例谈以课题导入新课的策略

例谈以课题导入新课的策略

作者：杜真理

来源：《广西教育·A版》2013年第12期

【关键词】语文 课题导入 新课 【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）12A-0048-01

言为心声，题为文眼。教师从课文题目入手进行课堂教学，通过对课文题目巧妙的诠释，让新课的导入异彩纷呈，能引导学生读懂课文题目，有利于学生良好阅读习惯的养成和阅读能力的提高。由此可见，课题是课堂导入的一个切入点，一个精彩的导入，既能使学生兴趣盎然，又能激起他们强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。 一、开门见山，直奔主题

语文教材包罗万象，有些课题就直观地说明了文章的内容，抓住了学生的心，这时我们就可以开门见山地导入新课。如《种一片太阳花》一课的题目意思明了，而且课文安排结合时令，教师教学时可直接抓住题目引申下去。

师：同学们，春天到了，春暖花开，到处是一片绿色。知道3月12日是什么节日吗？ 生：植树节。

师：在一年四季中，春天是植树栽花的最好时机。今天我们来学习——种一片太阳花。 课题虽然简略，而课堂教学的导入却紧扣了文章内涵，让学生对这堂课的学习了然于心。这样的课文还有很多，如三年级的《美丽的小兴安岭》、六年级的《三峡之秋》等。 二、以史为基，引入情景

有些文章知识性很强，但是写作年代

离学生较远，此时我们可以转换思路，设置情景引导学生的思考，例如《苏武牧羊》的教学如下。

师：同学们请看这个视频，你们知道故事中的主人公是谁吗？（课前5分钟，教师利用多媒体出示“苏武牧羊”中的场面）

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（师生交流，学生了解苏武的生平）

师：十九年的艰难困苦，没有使他倒下，他手中擎着汉节，在那远方伫立；十九年的威逼利诱，没有使他屈服，他手中擎着汉节，不忘那心中的祖国；十九年的孤独寂寞，远离祖国也没有让他忘却那远方的祖国。今天我们就走近苏武——（出示课题：《苏武牧羊》） 有历史场面的铺垫，渲染了课题的气氛，抓住了学生的心，让学生对历史产生探索的兴致，从而深入学习课文。对历史性很强的课文，教师可以根据实际情况有选择地用此方法来出示课题，导入新课。 三、紧扣题眼，凸显重点

运用课题来导课，要注意引导学生适时、快速地抓住课题中的“题眼”，也就是课题中最关键的几个字或词，以利于提纲挈领、统领全篇。如《把掌声分给她一半》这篇课文的教学情境如下：

师：板书课题，你们说说课题中最关键的词是哪一个？（学生进行交流并理解其意思） 师：掌声为什么要分给她一半？她做出了什么贡献？

教师在教学中从题眼出发，紧扣课文重点，帮助学生理清文章脉络，同时也让学生掌握理解课文的方法。还有如《不愿长大的姑娘》《西门豹治邺》等课文都可以利用此法，通过抓住题眼出示课题，达到迅速导入新课的效果。 四、倾情交流，顺势导入

教师在课前与学生谈话，既能了解学生的心声，也能活跃课堂气氛。教师在温和的气氛中出示课题，将收到意想不到的效果。如《永生的眼睛》教学片段如下：

师：母亲是生我们、养我们的人，母亲就是我们温暖的家。可是，不幸的女孩──琳达，却因为一场突如其来的疾病永远地失去了自己的母亲。（点击课件播放“悲情轻音乐”） 师：就在母亲去世的当天下午，一位警官来到我们家，对父亲说：“先生，您同意医院取用尊夫人的眼角膜吗？”面对这个近乎没有任何人情味可言的要求，父亲会作何反应？痛失慈母的“我”，又会作何反应？

教师的叙述戛然而止，随即要求学生去读文本，有效地激起学生的读书欲望，也为“父亲同意角膜捐赠，‘我’反对角膜捐赠”的冲突做铺垫。很多课题的情感都能在交流中自然流露出来，形成灵动的效果，如《荷塘旧事》《万岁，母校》等。 五、变化课题，暗含意境

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课文的跌宕起伏在题目里也能体现。文章的题目意境暗含事情发展的悬殊对比，教师可先设置疑问，如让课题在教学过程中产生些许变化，通过对比，帮助学生理解情节变化的精妙。在教学《生死攸关的烛光》一文，教师出示课题时用彩色粉笔标注出“生死攸关”，并标上“？”，学生看到这个问号自然会产生疑问，当学生带着疑问学习，会达到事半功倍的效果。在指导学生深入读懂课文后，教师说：同学们，微不足道的烛光关系着伯诺德妇人一家的性命，关系着更多法国人的命运，所以称烛光是“生死攸关”，并把“？”改成“！”。课题前后鲜明对比，让板书成为课堂教学的亮点，有助于学生快速进入新课的学习。

总之，以课题导入新课教无定法，我们教师要因文而异，让课题的呈现契合文本学习的重点，让课堂教学的导入扎实有效。 （责编 黄鸿业）