如何提高学生的写作能力

如何提高学生的写作能力

【摘要】在语文教学中，作文教学始终是重点、难点。特别是中学生受各方面条件限制，阅读量少，视野不开阔，生活经历贫乏，表达能力较差，因此作文教学尤为重要。怎样充分发挥学生的主观能动性，提高学生的写作水平呢？我认为应：一、克服畏难情绪；二、正面引导，激发兴趣；三、指导学生善于观察，体验生活，选取素材；四、富有艺术性，激励性的评语。

【关键词】提高 学生 写作能力

一、克服畏难情绪

当前，畏惧作文是中学生存在的普遍问题，很多学生的文章总有千人一面，万人一腔之感。究其原因主要是没有养成留心观察生活的好习惯，不擅于在平凡生活中捕捉对像，不想写小人物、小事情，命题不符合生活实际，自然没东西可写。因此，克服畏难情绪对提高学生的写作水平至关重要，但怎样克服呢？

1.联系实际，恰当命题。叶圣陶先生说过：“教者命题，题意所含，要使学生心有所思，情有所感，而后才能有所撰作”。的确，教师的命题对提高写作水平十分重要。命题的关键在于使学生有话可说、有话愿说，这就要求教师命题必须密切联系实际，才能写出富有真情实感的文章。最能打动人心的语言，往往是作者呕心沥血的创造，所以在生活的基础上创新是至关重要的。只有从学生最熟悉、感触最深的事物中命题，才能使学生有写作突破口，看了题目不至于皱眉苦想，而是欣然的想写爱写。

2.导语富有启发性。作文课导语也很有研究性。运用得好，可以创设出一种有利的写作情境。譬如运用一些教学辅助手段：播放一首歌曲、展示一幅画面、甚至读一篇文章或报道，从而打开学生思路，引入写作佳境。布置题目后教师应先让学生谈谈自己的写作计划，要表达什么样的内容，选取什么素材，从大的方面怎样布局谋篇等。然后引导学生讨论、互相启发、互相激励、发挥集体的智慧，引发学生的写作灵感，让学生感到有话想说，有感想发。

二、正面引导，激发兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，兴趣是爱好的最大动力。”是的，兴趣是智能发展的基础，是情感的诱发剂，是提高写作水平的先决条件。在作文教学过程中，针对学生的实际采用多种教学方法，使学生由被动变为主动，激发学生的写作兴趣。如课前采用三分钟口头作文，让学生针对某句话发表自己的看法，要求口齿清晰、观点鲜明、论据有力、论证严密。学生由开始“不好意思”到后来的“争先恐后”，通过改变他们的心理定势进而培养他们的表达能力，为写作奠定了坚实的基础。此种方法形式新颖，内容广泛，类型多样，深受学生的欢迎。这样，三分钟口头作文既提高了学生参与教学的积极性，也培养了他们发现问题、解决问题的能力，由此取得“一箭双雕”的双重功效。

三、指导学生善于观察，体验生活，选取素材

罗丹说：“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”是的，只从思想上注重平凡生活，这对学生的写作来说还是远远不够的。关键在于怎么指导他们发现生活的美，并把美表现出来，这就需要仔细观察和切身感受。生活是多彩缤纷的，学生留心观察身边的新人新事物，把平凡生活从不同角度反映出来极为重要。注意了解人物的性格特点，观察得到的是“物”，感受体验到的是“情”，思考获得的是“理”，就会觉得生活中各种事物、各种现象都可以作为素材，以日记的形式积累起来就再也不会觉得“没米下锅”了，从而写作水平就会芝麻开花节节高了。

四、富有艺术性，激励性的评语

作文教学是一项系统工程，而作文讲评这一环节往往起着承上启下的作用。如果不能很好的把握这一环节，那么要想提高作文水平则是非常困难的。怎样才能抓住作文讲评这一重要环节并充分发挥其作用呢？

1.认真批改，积累素材。作文批改是进行作文讲评的第一步，也是讲评的基础。只有通过作文的评改，发现其优点和缺点，讲评时才能做到有的放矢，作文的批改应从语言的组织、材料的运用、中心的确立和结构的安排等方面进行综合衡量。只有这样，才能把握文章的脉络，找出其艺术性，从而使讲评起到以点带面、事半功倍的效果。

2.发现“亮点”，培养兴趣。在学生的作文中，即使是较差的文章，有时也有一些“亮点”。教师在作文批改中要努力发现这些“亮点”，这些“亮点”对作文优秀的学生来说是再也一般不过了；但对写作能力较差的学生来说却是极为难得的。所以，教师决不能轻易的放过。在作文批改中，首先要对这些“亮点”（哪怕是某个生动词语的运用、某种修辞手法的恰当运用、某种情感的得体表达等）予以充分肯定，指出他们的好处，以增强其写作信心，激发其写作兴趣。当然，对带有某些艺术性的缺点也不能遮掩。只不过在指出缺点时语气要委婉，让学生既知道自己作文存在的缺点，又感到一种亲切和信任，从而增强信心。

总之，只要把真诚的爱心、高尚的品德等情感因素渗透到教学中，找准病因，对症下药，因势利导，因材施教，就能拨动学生思想的琴弦，激起学生的写作兴趣，进而提高学生的写作能力。