职校班主任如何当好班级“引路人”

作者：朱庆和

来源：《职业·下旬刊》 2012年第2期

文／朱庆和

班主任工作是职业学校各项工作必不可少的组成部分。班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者，是整个班级的核心，是学生健康成长的领路人。班集体能否正常运转，学生的文化道德素质能否提高，班主任起着至关重要的作用。笔者在多年的班级管理实践中，总结了一些经验。要当好职业学校的班主任，应做到以下几点。

一、帮助学生树立自信，教育才有意义

人们常把职业学校视为二等学校，普高筛下而不愿呆在家里的学生，迫于无奈被“请”到职校，这种现象造成了职校生的自卑心理。因此，要当好职校生的班主任，首要工作就是设法帮助学生去掉自卑感，树立自信心。有了自信心，就有了前进的动力、成功的希望。

笔者对普高毕业生与职校毕业生的谋生能力进行了比较。职校生由于有一技之长，凭着相关专业技能等级证书，比普高生更容易找到合适的工作。另外，就读职业学校同样有报考高等职业院校、自学考试、成人高考的机会。

与此同时，要在学生心目中树立“行行出状元”的人才观，让他们明白社会主义现代化既需要数以千万计的专门人才，又需要数以亿计的高素质劳动者，两者都是人才。简言之，坚定学生学好专业技术的信念，经常给他们讲一些能工巧匠的故事，让他们深深体会到技能是谋生的本领，以激发他们学好专业知识的动力。

二、信奉一个理念——有爱才有教育

班主任应成为学生可敬、可信、可亲的朋友。每带一个班级，笔者对学生说的第一句话都是：“我是你们的班主任、老师，但我更希望是你们的朋友，今后同学们不管在学习上，生活上有何困难，都尽管来找我”。

笔者曾带过一个完全由男生组成的电工班，针对这一特点，笔者采取了以人为本的“柔性”管理模式，把工作立足点放在“理”上。所谓“理”，主要是理解学生。班主任应当使学生相信，聪明乖巧是好学生，手脚灵巧也是好学生，心地善良更是好学生。班主任更应真诚地热爱每一个学生，平等地对待每一个学生，从方方面面与学生交换意见，理解学生，帮助学生在思想上走向成熟。此外，“理”还指理顺关系，沟通思想。笔者充分利用课余时间，多与学生促膝谈心，促进师生关系和谐，达到以柔制刚的效果。电工班内，“巧言型”的男生特别多，他们思维敏捷、口语表达能力强。通过与他们谈心，可以深入、全面地了解他们的学习、生活状况，掌握事实根据，对其谈论的内容去伪存真。

三、培养班级骨干力量

职校班干部既要学习好，又要有责任心。否则，学习成绩虽好，但做老好人，也起不到应有的作用。作为班主任，还要在学生群体中培养班干部，并帮助他们树立威信，把班级管理权力充分下放，放手让他们管理班级日常事务，定期了解他们的工作情况，帮助他们克服工作中的困难。这种民主作风的贯彻，使班干部都愿意反映情况，笔者也能够对班级事务了如指掌。

四、确定奋斗目标

树立良好班风，确定奋斗目标。每接一个新班，笔者都会对学生讲：“我们的班要争取成为先进班，所以必须有良好的班风。”比如从一开始，笔者就要求学生努力为班集体争光，增强他们的竞争意识和团队精神。学校文明班评比活动开始后，笔者提出“勇夺第一面旗帜”的口号，由于目标明确，学生们认真学习，严格要求自己，终于如愿以偿。由于这项荣誉是大家共同努力得来的，学生们感到无比自豪，初次感受到集体荣誉带来的欢乐，集体荣誉感倍增。

五、做好转化工作

后进生在班级内人数极少，但影响能量具大，对班集体的破坏性也大。他们常常打击讽刺要求上进的同学，给中间状态的同学以消极影响，其行为经常妨碍到教育工作的正常进行。实际上，每个后进生身上都有闪光点，有特长，有极大的可塑性。所以，笔者非常注意发掘后进生的长处，并加以正确引导。

后进生往往对班主任有一种“敬而远之”的距离感，他们比较“心虚”，有戒心，有敌意，常常主观认为班主任会轻视、厌弃甚至“迫害”自己，以至对老师苦口婆心的教育，采取回避、沉默甚至对抗的态度，设置起心理障碍。对于这样的学生，笔者首先通过沟通交流，让他们体会到善意和真诚，赢得他们的尊重和信任，从而消除疑惧和对抗的心理，达到“亲其师，信其道”的理想效果。

有人说，班主任工作有口难言，甜酸苦辣五味皆全。但是，笔者最大的感受是，只要对学生做到“责任心＋热心＋爱心”，使师生之间相互尊重、相互信任产生情感共鸣，得到学生的信任和诚服，就能实施有效的班级管理，更好地当好班级“引路人”。

（作者单位：张家港职业教育中心校）