术创新力、独特思维习惯和艺术素养是当 今世界艺术教育普遍关注的一个课题。目前欧洲高等艺术院校的 主要培养目标是具有创新能力、能使用创新知识和艺术知识解决 ㈣ ＿卜 任道试论艺术教育对培养大学生创新能力的作用ｌ『１．艺术教育， 郑昊高校艺术教育与创新精神培养［Ｉ］．美术教育研究，２（）１２ 问题的人才”［３２１。对我围而言，应广泛吸取国外高等院校在艺术 教育领域的成功经验，引进其经典课程的教学案例，结合国内高 校艺术教育的现状，实施课程改革，加快我国艺术教育课程构建， （１０）：１１８． 王凯公共艺术教育对提高大学生创新能力的作用【『１ｌ艺术教育， ２０１１（１１）：３９． 通过课程建设促进学生的创新能力培养。具体而言，如课程开设 的高度自主权和开展各种交流活动是培养创新人才的有力机制。 在应用艺术的层面，以发现问题、解决问题作为出发点进行艺术 创作，通过艺术创作的形式培养学生的创造性思维。上述这些经 李莉，周世祥．浅谈高校艺术教育与大学生创新型思维培养ｆＩｌｌ 中国电力教育，２０１１（７）：８－９ 曹志，彭丽君论艺术教育对创新型人才培养的积极作用 长 沙铁道学院学报（社会科学版），２０１１（１）：１３１—１ ３３． 贾昕东大学生艺术素养和创新能力 现代经济信息，２ｏｏａ（３）： ２０６，２１２ 验都是值得我们借鉴的。 李良玉，郭爽创新呼唤美育ＩＪ１辽宁大学学报（哲学社会科学 版）．２（）０１（９）：７７—７９． 田亚茹．创新能力培养与高校音乐艺术素质教育 发展，２０１０ 参考文献 彭吉象艺术学概论ｌＭ１北京：北京大学出版社，１９９４：６９ 魏传义．艺术教育学【Ｍ】．重庆：重庆出版社，１９９１：１１． 郭声健艺术教育的异化问题ｌ『１ｌ湖南师范人学教育科学学报， 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